21 古诗三首 出塞 说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

21古诗三首出塞说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21古诗三首出塞说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版设计思路本课为四年级上册语文统编版《古诗三首》中的《出塞》。设计思路围绕“以诗为媒，传承文化”展开，通过引导学生品味古诗，感受诗人情感，激发学生对传统文化的兴趣。教学过程中，注重朗读、背诵、赏析相结合，培养学生审美情趣和文化素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信、审美鉴赏和语言运用能力。通过学习《出塞》，学生能够体会古代边塞诗的情感，增强对传统文化的认同感；在朗读和赏析中，提升审美情趣；通过语言表达，锻炼语文运用能力，为语文素养的全面发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌内容的理解：引导学生理解《出塞》中“秦时明月汉时关，万里长征人未还”等诗句，体会诗人对战争和士兵的深刻感悟。

-诗歌的朗读技巧：通过示范和练习，使学生掌握正确的朗读节奏和情感表达，如“胡马窥江汉，吴兵照夜烽”中的豪迈与悲壮。

2.教学难点：

-诗歌情感的把握：帮助学生理解诗人在战争背景下对和平的渴望，以及士兵的牺牲精神，如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”所蕴含的豪情壮志。

-诗歌背景知识的拓展：引导学生了解边塞诗的历史背景和文学特点，如边塞诗的地理环境、历史事件等，以丰富学生的文化知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《古诗三首》教材，包含《出塞》诗歌文本。

2.辅助材料：准备与边塞风光相关的图片，以及与诗中提到的历史事件相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容和教学重点。

4.教学活动材料：准备小卡片，让学生在小组讨论时记录自己的想法和感受。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《出塞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们了解古代边塞生活吗？有哪些著名的边塞诗？”

展示关于边塞风光的图片，如长城、沙漠、战马等，让学生直观感受边塞的辽阔与豪迈。

简短介绍边塞诗的背景和特点，为学习《出塞》做铺垫。

2.《出塞》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《出塞》的基本内容、诗人背景和创作背景。

过程：

讲解《出塞》的作者王昌龄及其生平事迹，介绍其创作背景。

逐句解读诗歌内容，让学生理解诗句的含义和表达技巧。

分析诗歌中的意象和修辞手法，如“秦时明月汉时关”中的对比手法。

3.《出塞》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《出塞》的特性和重要性。

过程：

分析《出塞》中描绘的边塞景象和士兵生活，让学生体会诗人的情感。

对比《出塞》与其他边塞诗的不同之处，探讨边塞诗在文学史上的地位。

小组讨论：让学生分组讨论《出塞》对后世的影响，以及如何在现代社会中传承边塞文化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《出塞》相关的主题进行讨论，如“边塞文化的现代意义”、“如何传承边塞诗”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《出塞》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《出塞》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《出塞》的基本内容、诗人背景、创作背景等。

强调《出塞》在文学史上的地位和影响，鼓励学生进一步探索边塞文化。

布置课后作业：让学生以《出塞》为主题，写一篇读后感或创作一首边塞诗，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-边塞诗历史背景：收集与边塞诗相关的历史资料，包括汉朝、唐朝边塞战争的历史事件，以及边塞诗人的生平和创作故事。

-边塞地理知识：介绍边塞地区的地理特征，如气候、地貌、交通等，帮助学生理解诗歌中描绘的边塞景象。

-边塞文化研究：搜集关于边塞文化的研究成果，包括边塞地区的民族融合、文化艺术等，丰富学生的文化视野。

2.拓展建议：

-阅读其他边塞诗人作品：推荐学生阅读岑参、高适等边塞诗人的作品，对比阅读，分析不同诗人的创作风格和表达手法。

-观看历史纪录片：推荐相关历史纪录片，如《丝绸之路》、《长城》等，通过影像资料了解边塞的历史和文化。

-参观博物馆或遗址：组织学生参观与边塞相关的博物馆或历史遗址，如长城、敦煌莫高窟等，亲身体验历史文化的魅力。

-创作边塞主题诗歌：鼓励学生尝试创作自己的边塞诗，可以是对《出塞》的模仿，也可以是自己的感悟和想象。

-小组研究项目：分组进行研究项目，如“古代边塞诗歌对现代诗歌创作的影响”，通过查阅资料、讨论交流，提升学生的综合能力。

-边塞文化知识竞赛：举办边塞文化知识竞赛，以趣味性的形式巩固学生对边塞诗文化的认识。

-边塞诗歌朗诵会：组织学生举办边塞诗歌朗诵会，通过朗诵诗歌，加深对诗歌内容的理解，同时提升学生的口语表达能力。教学反思与总结今天这节课，我觉得收获还是蛮大的，但也有一些地方我觉得还可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我通过展示边塞风光的图片和视频，学生的兴趣很快就被调动起来了。但是，我发现有些学生对于边塞的背景知识了解得不是很多，所以在讲解《出塞》的历史背景和诗人背景时，我可能应该提前做一些铺垫，让学生对边塞诗有更深的理解。

在讲解诗歌内容的时候，我采用了逐句解读的方法，尽量让学生明白诗句的含义。我发现，这种方法对于理解《出塞》这样具有深层次内涵的诗歌来说，是比较有效的。但是，也有学生反映说，有些诗句的意境比较难把握，可能需要我在这方面多下一些功夫，比如通过更多的例子或者情境来帮助学生理解。

在案例分析环节，我选择了几个典型的边塞诗案例，让学生进行分析。这个环节我觉得做得还不错，学生参与度很高，讨论也很热烈。但是，我也注意到，有些学生对于案例的分析不够深入，可能是因为他们对边塞诗的整体把握还不够。所以，我打算在今后的教学中，多设计一些综合性强的案例，帮助学生提高分析能力。

在小组讨论环节，我看到了学生们积极合作的一面，他们能够提出一些很有创意的观点。但是，也有些小组在讨论时出现了偏离主题的情况，这可能是由于我对讨论主题的界定不够清晰。因此，我需要在今后的教学中，更加明确讨论的方向和目标，确保每个小组都能够围绕主题进行讨论。

课堂展示和点评环节，学生们的表现很踊跃，他们的表达能力得到了锻炼。但是，在点评环节，我发现有些学生对于其他组的展示不够客观，这可能是因为他们自己的观点比较强烈。所以，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的批判性思维和客观评价能力。

-在导入环节，提前让学生了解边塞诗的基本知识，为学习《出塞》做好铺垫。

-在讲解环节，适当增加一些辅助材料，如诗歌的背景音乐、