幼儿园指尖文化活动方案

幼儿园指尖文化活动方案幼儿园指尖文化活动方案篇一一、背景与目的随着社会的快速发展，传统文化面临着被遗忘的危险。而幼儿园作为孩子接受教育的重要阶段，应当重视传统文化的传承。通过传统文化的教育，幼儿能够增强文化自信，培养良好的道德品质和行为习惯，提高审美能力和创造力。本方案的目的是为了帮助幼儿园实施传统文化教育，传承中华优秀传统文化，促进幼儿全面发展，培养他们对传统文化的兴趣和理解。二、方案内容1.传统文化教育课程设计（1）课程设置根据幼儿的认知特点和兴趣爱好，设置多样化的传统文化教育课程。课程内容包括中国传统节日、传统手工艺、传统游戏、古代诗词等。通过寓教于乐的方式，激发幼儿对传统文化的兴趣，并提高他们的艺术素养和动手能力。（2）课程实施每周安排两次传统文化教育课程，课程时间为30分钟。教师在教授课程时采用趣味化的教学方法，如故事讲述、游戏互动、艺术体验等。通过亲身参与，幼儿能够更好地理解和体验传统文化。（3）课程评估每节课结束后，教师进行简短的评估，了解幼儿对传统文化的理解程度和学习情况。评估方式可以是口头提问、绘画作品展示、手工制作成果展等。评估结果用于调整教学方法和内容，确保教育效果。2.传统文化活动组织（1）传统节日活动组织幼儿参与传统节日的庆祝活动，如春节、端午节、中秋节等。通过讲解传统节日的历史和意义，引导幼儿参与传统的民俗活动，如舞龙舞狮、包粽子、制作灯笼等。这些活动能够增强幼儿的身体协调能力和团队合作精神。（2）传统手工艺制作组织幼儿学习传统手工艺制作，如剪纸、刺绣、插花等。教师将手工艺技巧传授给幼儿，并鼓励他们进行创作。通过亲身实践，幼儿能够培养动手能力和想象力，了解传统手工艺的价值和美感。（3）传统游戏体验组织幼儿进行传统游戏的体验，如跳房子、打陀螺、踢毽子等。教师通过讲解游戏规则和历史背景，引导幼儿参与游戏，培养他们的团队合作能力和坚持不懈的精神。3.传统文化环境营造（1）班级环境布置教室环境布置以传统文化为主题，如挂上中国传统绘画的剪纸作品、展示传统乐器等。墙上张贴中国传统节日的文化知识，如春联、月份图等。这样的环境可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣。（2）书籍与音像资料准备准备大量与传统文化相关的绘本、图书和音像资料。教师鼓励幼儿借阅并讲解其中的故事和知识，帮助他们更深入地了解传统文化。（3）传统文化展览活动定期组织传统文化展览活动，邀请家长和社区参与。利用展板、手工艺品和艺术作品展示传统文化的魅力。通过这样的活动，可以加强家庭和幼儿园的合作，促进传统文化在社区的传播。三、实施计划1.编制教材和课程计划：2周2.教师培训与备课：1周3.传统文化课程实施：每周2次，共16周4.传统文化活动组织：每月1次5.传统文化环境营造：全年持续四、预期效果通过实施传统文化传承方案，预计将能够达到以下效果：1.培养幼儿对传统文化的兴趣和热爱，增强文化自信心。2.培养幼儿的合作意识、创造力和动手能力。3.提高幼儿的审美能力和艺术素养。4.培养幼儿的道德品质和行为习惯，培养良好的价值观。5.加强家园合作，提高家长对传统文化的认知和理解。6.提高幼儿园在社区和家庭中的声誉和影响力。幼儿园指尖文化活动方案篇二一、指导思想以《赤科教局学校文化建设实施方案意见》为指导，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，培养幼儿“做一个有教养的人”为目标。以精神文化、物质文化、制度文化和行为文化建设为载体，体现“健康、快乐”的办学理念，着眼于校园文化氛围对师生的熏陶和感染，使幼儿园成为师生身心愉悦，情感陶冶的成长家园，时时处处感受幼儿园文化的魅力。形成能够充分展示幼儿园个性魅力和办学特色的校园文化，为师生幸福成长创造优良的校园文化氛围。二、总体目标按照“整体规则，分步实施，逐步完善，追求品位”的总体思路，立足幼儿园实际，创建净化、绿化、美化、教育化的校园环境；创建求真务实、民主和谐的幼儿园管理机制；创建以人为本，促进幼儿全面发展和终身发展奠定良好素质基础的育人模式；营造团结、合作、有责任感的校园文化精神氛围。从而实现幼儿园文化内涵发展，推进体、智、德、美全面发展教育的目的。三、主要工作和措施（一）校园精神文化建设1、建设积极向上的“一训一风”“一特色”“两理念四目标”。幼儿园总发展目标：科学的教育和保育，让幼儿过快乐有意义的童年，做一个有教养的人；园训：追求健康、快乐成长。园风：团结、合作、责任。特色：抓幼儿常规教育。保育理念：用心去做、用心去想、用心去爱。教育理念：有爱心去教、有耐心去教、有责任心去教。教育措施：游戏为主。幼儿园园树：竹子；幼儿园的色彩：绿色、黄色、粉色。2、突出环境熏陶，打造幼儿园环境文化（1）追求“桃李不言”的特点。不断营造“文化育人”的园所氛围，让幼儿园里时时处处充满浓浓的文化气息，让孩子在健康和谐的环境文化中，感受美的氛围、接受美的熏陶、引导美的行为、得到美的升华，强化校园文化在素质教育中的隐性教育功能。（2）营造健康、优美的校园文化环境。让孩子抬头受教育、低头受感染，以“环境优美、文化浓厚”为目标，开展校园环境建设。（3）具体实施内容；1、“一训一风”规范上墙，建立园丁风采。2、设计园徽、园旗、园歌、幼儿园导示牌、班牌、楼层牌、办公室、功能室牌子、上岗牌等。（全部用竹子制作）3、幼儿园不同位置种植不同竹子4、以经典文化为主题，精选师生行规、学习、成长、励志等内容，制作以竹简为背景壁画，全面改造学校走廊文化。5、凸显园本文化。①园本教材——收集各类民间游戏及改造玩法。②竹子美术工艺做法。全园的装饰品为赤水特产竹工艺品和竹子制成的悬挂物。（二）校园制度文化建设1、完善幼儿园制度。进一步完善《长期幼儿园各项制度》，对师生学习、工作、生活、活动进行全方位的规范和约束。2、建设班级文化。将班级名称、班风、学风、班级口号、班级特色、班级精神精心设计后统一安装在醒目位置，时时提醒教师和幼儿规范自己的言行。3、规范办公制度。教师办公室统一张贴师德要求、教师职责、教研组长职责、班主任职责和教工之家建设制度等。4、突出以人为本，打造幼儿园制度文化。一所幼儿园是否具有蓬勃的生命力，不在于办学规模、办学历史、幼儿园资产，而在于幼儿园是否有一种根植于全体教师脑海和心灵的精神文化。我们要不断地学习、借鉴、探索，并不断挖掘师生精神立，建立起幼儿园个性鲜明的精神文化。真正的幼儿园制度文化就是从一种价值观的角度去思考学校制度文化建设，通过制度，努力让“优秀”成为每一位师生的习惯。（1）确立“教师第一”的理念，以教师的发展为本，力求到制定的制度能充分调动人的积极性。（2）做到“以人为本”。——借助每年一次的教代会制度，充分征求广大师生的意见和建设，全面调动师生的主人翁意识。——全面深化园务公开制度，全面接受群众监督。——全面推进师生评价制度改革，更多地关注情感性、人文性与激励性。5、突出内涵提升，打造学校活动文化——突出对活动内涵的挖掘与提升，不为活动而活动，全面关注活动细节的谋划和精品意识的确定。无论何活动，都应努力在情感的熏陶、思想的引导、性格的培养、意志的磨练、心灵的感应、观念的认同、品格的定型、精神的升华上做文章，使每一项活动都有明确的价值追求，形成富有特色的校园文化活动意味。——全面做好明间游戏玩法和利用及赤水竹子之乡竹文化给幼儿带来影响。幼儿园指尖文化活动方案篇三园本文化，是经过历史发展的积淀，逐渐形成并不断获得传承，是充实的，可以长期主导园校发展的具有深厚底蕴的人文性价值，是园本管理不断追求的境界。近年来，我们荣炳中心幼儿园在通过市一类幼儿园的达标验收后，又在精心准备，积极争创省级优质幼儿园，进一步丰富、完善园本文化内涵，形成我园办园特色。我园园本文化的指导思想是：营造快乐的环境，追求快乐的教育，培育快乐的儿童。让幼儿园真正成为孩子学习、活动的乐园。我园全体教师凝心聚力，共同努力着，奉献着。一、营造快乐、优美的环境文化良好的育人环境，不仅使人心情舒畅，更以其形象的色彩，图案，无声的语言，潜移默化地影响着孩子，引导着孩子。现在，一走进我们荣炳幼儿园，崭新气派的新园舍令人耳目一新，绚丽多彩的环境文化更是令人心旷神怡。环境文化我们从三方面着手：一是室外五彩缤纷。精致的园徽鲜艳夺目，象征着荣幼的孩子像一只只小雏鹰正欲展翅飞翔。主题宣传画活泼，寓以形象的教育，如文明礼貌，团结友爱，有秩序，爱劳动等。孩子们在欢乐欣赏的同时，会在不知不觉中领悟，加深其中一些浅显的道理，规范着自己的言行。喷画，色彩艳丽，装饰着整堵墙，美丽着整个园舍，把孩子们带到了一个个童话世界，孩子们玩在园内，乐在美丽中。二是室内丰富多彩。主题墙饰根据每个主题变换着内容，里面展示着孩子们心灵手巧的杰作，活泼充满灵性的创意，天真烂漫的童言，每个角落都烙印着孩子们学习、活动的痕迹。故事墙上，我们的充分利用和挖掘市级课题《利用儿童文学作品，发展幼儿语言能力》，将一个个生动形象的故事、儿歌，图文并茂地张贴在故事墙上，孩子们指指点点，讲讲笑笑，在无忧无虑的快乐着，收获着知识，收获着启发。三是游乐阵地快乐无穷。玩中有快乐，玩中有困难，玩中有合作，玩中有学习，玩中有收获。为了给孩子创设一个欢乐的天地，我园充分利用了有限的经费，有限的场地：大型玩具锻炼了孩子们的各种技能；玩沙池，玩水池更是启迪了孩子的无穷智慧。孩子们尽情地玩耍、嬉戏，享受着游乐阵地的快乐。二、创设快乐、民主的管理文化幼儿园管理是幼儿园工作是灵魂。管理要创一流，必须从经验管理转变为科学管理。现代管理思想强调民主沟通，民主管理，鼓励共同参与，建立共同目标，不断提高团队学习与解决问题的能力。我们注重加强三方面的管理文化：一是目标管理文化。只有劲往一处想，才能劲往一处使。我园领导、教师群策群力，确立我园园本文化的指导思想，这样的指导思想才会代表全体教师的意志，成为教师的集体信念，人人具有主人翁的责任，把集体意识转化为个人的自觉行为。二是情感管理文化。一个幼儿园，没有规章制度的管理，会缺少规范化和科学化；但一味刚性管理，忽视人文情怀，就会缺少人情味。我园在严制度，强考核的同时，注重感情投入。园领导经常与教师谈话，关心教师工作和生活困难，适当开展一些娱乐性的活动。真诚的情感投入，增进了领导教师之间的关系，赢得了教师对硬性管理的理解与支持。三是团结竞争管理文化。没有竞争，不思进取，幼儿园工作没有生机与活力；但是，只讲竞争不团结，必然导致人际关系紧张。美国教育家波伊尔说：幼儿园应该让人看起来像一个“家”。所以我们不断营造家庭氛围，鼓励教师互相交流思想，为教师提供谈心和交流的机会，一人有困难，大家齐帮助。我园教师丁永香丈夫患病，大家像亲姐妹一样关心着急，纷纷伸出援助之手，帮她度过难关。每一位教师都感受到了大家庭的温暖，体验着大家庭亲情的快乐，心连得更紧，形成了巨大的凝聚力。三、建立快乐、丰富的课程文化幼儿教育是呵护生命源泉，赋予幼儿快乐，开发幼儿潜能的教育。这就要求教师要能“扎实用好本位课程，挖掘利用园本课程”。本位课程是教师对幼儿教育的指挥棒，起着方向引领，内容导航的作用。每学期初，园教研组组织教师熟悉教材，认真研读《幼儿园教育指导纲要（试行）》，把握教材中的知识点，能力点和孩子们的兴奋点。如小班音乐活动《蝴蝶找花》，教学中，孩子们跟着欢快活泼的节奏，在教师的引导下，想象着，表演着蝴蝶找花时的上下翻飞，翩翩起舞，一双双小手表现着飞翔的自由，一张张小脸写满了快乐。我们还充分结合自己的实际，不断挖掘利用社区资源，教师组织幼儿由几十平方米的课堂走进广阔的大自然，走向社会大课堂中，使幼儿亲近自然，亲近社会，形成丰富的园本课程，然后不断充实、完善，更好地服务于教学。例如：教学大班诗歌《春天》，借助春暖花开的季节，我们把孩子带进美丽的春天，带进美丽的大自然，欣赏春天的声音，春天的色彩，创编出五彩缤纷的诗歌《春天》。我们以课题研究为载体，对本位课程和园本课程进行有效地衔接和提升，孩子们的兴趣得到激发和保护，学习能力，认识能力，动手操作能力，语言表达能力都得以明显提高。如：我们刚刚结题的市级课题《在科学活动中进行“做中学”的研究》，教师设计了以故事情节“给大树妈妈穿衣服”贯穿的《变绿色》科学教育活动，将传统的三原色变色活动中的变绿色作为变色系列活动的切入点，又一次开展了“做中学”科学教育活动的研究。由于这次活动采用故事的形式，幼儿非常感兴趣，记录卡的设计也符合幼儿的发展水平，加上用了足够的时间给孩子们探索与交流，孩子们十分开心，快乐地变出了绿色，又争先恐后地给大树妈妈穿上了绿衣裳。孩子们动手操作，充分体验，尽情展示着整个过程中，不仅发展了孩子探索与解决问题的能力，还激发了孩子们的兴趣。四、形成快乐、鲜明的特色文化10年来，我园以美术教育为特色，依托课题研究，丰富美术教育内涵。我们先后开展了市级课题《利用美术区角活动，培养幼儿的创造力和想象力》和园级课题《在命题画教学中培养幼儿的想象力》的研究，在丰富的区角活动和命题画教学中，孩子们想象、创造、涂鸦，体验着快乐。如今我们又将美术教育渗透到各领域，在快乐的活动中培养孩子们感受美，欣赏美，表现美的能力。语言活动中，教师指导孩子通过想象，用画笔展现儿歌的内容；社会活动中，教师带领孩子们走进工厂，走进工地，走进社区……再用稚嫩的小手画出眼中的大千世界；科学活动中，孩子们大胆猜测，动手试验，用绘画来记录他们的探索和发现；音乐活动中，孩子们听着乐曲，画出图谱，表达心中的音乐和快乐。我园还注重结合农村生活实际，拓