9 古诗三首-雪梅说课稿2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首-雪梅说课稿2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：古诗三首-雪梅

2.教学年级和班级：四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生欣赏古典诗词的能力，感受诗中的意境美。

2.提升学生的语言表达能力，学会运用生动形象的语言描绘景物。

3.增强学生的文化自信，了解传统节日习俗，体会中华民族的文化底蕴。重点难点及解决办法1.重点：

-理解诗中雪梅的象征意义，体会诗人借物抒情的艺术手法。

-运用联想和想象，描绘诗中的雪梅形象，感受诗歌意境。

解决办法：

-通过分析诗句，引导学生理解雪梅的象征意义。

-结合生活实际，引导学生展开想象，描绘雪梅的生长环境，增强形象感。

2.难点：

-理解诗人的情感表达，体会诗中的哲理。

-比较阅读，分析《雪梅》与其他描写雪梅的诗作的不同。

解决办法：

-通过小组讨论，帮助学生深入理解诗人的情感和哲理。

-引导学生对比阅读，找出不同诗作中雪梅形象和情感表达的特点，提高鉴赏能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解诗意，并通过小组讨论深入挖掘诗歌内涵。

2.设计“雪梅描绘”写作活动，让学生通过绘画或文字描述，将诗歌中的雪梅形象具体化，提升学生的审美和表达能力。

3.利用多媒体展示雪梅图片和视频，增强学生对诗歌情境的感知，激发学习兴趣。

4.通过角色扮演，让学生扮演诗人，体验创作过程，加深对诗歌情感的理解。教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.教师播放《梅花》这首歌曲，营造氛围，提问学生：“你们知道这首歌曲中的梅花有什么特点吗？”

2.学生分享后，教师引入话题：“今天我们要学习的古诗《雪梅》中，也会有一对梅花，它们有着怎样的特点呢？”

3.教师展示雪梅的图片，引导学生观察并初步感受雪梅的形象。

**讲授新课（用时15分钟）**

1.教师朗读《雪梅》，引导学生跟读，感受诗歌的韵律美。

2.分析诗句，讲解诗中雪梅的象征意义，如坚强、纯洁等。

3.通过多媒体展示雪梅的生长环境和相关文化背景，帮助学生理解诗歌的意境。

4.讨论诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，引导学生理解诗人的情感表达。

**巩固练习（用时10分钟）**

1.学生分小组，讨论并回答以下问题：

-诗中雪梅和梅花各有什么特点？

-诗人通过雪梅表达了怎样的情感？

-你认为这首诗的主题是什么？

2.各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.提问：“如果让你用一句话来概括这首诗的主题，你会怎么表达？”

2.学生回答后，教师引导学生思考诗歌的主题与人生哲理的关系。

**师生互动环节（用时10分钟）**

1.教师邀请学生扮演诗人，模拟创作过程，让学生体验诗人的情感。

2.学生分享自己的创作，教师给予鼓励和指导。

3.进行“雪梅”主题诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，用诗歌表达对雪梅的理解。

**课堂小结（用时5分钟）**

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境美和情感表达。

2.引导学生思考：学习古典诗词对我们的学习和生活有什么意义？

3.鼓励学生在课后继续阅读古典诗词，提升自己的文化素养。

**教学反思**

本节课通过创设情境、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解诗歌的意境和情感。在师生互动环节，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，发挥创意。在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予针对性的指导。通过本次教学，学生不仅学会了《雪梅》这首诗，还提升了欣赏古典诗词的能力，增强了文化自信。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**诗歌欣赏能力提升**：通过学习《雪梅》这首古诗，学生能够更好地理解古典诗词的韵律美和意境美，提高对诗歌的欣赏能力。学生能够从文字中感受到诗人的情感，体会诗人通过自然景物抒发情感的技巧。

2.**语言表达能力增强**：在课堂上，学生通过朗读、讨论和创作等活动，锻炼了自己的语言表达能力。特别是在角色扮演和诗歌创作比赛中，学生能够用自己的语言描述雪梅的形象，表达对诗歌的理解。

3.**文化素养得到拓展**：通过学习《雪梅》，学生了解了雪梅在中国文化中的象征意义，以及与雪梅相关的传统节日习俗。这有助于学生拓展文化视野，增强文化自信。

4.**审美能力提高**：学生在描绘雪梅形象的过程中，学会了如何运用语言描绘自然景物，提高了审美能力。这种能力不仅体现在对诗歌的理解上，也体现在日常生活中的观察和表达中。

5.**情感共鸣与价值观塑造**：学生在学习《雪梅》的过程中，能够与诗人的情感产生共鸣，体会到坚强、纯洁等美好品质。这种情感共鸣有助于学生塑造正确的价值观，培养积极向上的精神风貌。

6.**批判性思维能力的培养**：在讨论环节，学生需要分析诗句，理解诗人的情感表达，这有助于培养学生的批判性思维能力。学生能够从不同的角度思考问题，提出自己的见解。

7.**合作学习能力的提升**：在小组讨论和合作创作中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这有助于学生培养团队精神，提高合作学习能力。

8.**创新能力的激发**：在诗歌创作比赛中，学生需要发挥创意，用诗歌表达对雪梅的理解。这种活动激发了学生的创新能力，鼓励他们尝试不同的表达方式。教学反思今天上了《雪梅》这首古诗，总体来说，我觉得课堂氛围挺活跃的，学生们参与度也蛮高的。不过，在反思一下，我觉得还有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我用了歌曲和图片，这样的方式挺吸引学生的注意力，但可能有些学生对于歌曲和图片的关联性理解不够，所以我在接下来的讲解中，花了更多的时间来解释诗歌的背景和意境。可能以后，我可以在导入环节就更多地结合诗歌内容，让学生一开始就能对诗歌有一个直观的感受。

然后，在讲授新课的时候，我发现有的学生对诗句的理解还不够深入。比如，对于“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”这句诗，有的学生只是停留在字面意思上，没有体会到诗人通过对比来赞美梅花的深层含义。我意识到，在讲解诗句时，需要更加细致地引导学生去思考，去挖掘诗句背后的文化内涵。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和问答，这本来是希望学生能够通过交流来加深理解，但实际操作中，我发现有些小组讨论变成了个别学生的展示，其他同学参与度不高。这说明我在分组和指导上还需要更加细致，确保每个学生都有机会参与进来。

课堂提问环节，我提出了关于诗歌主题的问题，但学生的回答都比较表面，没有深入到诗歌的深层含义。这让我意识到，在提问设计上，我需要更加巧妙，引导学生在回答问题时能够触类旁通，深入思考。

在师生互动环节，我尝试让学生扮演诗人，这个环节我觉得挺有意思的，能够让学生更直观地感受诗人的情感。但是，我发现有些学生对于诗人的情感表达还不够