3 古诗三首《寒食》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

3古诗三首《寒食》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册一、设计意图

本节课以《寒食》三首古诗为载体，旨在培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。通过学习，让学生了解寒食节的习俗，感受诗人对生活的热爱和对家乡的眷恋，同时提高学生的朗读技巧和审美情趣。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过朗读、背诵和解读古诗，提升学生的语言表达能力；2.思维发展与提升，引导学生通过分析诗中的意象和情感，培养逻辑思维和批判性思维能力；3.审美鉴赏与创造，引导学生欣赏古典诗歌的美，培养审美情趣和创造力；4.文化传承与理解，让学生了解传统文化，增强文化自信和民族自豪感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已具备一定的古诗文阅读基础，了解古典诗词的基本形式和韵律，能够识别一些常见的文言文词汇和句式。然而，对古诗的鉴赏能力和对诗人情感的理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学普遍有一定的好奇心，但兴趣点可能因个人差异而异。大多数学生具备较强的阅读能力和记忆能力，能够通过朗读和背诵来掌握课文内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观看图片或视频来辅助理解；而另一部分学生则可能更倾向于听觉学习，通过听老师或同学的朗读来感受诗歌的韵律。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解古诗的意象和象征意义时可能存在困难，因为古代诗歌往往蕴含丰富的文化背景和深层的情感表达。此外，学生可能对文言文中的生僻字词感到困惑，影响对诗句整体意义的把握。此外，学生可能缺乏对古诗中蕴含的哲学思想和道德观念的深入理解，这也是教学中的一个挑战。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《寒食》三首古诗的教材或电子版资料。

2.辅助材料：准备与《寒食》相关的图片，如寒食节习俗的图片，以及相关的历史背景资料，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.教学视频：选择与古诗内容相关的教学视频，如诗歌朗诵或与寒食节相关的纪录片，以增强学生的直观感受。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；准备黑板或白板，用于展示诗歌内容、诗句翻译和讨论要点。五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一首唐代诗人韩翃的《寒食》。（学生）好的，老师。（教师）寒食节是我国传统的节日，你们知道寒食节有什么习俗吗？（学生）我知道，寒食节有禁火、冷食、祭扫等习俗。（教师）非常好，那今天我们就通过学习这首诗，来进一步了解寒食节的习俗，感受诗人的情感。

二、初读课文，整体感知

（教师）现在请大家拿出教材，自由朗读《寒食》这首诗，注意读准字音，读通诗句。（学生）好的，老师。（教师）请同学们在朗读过程中，注意体会诗歌的韵律美和意境美。

（教师）朗读完毕后，请同学们分享一下你们的感受。（学生）我觉得这首诗读起来朗朗上口，很有意境。（教师）是的，这首诗的韵律优美，意境深远，接下来我们一起来探究这首诗的主旨内容。

三、精读课文，深入分析

（教师）首先，我们来分析这首诗的结构。（学生）这首诗共四句，分为两个层次，前两句写景，后两句抒情。（教师）很好，请同学们再次朗读诗歌，注意体会每个层次的表达。

（教师）接下来，我们来分析诗歌的前两句：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”（学生）这两句诗描绘了春天的景象，飞花和斜柳都是春天的典型意象。（教师）说得对，诗人通过描绘春城的飞花和斜柳，营造出一种热闹、欢乐的气氛。

（教师）那么，这种气氛与寒食节的习俗有什么关系呢？（学生）寒食节是禁火的，所以春天没有烟火，但诗人却描绘了飞花和斜柳，可能是在暗示春天的到来。（教师）很好，你的理解很到位。诗人通过描绘春景，表达了对寒食节的独特感受。

（教师）接下来，我们来分析诗歌的后两句：“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”（学生）这两句诗写的是日暮时分，汉宫里传来了蜡烛的光亮，轻烟散入了五侯家。（教师）是的，诗人通过这两句诗，表达了对宫廷生活的关注。

（教师）那么，这两句诗与寒食节的习俗有什么关系呢？（学生）寒食节禁火，所以蜡烛的光亮显得格外珍贵，诗人通过描绘蜡烛的光亮，表达了对宫廷生活的关注。（教师）非常好，你的分析很准确。

四、拓展延伸，提升素养

（教师）接下来，我们来拓展一下这首诗的背景知识。（学生）好的，老师。（教师）韩翃是唐代著名的诗人，他的诗作多描写自然景色和宫廷生活，这首《寒食》也不例外。（学生）了解了诗人的背景，我们对这首诗的理解就更深一层了。

（教师）那么，同学们，这首诗给你留下了什么印象？（学生）我觉得这首诗描绘了寒食节的习俗，同时也表达了对宫廷生活的关注。（教师）非常好，你的概括很准确。这首诗既展现了诗人的审美情趣，又蕴含了深厚的文化内涵。

五、课堂小结，回顾反思

（教师）同学们，今天我们学习了《寒食》这首诗，通过分析诗歌的结构、意象和情感，了解了寒食节的习俗，感受了诗人的情感。希望同学们在今后的学习中，能够更加关注诗歌中的意象和情感，提升自己的审美情趣。（学生）好的，老师，我们一定会努力的。

六、课后作业，巩固提高

（教师）请同学们课后完成以下作业：1.背诵《寒食》这首诗；2.结合诗歌内容，写一篇关于寒食节的短文；3.收集有关寒食节的习俗资料，与同学们分享。（学生）好的，老师，我们一定会认真完成作业。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**古诗文阅读理解能力提升**：通过学习《寒食》三首古诗，学生能够更好地理解古典诗词的韵律、意境和情感表达。他们学会了如何通过分析诗句中的意象和象征意义来把握诗歌的主旨，从而提高了阅读和理解古诗文的能力。

2.**文化素养增强**：学生在学习过程中，了解了寒食节的习俗和背景知识，对中国的传统文化有了更深入的认识。这种文化素养的提升有助于学生形成正确的文化价值观和历史观。

3.**语言表达能力提高**：学生在课堂上通过朗读、背诵和讨论，锻炼了自己的口语表达能力。他们能够准确地表达对诗歌的理解和感受，并在写作中尝试运用古诗文的语言风格。

4.**审美情趣的培养**：通过欣赏《寒食》这首诗的优美意境，学生培养了良好的审美情趣。他们学会了从诗歌中寻找美、感受美，并在日常生活中尝试运用美的元素。

5.**思维能力的锻炼**：在学习过程中，学生需要分析诗歌的结构、意象和情感，这有助于锻炼他们的逻辑思维和批判性思维能力。他们学会了如何从不同的角度分析问题，并提出自己的见解。

6.**记忆能力的加强**：通过反复朗读和背诵《寒食》这首诗，学生的记忆力得到了加强。他们能够熟练地背诵诗句，并在需要时准确地回忆起来。

7.**情感共鸣的产生**：学生在学习过程中，能够与诗人产生情感共鸣，理解诗人在诗中所表达的情感。这种情感的共鸣有助于学生形成积极的人生态度和价值观。

8.**合作学习能力的提升**：在课堂讨论和小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这种合作学习能力的提升对于他们未来的学习和生活都是有益的。七、板书设计

①古诗《寒食》

-作者：韩翃

-时代背景：唐代

-诗题：《寒食》

-诗歌结构：四句诗，分为两个层次

-意象：春城飞花、寒食禁火、汉宫蜡烛、五侯家

②诗句分析

-第一句：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

-重点词：春城、飞花、寒食、东风、御柳

-重点句：描绘春城飞花景象，表现寒食节的气氛

-第二句：“寒食东风御柳斜。”

-重点词：寒食、东风、御柳

-重点句：补充第一句，强调寒食节的氛围

-第三句：“日暮汉宫传蜡烛。”

-重点词：日暮、汉宫、蜡烛

-重点句：描绘日暮时分汉宫的景象，引出下文

-第四句：“轻烟散入五侯家。”

-重点词：轻烟、五侯家

-重点句：表现宫廷生活的细节，呼应寒食禁火的习俗

③诗歌情感

-重点：表达诗人对寒食节的感受和对宫廷生活的关注

-情感：热闹、欢乐、感慨、思念

④教学活动

-朗读与背诵

-诗歌意象分析

-诗歌情感体验

-寒食节习俗介绍

-诗歌与生活联系八、教学反思与总结

嗯，今天咱们这节课就到这里了。回头想想，这节课上得还是不错的，但是也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能还可以更加生动一些。我用了寒食节的习俗来导入，但是感觉学生们对寒食节的了解不是很深，可能需要我在课前做一些更充分的准备，比如提前收集一些关于寒食节的图片、视频或者故事，让学生们有个直观的感受，这样他们可能对诗歌的理解会更加深刻。

然后，在诗歌分析的过程中，我发现有些学生对于诗句中的意象和情感理解得不是特别到位。比如“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”，这首诗描绘了春天和寒食节的景象，但是有的学生可能只看到了飞花和柳树，没有体会到诗人想要表达的深意。所以，我觉得在今后的教学中，我应该更加注重引导学生去挖掘诗句背后的文化内涵和情感色彩。

再说，课堂讨论的时候，我发现学生们对于诗歌的解读各有不同，这其实是个好现象，说明他们对诗歌有自己的理解和思考。但是，我也注意到，有些学生可能因为害怕出错而不敢发表自己的观点。所以，我应该在课堂上营造一个更加宽松、包容的学习氛围，鼓励他们勇敢地表达自己的想法。

至于教学效果嘛，我觉得学生们对《寒食》这首诗的理解和欣赏能力有了明显的提升。他们能够准确地背诵诗句，并且能够从诗句中感受到诗人的情感。在写作练习中，有的学生甚至尝试运用了古诗文的语言风格，这是我很欣慰的地方。

当然，也有一些不足之处。比如，我在课堂管理上可能还不够严格，有时候会出现纪律松散的情况。我需要更加注意课堂纪律，确保每个学生都能集中注意力学习。

1.在课前做好更