2送元二使安西（说课稿）-2024-2025学年语文六年级下册统编版

2送元二使安西（说课稿）-2024-2025学年语文六年级下册统编版一、教学内容

本节课教学内容为统编版语文六年级下册第二单元《送元二使安西》一课。课文选自唐代诗人王维的著名诗作，主要描绘了诗人送别友人元二赴安西边疆的情景，表达了诗人对友人的关切之情和对边疆壮丽风光的向往。通过学习这首诗，学生将了解唐代边塞诗的特点，感受诗人对友情的真挚表达。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养。首先，通过品读王维的《送元二使安西》，引导学生感受古典诗歌的韵味，提升审美鉴赏能力。其次，通过分析诗中的意象和情感，培养学生的人文素养，增强对传统友谊和边疆文化的理解。最后，通过学习诗歌的写作手法，激发学生的创新思维，提高文学创作能力。三、学情分析

六年级的学生已经具备一定的语文基础，能够进行简单的古诗文阅读和分析。在知识层面，他们已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本形式和表达手法有所了解。然而，面对较为深情的边塞诗，他们在理解情感内涵和把握诗意深度上可能存在一定困难。

能力方面，六年级学生在分析诗歌意象和结构上有所提升，但独立解读和分析诗歌的能力尚待加强。在表达自己观点时，他们的语言可能还不够流畅和精准。

素质方面，六年级学生正处于青春期，情感丰富，但较为内敛。他们对于友情和远方的理解有一定的敏感度，但对于古代诗人情感的表达可能缺乏共鸣。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与互动不积极等问题，这可能会影响他们对诗歌内容的深入理解。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级下册教材，以便学生能够跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《送元二使安西》相关的图片，如唐代边塞风光图，以及王维的生平介绍，帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.教学课件：制作包含诗歌朗读、重点字词解释、诗句翻译及赏析的PPT，以辅助课堂教学。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境，并准备黑板或白板，用于板书诗歌内容和分析要点。五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以“同学们，你们知道‘诗’是什么吗？它有什么特别的地方呢？”的问题开场，引导学生思考诗歌的特点和魅力。

2.回顾旧知：简要回顾古诗的背景知识，如诗人的生平、诗歌的题材等，为接下来的学习做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

a.介绍王维的生平和诗歌风格，让学生对诗人有初步的认识。

b.逐句解读《送元二使安西》的诗意，强调重点字词和意象。

c.分析诗歌的结构和韵律，让学生了解边塞诗的特点。

2.举例说明：

a.以“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”为例，讲解边塞诗中的自然景观描写。

b.以“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”为例，讲解边塞诗中的战争描写。

3.互动探究：

a.引导学生讨论诗歌中表达的情感，如对友人的关切、对边疆风光的向往等。

b.分组讨论，让学生根据诗歌内容绘制边塞风光图，加深对诗歌意象的理解。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

a.学生自选诗句，进行翻译和赏析。

b.学生尝试创作一首边塞诗，表达自己的情感和想象。

2.教师指导：

a.对学生的翻译和赏析进行点评，指出优点和不足。

b.对学生的创作进行指导，帮助学生提升诗歌创作能力。

四、课堂总结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点字词、意象和诗歌特点。

2.总结边塞诗的魅力，鼓励学生在日常生活中多阅读、欣赏诗歌。

五、作业布置（约5分钟）

1.完成教材中的课后练习，包括翻译诗句、分析诗歌意象等。

2.收集有关边塞诗的资料，准备下一节课的分享。

六、教学延伸（约5分钟）

1.介绍与《送元二使安西》相关的其他边塞诗，如《凉州词》、《从军行》等。

2.鼓励学生利用课余时间，阅读更多古典诗词，感受中华文化的博大精深。

在教学过程中，教师需密切关注学生的反应，适时调整教学节奏和方法，确保每位学生都能跟上教学进度，充分参与到课堂活动中。同时，教师应鼓励学生积极思考、勇于表达，培养他们的创新精神和团队合作能力。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握《送元二使安西》这首诗的知识，还能提升自己的审美鉴赏能力和文学素养。六展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《王维诗选》：选取王维的其他著名诗作，如《山居秋暝》、《鹿柴》等，让学生进一步了解王维的诗歌风格和艺术成就。

b.《边塞诗选》：介绍唐代边塞诗的其他代表作品，如岑参的《白雪歌送武判官归京》、高适的《塞下曲》等，拓宽学生对边塞诗的理解。

c.《唐代边塞诗研究》：推荐相关学术著作，让学生了解边塞诗的研究现状和发展趋势。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可以收集王维的生平资料，了解他的生活背景和创作环境，从而更好地理解他的诗歌。

b.鼓励学生对比阅读王维的边塞诗与其他诗人的作品，分析不同诗人的创作风格和情感表达。

c.学生可以尝试创作自己的边塞诗，以王维或岑参等诗人为榜样，运用所学知识进行创作实践。

d.组织学生进行小组讨论，分享他们对边塞诗的理解和感受，促进知识的交流和思想的碰撞。

3.组织课外实践活动：

a.安排一次实地考察，带领学生参观历史遗迹或自然景观，让学生亲身体验边塞诗中的景象。

b.邀请历史学者或文学评论家进行讲座，为学生提供更深入的专业知识。

c.举办诗歌朗诵会，让学生通过朗诵的方式感受诗歌的魅力，提高他们的文学素养。

4.建立学习小组，进行长期的项目研究：

a.选择一个与边塞诗相关的主题，如“唐代边塞诗中的女性形象”、“边塞诗与民族融合”等，进行深入的研究。

b.学生分组进行研究，通过查阅资料、讨论交流、实地考察等方式，收集相关资料，撰写研究报告。

c.组织成果展示活动，让学生分享他们的研究成果，提高他们的研究能力和表达能力。七、教学反思与总结

哎，这节课上完之后，我心里挺不是滋味儿的。咱们来好好说说这节课的情况。

首先，我得说说教学方法。我觉得我在导入环节做得还不错，通过提问和情境创设，学生们对这首诗的兴趣被激发出来了。但是，我发现有些学生还是显得有点儿拘谨，参与度不高。这可能是因为他们对古诗文的理解还不够深入，对诗歌的情感内涵把握不够准确。所以，我打算在今后的教学中，多设计一些互动环节，让学生们有机会表达自己的看法。

新课呈现部分，我尽量用通俗易懂的语言来讲解诗歌的内容，但是感觉还是有些地方讲得不够透彻。比如，在分析“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”这句诗时，我觉得可能没有让学生充分感受到诗人对边疆风光的描绘。这可能是因为我对这首诗的理解还不够深刻，所以在讲解时没有很好地传达给学生们。所以，我得加强自己的学习，提高对诗歌的鉴赏能力。

巩固练习环节，我安排了一些翻译和赏析的练习，但是感觉效果一般。有些学生翻译得比较准确，但是对诗歌的赏析部分就不太得心应手了。这说明我在教学过程中，可能对学生的能力估计过高了，没有考虑到他们的实际水平。所以，我需要在今后的教学中，更加注重分层教学，针对不同层次的学生进行不同的指导。

课堂总结的时候，我尝试让学生们自己总结这首诗的主题和情感，但是效果并不理想。可能是因为时间有限，学生们还没有完全消化吸收。所以，我打算在今后的教学中，增加课堂总结的时间，让学生有更多的时间去思考和总结。

至于作业布置，我觉得这次布置的作业比较合理，既有对诗歌内容的复习，也有对诗歌创作的尝试。但是，我也发现有些学生没有按时完成作业，这说明我在作业管理方面还有待加强。

希望这次的反思和总结能够帮助我更好地改进教学，让学生们在语文学习的道路上越走越远。咱们教学相长，一起努力吧！八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

a.王维的生平简介及其诗歌风格。

b.边塞诗的特点和艺术成就。

c.诗歌中的意象和情感表达。

②本文重点词：

a.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关