6《哈姆雷特》节选（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）

6《哈姆雷特》节选（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自统编版必修下册语文教材第六单元《哈姆雷特》节选。本单元课文以《哈姆雷特》这一世界著名悲剧为载体，引导学生感受莎士比亚戏剧的魅力，领略人文精神。本节课主要围绕《哈姆雷特》的悲剧精神、人物形象、艺术手法等方面展开教学，旨在帮助学生深入理解课文内容，提高文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，引导学生深入剖析人物形象和情节发展。

2.培养学生审美鉴赏能力，提升对文学作品的感知力和鉴赏力。

3.培养学生批判性思维能力，引导学生对作品中的人物和事件进行多角度思考。

4.增强学生文化自信，传承和弘扬优秀文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的文学基础，对戏剧作品有一定的了解。他们可能接触过一些经典的戏剧作品，如《雷雨》、《茶馆》等，对戏剧的基本元素和结构有所认识。然而，对于莎士比亚的戏剧作品，尤其是《哈姆雷特》这样的外国经典，学生的了解可能相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对文学艺术有一定的兴趣，但不同学生的兴趣点可能有所不同。《哈姆雷特》作为一部经典悲剧，可能引起部分学生对人物命运和复杂心理的探究兴趣。学生的学习能力方面，他们已具备较强的阅读理解能力和分析能力，但对外国文学作品的语言风格和背景知识的理解可能存在困难。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有倾向于合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《哈姆雷特》时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对莎士比亚戏剧的背景知识了解不足，难以理解剧中的人物关系和情节发展；二是面对复杂的人物心理和戏剧冲突，学生可能难以把握其内在逻辑；三是英语语言的障碍，特别是对一些古英语表达的理解可能成为学习的障碍。针对这些挑战，教师需要提供必要的背景知识和语言支持，同时引导学生通过合作学习、讨论等方式克服困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，讲解《哈姆雷特》的背景、人物关系和主要情节，帮助学生建立整体认知框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析人物性格和戏剧冲突，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演剧中角色，体验人物心理，加深对人物形象的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示剧本节选、人物关系图、背景资料等，直观呈现教学内容。

2.视频辅助：播放《哈姆雷特》的片段或相关纪录片，帮助学生理解戏剧氛围和人物心理。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如电子书、在线讨论区等，拓展学习渠道。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《哈姆雷特》的人物心理和戏剧冲突，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“哈姆雷特的疯狂是真是假？”、“奥菲利亚的悲剧是否可以避免？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《哈姆雷特》的基本情节和人物关系。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《哈姆雷特》的片段或相关背景介绍视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《哈姆雷特》的悲剧精神、人物心理变化等知识点，结合剧本中的经典台词和场景进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析哈姆雷特和奥菲利亚的悲剧命运，以及其背后的社会原因。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“哈姆雷特的疯狂是否与他的父亲死亡有关？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《哈姆雷特》的悲剧精神。

活动法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《哈姆雷特》的主题，布置写作作业，如写一篇关于哈姆雷特悲剧命运的短文。

提供拓展资源：推荐与《哈姆雷特》相关的书籍、电影等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-莎士比亚生平及创作背景：介绍莎士比亚的生平经历、创作时期以及他的戏剧创作特点，帮助学生更好地理解《哈姆雷特》的创作背景和艺术价值。

-《哈姆雷特》剧本分析：提供《哈姆雷特》剧本的详细分析，包括人物性格、情节发展、主题思想等，帮助学生深入理解剧本内容。

-莎士比亚其他作品选读：推荐《罗密欧与朱丽叶》、《麦克白》等莎士比亚的其他作品，让学生感受莎士比亚戏剧的多样性和深度。

-莎士比亚戏剧理论：介绍莎士比亚戏剧理论，如“四大悲剧”理论，帮助学生从理论层面理解莎士比亚戏剧的艺术成就。

-哈姆雷特相关研究论文：收集一些关于《哈姆雷特》的研究论文，让学生了解学术界对这部作品的解读和研究动态。

2.拓展建议：

-阅读莎士比亚生平及创作背景资料，了解莎士比亚的生活环境和创作背景，有助于学生更好地理解《哈姆雷特》的内涵。

-分析《哈姆雷特》剧本中的经典台词和场景，探讨人物性格和心理变化，提高学生的文学鉴赏能力。

-通过观看《哈姆雷特》的舞台剧或电影版本，感受不同导演和演员对角色的诠释，拓展学生的审美视野。

-比较莎士比亚其他作品与《哈姆雷特》的异同，了解莎士比亚戏剧创作的多样性，丰富学生的文学知识。

-阅读莎士比亚戏剧理论，了解戏剧创作的艺术规律，提高学生的文学素养。

-参与学术讨论，如参加学校或社区举办的莎士比亚戏剧讲座、研讨会等，与同学和老师交流学习心得，提升自己的学术水平。

-撰写关于《哈姆雷特》的读书笔记或评论，锻炼自己的写作能力，同时加深对作品的理解。

-通过网络资源，如图书馆、学术数据库等，查找更多关于《哈姆雷特》的研究资料，拓宽自己的知识面。

-结合现实生活，思考《哈姆雷特》中的主题和人物命运，探讨其在现代社会中的意义和价值。板书设计①本文重点知识点：

-哈姆雷特的角色特点：矛盾、忧郁、机智、复仇

-悲剧冲突：哈姆雷特与克劳狄斯的权力斗争、哈姆雷特与奥菲利亚的爱情悲剧

-莎士比亚戏剧的悲剧精神

②重点词：

-疯狂：描述哈姆雷特心理状态的关键词

-悲剧：反映作品主题的关键词

-复仇：贯穿剧情的驱动力

③重点句：

-“生存还是毁灭，这是一个问题。”（哈姆雷特的独白）

-“这是千真万确的，除非让我亲耳听见他的声音，否则我是不会相信的。”（哈姆雷特对雷欧提斯的警告）

-“奥菲利亚，我的爱，我的妻子！”（哈姆雷特在得知奥菲利亚死讯后的悲喊）教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们审视教学效果，识别不足，为未来的教学提供改进的方向。在刚刚结束的《哈姆雷特》节选教学中，我有以下几点反思和改进措施：

首先，关于学生的预习情况，我发现部分学生在预习过程中对背景知识的掌握不够扎实。在未来的教学中，我会更加注重预习指导，提供更详细的预习清单，包括作者介绍、时代背景、人物关系图等，帮助学生建立起对整个作品的初步认识。

其次，课堂讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为对文本理解不够深入或者缺乏自信。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生表达自己的观点，同时也要给予他们足够的支持和鼓励。

再次，对于《哈姆雷特》中复杂的人物心理和戏剧冲突，我意识到需要更深入地引导学生进行文本分析。在未来的教学中，我将设计更多层次的分析问题，帮助学生逐步挖掘文本的深层含义，并通过实例讲解如何运用文学批评方法来解读作品。

此外，我在教学过程中发现，部分学生对莎士比亚的戏剧语言感到陌生和难以理解。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加一些语言学习的环节，比如解释一些古英语词汇和表达，同时也可以引入一些现代英语的翻译，帮助学生更好地理解原文。

在教学手段的运用上，我反思到多媒体设备的辅助作用很大，但有时过于依赖多媒体