教师招聘考试教育心理学

黄希尧教师招聘考试教育心理学辅导教师招聘考试教育心理学辅导教师招聘考试专用教材〔小学局部，上下册,现代教育出版社2021年版〕教育心理学教育心理学概述学生心理学习心理教学心理教育心理学概述考题1单项选择：1.现代教育心理学的创始人是(C)。A.冯特B.比奈C.桑代克D.班杜拉2.1903年，其著作?教育心理学?的出版标志着教育心理学成为独立的学科，他本人也被誉为美国教育心理学之父，他是〔A〕。A桑代克B冯特C斯金纳D奥苏伯尔3.廖世承编写了我国第一本?教育心理学?教科书是在〔D〕年。A．1903B．1908C．1913D．19244.〔08乐清题〕教育心理学是研究学校教育情景中(C)根本心理规律的科学。A学习B教学C学与教D教育教育心理学概述考题2单项选择：4.1924年我国第一本?教育心理学?教科书出版，它的作者是〔D〕。A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承5.60年代初，〔A〕发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。A.布鲁纳B.桑代克C.皮亚杰D.廖世承多项选择:1.学与教互相作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有〔ABCDE〕A学生B教师C教学内容D教学媒体E教学环境教育心理学概述考题3多项选择:2.教育心理学的研究对象是〔ABC〕A.如何学B.如何教C.学与教之间的相互作用D.解决学生的心理问题E.如何管理学生3.教育心理学的作用表达在〔ABCE〕A.帮助教师准确了解问题B.为实际教学提供科学指导C.帮助教师预测并干预学生D.帮助教师了解学生的心理疾病E.帮助教师结合实际教学进行研究4.学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程〔AE〕A.群体差异B.年龄差异C.性别差异D.学习方式差异E.个体差异学与教相互作用过程:5种因素\3种过程学生心理心理开展概述认知开展人格开展个性差异与因材施教心理开展概述考题多项选择题：1.心理个体的开展具有的一般特点是(ABCD)。A.连续性与顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不均衡性E.关键性2.儿童动作开展遵循的原那么是(ACE)。A.由上到下B.由下到上C.由内到外D.由外到内E.由简单到复杂名词解释：关键期——个体生命中一个比较短暂的时期。在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或者没有影响。心理开展概述考题2简答：简述教育和开展的关系。〔小学P205〕个体的身心开展的水平与特点是教育的起点与依据，是教育的前提。而个体的身心开展又依赖于教育，是教育的产物、结果。也就是说，教育要考虑到个体的已有的身心开展状态，考虑到学习的准备性，同时要促进个体的身心开展。认知开展皮亚杰认知开展阶段理论维果茨基的最近开展区理论人格与社会性开展理论个别差异与因材施教皮亚杰认知开展阶段理论感知运动阶段〔0-2〕前运算阶段〔2-7〕具体运算阶段〔7-11〕形式运算阶段〔11-15〕

从逻辑地解决具体问题向逻辑地解决各类问题开展感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段从前逻辑思维向逻辑地解决具体问题开展从表象及感觉运动解决问题向前逻辑地解决各类问题开展从反射活动向表象及感觉运动解决问题开展皮亚杰的认知开展图皮亚杰认知开展阶段发展阶段年龄显著特征思维的重要特征感知运动0-2客体永久性（9-12月）非反射图式（如吮吸图式）、物我两分前运算3-7自我中心单维性(知觉集中倾向)、不可逆性、静止性具体运算7-11守恒多维性、可逆性、动态性、具体逻辑推理形式运算11-15逻辑推理系统思维命题间思维、假设-演绎推理、补偿性可逆思维考题婴儿最初分不清自我与客体，不了解客体可以独立于自我而客观存在。直到一周岁左右，儿童才会表现出将眼前消失的物体仍然视为存在，这就是皮亚杰所谓的儿童建立了“客体永久性〞。物我两分如挤压一只橡胶的小鸭子，让它发出嘎嘎声，这些动作能够带给婴儿乐趣，所以被不断重复。根据皮亚杰的观点，4-8个月的婴儿对外界物体突然产生兴趣，可以说明他们已经开始能把自己和周围环境中的可控物体区分开来了。我的心里话如果是我喜欢的，就是我的；如果东西在我手里，那就是我的；那东西我刚拿过，就是我的；如果东西是我的，不管怎样它永不会看来是你的；如果我堆砌什么，所有积木都是我的；只要看来像我的，那就是我的；如果是我先看到的，那就是我的；你玩的玩具放回原处时，它自动变成我的；如果东西损坏了，那就是你的。守恒心理学上有一个有趣的实验，那就是让尚未到达物质守恒的儿童亲眼看着一小碗牛奶全部倒入另一根试管内的全过程，接着问被试的儿童试管里的牛奶和原来碗里的牛奶哪个更多，你们猜他们的答案是什么？儿童呈现两排数量一样多的糖果，前后排列一致，让他们答复两排糖果的数量是否一样多。儿童一般都能答复正确。但是如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外观形态，然后再让儿童答复两排糖果是否一样多。皮亚杰发现，小于7岁的儿童往往答复错误。而年龄大一些的儿童却能坚决的认为两排糖果一样多。系统思维指儿童在解决问题时，能别离出所有有关的变量和这些变量组合。例如，问学生，根据以下原料：〔1〕

三种肉：猪肉、鸡肉、鱼肉〔2〕三种蔬菜：黄瓜、豆角、西红柿〔3〕三种主食：大米、小米、玉米能列出多少种不同的食谱。形式运算阶段的儿童能系统地列出以下食谱：

系统思维

猪肉黄瓜大米猪肉黄瓜小米猪肉黄瓜玉米猪肉豆角大米猪肉豆角小米猪肉豆角玉米

……………可是，一个具体运算阶段的儿童却很少这样系统，她可能列出一系列自己喜欢吃的食谱。假设演绎推理例如，“地球是平的〞和“地球是圆的〞这两个命题，要求儿童做出是非判断。处于具体运算阶段的儿童思维受具体事物或知觉资料的支配，他们所看到的地球是平面的，因而无法理解为什么地球是圆的。而处于形式运算阶段的儿童不受眼前具体事物的支配，可依据假设进行推理。他们可能会这样思考：如果地球是平的，那么太阳就不可能每天都从东方升起，在西边降落，只有是圆形的，才能解释这一现象。由这一假设演绎的过程，得出了地球是圆的这一结论。“何谓象征手法〞的教学在诗歌欣赏课上，李老师正在讲解诗词中所采用的象征手法。考虑到许多5年级的学生不能理解“何谓象征手法〞这一抽象概念，为测试学生的理解水平，李老师问：“象征是什么〞。“象征就是……，比方，好象……〞，有学生说。“象征就是一个东西代表另一个东西〞，还有学生说。大多数学生仍茫然不解，李老师那么举例说，“我是在说一种象征，比方戒指是结婚的象征，心形是爱的象征，或者……〞“象征手法〞的教学有学生插话说：“五星红旗象征国家〞，“绿色象征和平〞，“鸽子也象征和平〞……“小林，奥运会的五个圈象征什么呢？〞李老师问。“象征……象征……。〞小林还是不明白“象征〞是指什么。从学生的这些反响中，你对儿童的思维有何了解？皮亚杰认知开展阶段理论考题单项选择：1.皮亚杰的具体运演阶段是在(C)。A.0－2岁 B.2－7岁C.7－12岁 D.12岁以后2.皮亚杰的前运演阶段是在(B)。3.小学儿童以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大约在(B)。A.7-8岁B.10-11岁C.12-13岁D.5-6岁4.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知开展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?(C)A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段皮亚杰理论考题2单项选择：5.前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是〔A〕。A自我中心性B客体永久性C守恒性D可验证性6.根据皮亚杰的认知开展理论，(C)的儿童逐渐掌握了守恒的概念。A.感知动作阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.在某个开展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在开展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。该阶段为〔A〕。皮亚杰理论考题38．婴儿期的思维主要是〔C〕。A．具体形象思维B．抽象逻辑思维C．直觉行动思维D．辩证思维9．在〔B〕之内，婴儿逐渐能将自我与非自我区分开来，逐渐意识到自身是一个独特的、与其它物体别离的实体。A．半岁B．1岁C．3岁D．5岁10．在皮亚杰的认知开展理论中，7-12岁儿童处于(D)。A.形式运算阶段 B.前运算阶段C.感知运算阶段 D.具体运算阶段皮亚杰理论考题411．当问及“假设你是校长，你如何对待逃学的学生时〞，中学生可根据自己的想象列出很多种做法。根据皮亚杰的思维开展阶段理论，这是因为中学生处于〔D〕阶段。A感知-动作B前运算C具体运算D形式运算〔假设-演绎推理〕〔09乐清真题〕12．中学生思维的特点是〔C〕A以具体形象思维为主B从动作思维为主逐步过渡到以具体形象思维为主C以抽象逻辑思维为主D从具体形象思维为主逐步过渡到以抽象思维为主皮亚杰理论考题5多项选择：皮亚杰提出的儿童认知开展阶段包括〔ABCE〕。A具体运算阶段B前运算阶段C感知运动阶段D.数运算阶段E.形式运算阶段简答：1.〔09乐清真题〕皮亚杰关于儿童认知开展阶段的划分。2.〔10苍南真题〕简述皮亚杰儿童认识开展的阶段理论。维果茨基理论考题〔09永嘉真题〕辨析题：“跳一跳摘到果子〞。对各个学习阶段的学习目标按“最近开展区〞原那么进行有序化处理，它们就将成为引领学生潜在水平不断转化为现实水平的持续开展台阶。单项选择：〔08乐清真题〕1.“教学应当走在开展的前头〞这是前苏联心理学家〔B〕的著名观点。A.巴甫洛夫B.维果茨基C.列昂节夫D.鲁利亚2.(09瑞安非题)维果茨基提出“教学应走在开展前面〞的含义是〔C〕。A.提前教授下一阶段才能掌握的内容B.教学可以不考虑儿童现有的开展水平C.教学的重要任务是创造最近开展区D.根据学生现有的水平进行教学3.文化—历史开展理论〞的创始人是(D)。A.弗洛伊德B.华生C.冯特D.维果斯基6080学生现有开展水平学生可能开展水平最近开展区10040摘桃子跳一跳维果茨基“最近开展区〞理论“最近开展区〞埃里克森心理社会开展理论发展危机年龄发展顺利者的特征发展障碍者的特征1信任感对不信任感（母亲）0-1.5对人信任有安全感对新环境焦虑不安2自主感对羞涩感（父亲母亲）1.5-3按社会要求表现目的性行为缺乏信心畏手畏脚3主动感对内疚感（家庭）3-6主动好奇，行动有方向畏惧退缩，缺少自我价值感4勤奋感对自卑感（学校、邻居）6-12有求学、做事的基本能力缺乏基本能力，充满失败感埃里克森人格开展理论发展危机年龄发展顺利者的特征发展障碍者的特征5自我同一感对角色混乱（同辈群体）12-18有明确的自我观念和自我追求的目标生活无目的无方向，时而感到彷徨苦恼6亲密感对孤独感（朋友、配偶）成年期与人相处有亲密感与社会疏离，时感孤独寂寞7繁殖感对停滞感（同事、家庭）中年期爱家庭关怀社会有责任心义务感不关心别人与社会，缺少生活意义8自我整合感对绝望感（全人类）老年期随心所欲，安享余年悔恨旧事，失望沮丧考题青春期的矛盾动乱性单项选择：〔09乐清考题〕经常被人称为心理断乳期、危机期的年龄阶段主要是指〔D〕阶段。A．婴儿期B．幼儿期C．儿童期D．青春期生理和性成熟带来的新需要与社会地位的矛盾；性成熟性意识增强与心理上道德上准备缺乏的矛盾；自我独立性需要与社会地位的矛盾；自我独立性需要与心理成熟水平的矛盾。矛盾性的具体表现行为不稳定性：行为冲动，喜欢冒险两极性：情绪表现常两极波动，易动感情，充满激情和热情取得成绩或遇到快乐事就欢呼雀跃，遇到失败和挫折就又极易愤怒或抑郁闭锁性与开放性：对成人闭锁，对同伴开放反叛性：反叛传统，喜欢标新立异同一性危机艾里克森的同一性危机理论，显然与他的亲身经历有关。在他的青少年时代，曾经历过三次危机：

因姓氏的危机：本来自己以为姓洪伯格，后来知道自己不是父亲亲生的，是继子，心中十分痛苦；

因种族的危机：本来自以为是德国人，后来发现因身为犹太人而受歧视时，心中十分痛苦；

因迷失的危机：高中毕业后失学失业，到处流浪，自我追寻中无法获得定向而深以为苦。埃里克森人格开展理论考题单项选择：1.根据艾里克森的人格开展理论，从3岁到6岁这一阶段的开展任务是(B)。A．获得勤奋感而克服自卑感 B．获得主动感和克服内疚感C．建立同一感和防止同一感混乱D．获得自主感而克服羞耻感2.埃里克森认为，青少年期心理社会性开展的主要矛盾是〔D〕。A．自主对羞怯、疑心的矛盾B．勤奋对自卑的矛盾C．主动对内疚的矛盾D．同一性对角色混乱的矛盾单项选择：3.埃里克森人格开展理论认为儿童人格开展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的开展危机。比方12-18岁阶段阶段的危机冲突是(C)。A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感4.埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到人格开展阶段的〔C〕。A.羞耻感B.内疚感C.勤奋感D.孤独感5.根据埃里克森的理论，2-3岁的开展任务是培养〔A〕。A.自主性B.主动性C.勤奋感D.自我同一性〔09乐清题〕6.根据埃里克森的人格开展理论，中学生人格开展的主要任务是培养〔D〕。个别差异与因材施教考题1单项选择：1.在信息加工时依据内在参照的认知方式，这属于以下哪种风格？(B)A.场依存型B.场独立型C.沉思型 D.系列型2.〔B〕的学生在信息加工上多采用整体加工方式。A．系列型B.沉思型C.冲动型 D.场独立型3.个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做(D)。A.功能固着 B.定势C.习惯 D.认知风格个别差异与因材施教考题2单项选择：4.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于〔B〕。A场独立型占优势B场依存型占优势C情感型D内倾型5.场独立型概念的提出人是〔B〕。A.卡特尔B.威特金C.吉尔福特D.列维托夫多项选择：1.场独立性的人〔ACE〕。A.善于抽象思维B.多采用细节性加工方式C.对自然科学知识更感兴趣D.对社会定向的知识更感兴趣E.依据内在标准加工信息学习心理学习的根本理论学习动机学习迁移学习策略知识和技能的掌握问题解决态度与品德的形成

学习的根本理论学习概述联接学习理论认知学习理论联结学习论和认知学习论比较建构主义学习理论学习概述：学习的实质与类型学习的实质与特性后天习得的；行为或行为潜能的变化；相对持久的变化。判断题学习的一般分类比较我国心理学家的学习分类布卢姆的分类加涅的学习分类安德森的分类考题学习的分类比较我国学者分类布卢姆加涅分类安德森分类知识的学习知识言语信息陈述性知识技能的学习动作技能认知策略(对内)智慧技能(对外)动作技能程序性知识行为规范（态度）的学习情感态度加涅的分类加涅的学习水平和学习结果的分类

8．解决问题7．原理学习6．概念学习5．区分学习4．言语联想学习3．连锁学习2．刺激反响学习1．信号学习1．言语信息2．智慧技能3．认知策略4．动作技能5．态度安德森的分类陈述性知识：是什么的知识〔为狭义的知识〕程序性知识：如何做的知识〔包括智慧技能、认知策略、动作技能〕判断题：以下事例都是学习行为吗？学习概述考题单项选择：1.广义的学习指人和动物在生活过程中，〔凭借经验〕而产生的行为或行为潜能的相对(D)。A升华

B发挥

C表现

D持久的变化2.(09瑞安非题)根据学习的定义，以下属于学习的现象是〔D〕。A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为学习概述考题2单项选择：3.对概念、命题的学习属于〔D〕。A.社会标准的学习 B.机械学习C.技能学习 D.知识学习4.加涅根据学习的繁简程度的不同，将学习分为〔D〕。A.5类 B.6类C.7类 D.8类5.依据学习内容的不同为划分标准，一般可以把学习分为哪三类？(D)A.知识学习、意义学习和命题学习 B.意义学习、发现学习和机械学习C.命题学习、接受学习和发现学习 D.知识学习、技能学习和社会标准学习学习概述考题3多项选择：9.学生学习的一般特点是(AB)A.接受性 B.间接性C.方向性D.连续性E.模仿性〔08鹿城真题，15分〕简述加涅的学习结果分类。联接学习理论考题1联接学习理论考题2联接学习理论考题3联接学习理论考题4单项选择：10.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最适宜的安排应该是〔D〕。A让儿童看完电视以后立即催促他完成作业B规定每周看电视的适当时间C惩罚孩子过分喜欢看的行为D只有按时完成家庭作业后才能看电视11.强调典范和强化作用的学习理论是(B)。A.人本主义学习理论B.社会学习理论C.认知建构理论D.认知同化理论联接学习理论考题5联接学习理论考题6单项选择〔09乐清考题〕16.心理学家桑代克用猫做研究，提出学习的联结说，并认为学习的过程是〔A〕。A尝试-错误B顿悟C形成认知结构D信息加工多项选择：1.美国心理学家班杜拉将强化分为(EDC)。A正强化B精神强化C自我强化D替代性强化E.直接强化联接学习理论考题7(10瑞安考题)案例分析〔10分〕某小学陈老师发现学生作业字迹潦草，为了帮助学生形成良好的书写习惯，于是每当学生作业字迹工整时，他就在他的作业上盖一个小红花印章，连续三次得到小红花盖章的学生可以换得一本好孩子的卡通书，而连续三次得到好孩子的卡通书的学生的作业那么可以展示在班级的荣耀榜上。试用斯金纳的儿童行为强化控制理论分析陈老师的行为。联接学习理论考题答案1联接学习理论考题答案2要的方向开展。儿童做某事往往是想得到成人的注意。要使儿童的不良行为消退，如学生写作业字迹潦草等，可在这些行为发生的时候不予理睬，排除对他的注意，结果学生写作业就不潦草了。在儿童的眼中，是否屡次得到外部刺激的强化，是他衡量自己的行为是否妥当的唯一标准。〔3〕斯金纳强调及时强化，他认为强化不及时是不利于人的行为开展的。教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。如本案例里小红花印章、卡通书、荣耀榜等都起到了及时强化的作用。强化作用，可分为积极强化和消极强化两类。本案例里使用的是积极强化。〔10乐清真题〕论述斯金纳强化理论。〔11考研真题〕经典条件反射与操作条件反射无根本差异。认知学习理论考题1单项选择：1.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的〔D〕。

A信息加工

B智力活动C信息输入

D心理变化2.“有意义学习〞的概念是谁提出的？(D)A.布鲁纳 B.杜威C.加涅 D.奥苏伯尔3.奥苏伯尔认为有意义的接受学习是通过(C)过程实现的。A.顺应B.反思C.同化 D.观察4.布鲁纳的认知开展理论认为，学习的实质是(C)。A.新旧知识的联系 B.对新知识的理解C.主动形成认知结构或表征D.对新知识的应用认知学习理论考题2单项选择：5.下面说法中正确的选项是〔C〕。A.发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习B.接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的C.接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分D.只有接受学习存在有意义和机械学习之分认知学习理论考题2多项选择：1.强调学习主体内部因素的学习理论有(ACDE)。A.顿悟学习理论B.经典性条件反射理论C.布鲁纳的认知发现理论D.认知同化理论E.认知建构理论2.奥苏贝尔的认知结构变量包括〔ABC〕。A可利用性B可区分性C稳定性D范例性E根底性认知学习理论考题3填空：(09瑞安非题)1.有意义学习可分为下位学习〔或类属学习〕、上位学习〔或总括学习〕和并列结合学习三种类型。2.奥苏泊尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了〔先行组织者〕的教学策略。3.在教育心理学领域最有影响的是奥苏泊尔的〔有意义接受学习论〕和布鲁纳的〔认知-结构论〕，这二者都重视所学内容的重要性。认知学习理论考题4建构主义学习理论考题1填空：1.建构主义是〔认知主义〕的进一步开展。单项选择：1.学习者建构新的理解的根底是(B)。A.先行组织者 B.原有的知识经验C.教师教学组织 D.学科知识逻辑体系2.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长〞出新的知识经验?(D)

A.完形一顿悟说B.认知一结构学习论

C.信息加工学习理论D.建构主义学习理论

比较：联结学习理论和认知学习理论联结学习理论认知学习理论学习是刺激与反应之间的联结学习是认知结构的改变学习是一种渐进的、尝试与错误的过程学习是完形的出现，顿悟的过程强调用外部的强化去塑造行为强调内部动机是促进学习的主要动力注重对外显行为的实验研究注重观察、分析内部的心理过程较多以动物为实验对象较多以人为实验对象学习动机:韦纳三维度六因素归因理论韦纳〔B.Weiner〕认为，人们倾向于从三个维度对成败进行归因，即稳定性、内外因和可控性。归因理论主要探讨对学习成绩成功或失败的六种解释：能力、努力、任务的难度、运气、身心状况、别人反响〔外界环境〕。一般说来，学生刚开始得到不好的成绩时，往往把它归因于外部的、不稳定的因素，一旦屡次得到不好成绩后，他们会逐渐归同于内部的、稳定的因素。由此可见，归因理论的一个关键概念是控制点的位置。如果学生认为成功或失败的控制位置在内部，就会归因于能力或努力；如果认为控制的位置在外部，就会归因于任务的难度、运气或他人的行动。韦纳的归因理论的教育启示在教育过程中要引导学生进行良性归因，以激发学生的学习动机。如果将学业失败作一种内部的、稳定的、不可控的归因，即能力缺乏时，不但不能激发学生的学习动机，反而会造成今后学业失败的恶性循环；如果将学业成功归于内部的稳定因素，即能力很强，同样是一种不利于激发学习动机的归因，因为学生会认为自己不需要努力也会成功。因此，引导学生作努力归因是最好的。但是，对于自尊心很强的学生，在学业失败时可引导其作运气、难度归因。考题韦纳的归因理论归因六因素归因的三个维度分析稳定性内外因可控性稳定不稳定内在外在可控不可控能力努力任务难度运气身心状态别人反应√√√√√√√√√√√√

√√√√√√学习动机考题1单项选择：1.根据归因理论，以下哪种选项能增加成功的动机〔B〕。A.失败是能力太差B.失败是不够努力C.失败是任务太难D.成功是任务太容易2.归因理论认为，成功或失败的原因分析可以划分为三个维度，即(D)。A.天资、能力和心境B.努力、任务难度和运气C.个体的力量、环境因素和偶然因素D.内外性、稳定性和可控性3.以下归因因素中，属于外部而稳定因素的是(C)。A.能力B.努力C.任务难度 D.运气4.韦纳归因理论中内部而稳定的归因是(A)。A.能力B.努力C.任务难度 D.运气5.韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是(B)。学习动机考题2单项选择：6.“这次考试失败是因为我的运气不好〞，这是把失败归因于〔D〕。A.内部的可控因素 B.内部的不可控因素C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素多项选择：1.以下归因因素中，属于不稳定因素的是〔BDE〕。A.能力B.努力C.任务难度D.运气E.心境2.王敏英语考试得了90分，她将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是〔AD〕。A.可控的B.不可控的C.稳定的D.内部的E.外部的学习动机考题3多项选择：3.李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，这种归因是(ACE)。A.不可控的B.可控的C.内部的D.外部的E.稳定的简答：1〔09乐清考题〕简述维纳的归因理论。2〔09永嘉考题〕现代教学的原那么是在任何时候都要注意保护学生的自信心；归因理论认为，对于教师来说，最具威胁性的行为是在言传身教中传递给学生的信息为“你是一个毫无希望的笨蛋〞。那么怎样才能不伤害学生的自尊心？〔也可参看小学P234〕学习动机考题4试述维纳的成败归因理论，并阐述如何這一理论来激发学生的学习动机。答：〔1〕人们对自己成败原因的认识会影响其以后的行为。〔2〕在寻找自己成败的原因时，人们通常将导致自己成败的因素分为能力上下、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素，這六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。〔3〕将自己的成败归因于不同因素，会有不同的动机效果。如将成功归因于努力，以后还会进一步努力；将失败归因于能力低下，以后就不会去尝试。学习动机考题5激发学生动机需要正确引导学生对自己的成败进行归因，并适当地对学生进行归因训练，同时要防止让学生将失败归因于内部的不可控的因素〔如能力〕而形成习得性失助。具体来说，需要从以下几个方面入手：〔1〕适当进行归因训练，促使学生继续努力；〔2〕根据作业难度，恰当控制动机水平；〔3〕充分利用反响信息，给予恰当的评定；〔4〕妥善进行奖惩，维护内部学习动机。学习动机考题6〔09湖北考题〕案例分析题：心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18名的班级，心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：1〕分析他们在学业上失败的原因；2〕上课提问时，难度适当；3〕对答复以下问题正确的同学给予鼓励，答复错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案；4〕鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生。问题：请结合以上材料试用动机理论分析。学习动机考题答案1本案例里心理学家主要运用动机中的归因理论来提高学生成绩的。他让教师注意培养学生的正确归因，这样有助于提高学生的自我认识，增强他们的自信心。维纳的成败归因理论认为，人们通常将导致自己成败的因素分为能力上下、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素，这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。案例中分析学生学业上失败的原因主要是努力不够，而不是能力低〔心理学家对学生智商进行测定，属于正常〕。在教学中教师对学生的点滴进步给予鼓励，暗示学生进行努力程度归因〔内部、可控制、非稳定性归因〕。学习动机考题答案2另外案例中也考虑了任务难度、能力因素，要求教师在教学中难度适当，防止学生疑心自己的能力，防止让学生将失败归因于内部的不可控的因素〔如能力〕而形成习得性失助。论述〔10乐清真题〕学习和动机的关系。名词〔10乐清真题〕自我效能感简答〔11考研真题〕自我效能感的根本含义和提高措施。韦纳的归因理论案例分析题三个学生急迫拿到老师批阅后刚发下来的作文卷。“小辉，你写的作文怎么样？〞“遭透了，还是不及格。〞小辉无精打采地答复说，“我不会写作文，我不知道该怎样去写他要求的那种文章。〞“我也没写好，只得了及格〞小颖说，“但我知道我不是不能写好，只是我最近学习不够努力。考作文前我就知道这次要出麻烦了。〞“看我的，〞小明得意地说，“我本以为这次一定写砸了，结果却得了个良好。我想老师一定没有认真读我的作文。〞以上是在实际教学中，学生们经常出现的问题，请你利用所学过的教育心理学知识，对上述问题进行分析。案例分析题答题策略①这个问题用维纳的归因理论来解释〔１分〕②对归因理论作简单介绍〔２分〕③归因对于下一次行为的具体指示作用〔２分〕④归因与人出现的情感反响〔２分〕⑤具体对三位同学做出解释〔３分〕注：要点必须进行较详尽的说明！四种学习迁移的相互关系顺向迁移逆向迁移正迁移掌握加减法容易学好乘法运算。掌握乘法运算又有助于更加熟练地掌握加减法。负迁移掌握汉语语法对初学英语语法规则的干扰。掌握英语语法规则反过来干扰汉语语法的掌握。考题学习迁移考题1单项选择：1.

学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(A)。A．另一种学习的影响B．对活动的影响

C．对记忆的促进

D．对智力的影响2.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。(A)A．举一反三

B．聪明过人

C．思维敏捷

D．物以类聚3.下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。(D)

A．态度学习迁移

B．情感迁移

C．知识与技能迁移

D．气质迁移4.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的。(A)A．形式训练迁移说

B．同化学习迁移说

C．经验类化迁移说

D．认知结构迁移说学习迁移考题2单项选择：5.一种学习中所习得一般原理、原那么和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是(D)。A.正迁移 B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移6.普遍迁移也叫(D)。A.顺向迁移B.负向迁移C.特殊成分的迁移 D.非特殊成分的迁移7.“温故而知新〞属于(A)。A.顺向迁移 B.逆向迁移C.正迁移 D.负迁移8.一种经验的获得对另一种学习起促进作用叫做〔C〕。学习迁移考题3单项选择：8.关系转换说认为，迁移的实质是(C)。A.相同要素 B.共同原理C.顿悟D.转换9.奥苏伯尔认为，影响学习迁移的重要因素是〔A〕。A．学生的认知结构 B．学生的智力水平C．教师的教学水平 D．学生的个性结构10.学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是(B)。A正迁移B负迁移C纵向迁移 D横向迁移11.学习迁移产生的客观必要条件是(C)A.学生的智力水平B.学习的理解和稳固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法学习迁移考题4单项选择：12.“举一反三〞、“触类旁通〞是(D)。A.正迁移B.负迁移C.特殊迁移D.普遍迁移13.学“角〞这一概念，对“钝角〞、“锐角〞、“直角〞概念的学习产生的影响属于(B)。A.负迁移B.纵向迁移C.横向迁移D.非特殊成分迁移14.先行学习对后继学习的影响叫(A)。A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移15.老师上课前，先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是〔B〕。A关系转换说B认知结构的迁移说C形式训练说D相同要素说(09乐清考题)16.从迁移的角度看,前摄抑制是(A)。A顺向负迁移B顺向正迁移C逆向正迁移D逆向负迁移学习迁移考题5单项选择：17.学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的影响是〔A〕。A顺向正迁移B顺向负迁移C逆向正迁移D逆向负迁移18.普遍迁移概念的提出人是〔B〕。A.桑代克B.贾德C.苛勒D.布鲁纳多项选择：1.奥苏伯尔认为，主要的影响迁移的认知结构变量是(ACD)A.可利用性 B.创新性C.可区分性 D.稳定性结合实际说说教学中如何创造条件，促进学生有效迁移？结合教学实际论述如何改进教学方法，促进学习迁移教学方法是获得学习迁移的主要手段。因此，在教学中要创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。具体应注意以下几个方面：(1)改革教材内容，促进迁移。教材内容体系确实定要兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数和教法上的要求以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。学习迁移答案2(2)从教材的呈现程序方面促进迁移。为促进学习迁移，教材在体系组织上应表达以下要求：A、从一般到个别，不断分化；B、融会贯穿，促进知识之间的横向联系；C、教材组织系列化，确保从到未知。(3)改进教学方法促进迁移。A、加强根底知识和根本技能的教学；B、加强根本知识、根本技能的实际应用；C、重视培养良好的学习方法。学习策略分类学习策略认知策略元认知策略资源管理策略复述策略组织策略〔列提纲、用图形、用表格〕方案策略监视策略调节策略学习时间管理策略学习环境管理策略学习努力管理策略工具利用策略社会资源利用策略考题学习策略考题1单项选择：1.

形象联想的学习策略属于(B)。A复述策略B精细加工策略C组织策略D问题解决策略2.下述策略中，属于组织策略的有(B)。A.谐音法B.群集C.形象联想D.尝试背诵法3.学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知方案(方案策略)、监视方案执行(监视策略)和(A)。A.调节策略B.精细加工策略C.组织实施策略D.价值性策略4.记忆陈胜吴广起义的历史年代，有人想象陈胜吴广两人领〔零〕导900农民起义，〔两人领900人〕与前209年建立联系的学习策略属于(C)。A位置记忆法B缩减法C谐音联想法D语义联想学习策略考题2单项选择：(08乐清考题)5.

将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的?二十四节气歌?帮助记忆。这是使用了记忆编码中〔B〕策略。A系统化B精细化加工C组块6.(08鹿城考题)

学习者在学习中，调控学习过程，提高学习效率的一系列活动称作〔B〕A、认知策略B、学习策略C、元认知策略D、组织策略7.(08瑞安考题)学习策略分类中，包括方案策略、监控策略、调节策略成分的是〔B〕。A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D．组织策略学习策略考题3(09乐清考题)名词解释：元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知包括元认知知识和元认知控制。是弗莱维尔〔Flavell〕首先提出来。(10乐清考题)填空：组织策略判断：层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。〔√〕群集策略群集〔clustering〕策略是一种对学习材料进行归类组织，以使之便于记忆的策略。它又叫归类法。主要用于自由回忆之类的学习任务。例如，要回忆我国的省级行政区，就可以按地区分为7个大区：东北、华北、西北、西南、华中、华东、华南〔另加台湾省〕。然后一个大区一个大区的回忆。再如，周末上街采购，东西很多很杂，难免有所遗漏，这是因为短时记忆难以承受如此多的信息。你可将这些东西归归类，如归为水果、肉类、日用品、书籍、调味品、礼物等类别，就会容易记了。这实质上就是组块的原理。流程图变成双向表感觉运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段皮亚杰思维开展阶段理论0-2岁2-7岁7-11岁11-成人双向表：皮亚杰认知开展阶段发展阶段年龄显著特征思维的重要特征感知运动0-2客体永久性（9-12月）非反射图式（如吮吸图式）、物我两分前运算3-7自我中心单维性(知觉集中倾向)、不可逆性、静止性具体运算7-11守恒多维性、可逆性、动态性、具体逻辑推理形式运算11-15逻辑推理系统思维命题间思维、假设-演绎推理、补偿性可逆思维操作技能与心智技能的比较活动对象动作的执行动作的结构操作技能客观性（物质性客体或肌肉）外显性展开性心智技能观念性内潜性简缩性知识和技能的掌握考题1单项选择：1.

由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与(A)。A．程序性知识B．实用的知识C．直观的知识D．可应用的知识

2.概念同化的典型方式是(D)。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习3.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和(D)。A.活动技能B.学习技能C.一般技能D.认知技能4.认知技能的根本单元是(B)。A.言语命题B.产生式C.句子D.图式5.动作技能的根本单元是〔B〕。A.产生式B.动作C.概念D.条件知识和技能的掌握考题2单项选择：6.

以下哪一种选项属于智力技能〔D〕A.打字操作B.计算机操作C.器械体操D.心算解题7.

动作技能的特点是〔A〕。A物质性、外显性、展开性B观念性、内隐性、简缩性C物质性、外显性、简缩性D观念性、内隐性、展开性8.

智力活动的对象特征是〔C〕。A.物质性B.展开性C.观念性D.简缩性9.

学校传授的知识主要是〔B〕。A.感性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.操作性知识知识和技能的掌握考题3多项选择：1.

陈述性知识主要答复〔BCE〕的问题。A.做什么B.是什么C.为什么D.怎么做E.怎么样2.陈述性记忆处理陈述性知识，如〔ABCD〕A.字词B.人名C.时间D.观念E.怎样骑车3.以下属于理性知识的是〔BCDE〕A.表象B.概念C.规那么D.原理E.原那么4.以下活动中，属于智力技能的是(ACDE)A.阅读B.驾驶C.运算D.写作E.书写知识和技能的掌握考题4案例分析：1某中学的班主任王老师通过学习，认识到学会学习是未来社会生存的第一需要。于是，他在自己的管辖班级进行了一些教学改革与实践，在班级大力倡导“学生掌握学习方法要比其单纯获得一些知识更重要、更受用〞的理念，开设专题讲座，从理论上反复全面地讲述各种学习方法，并对学习方法讲座的学习进行理论考试。一个学期结束了，这个班的同学对于各种学习方法，能够倒背如流，但整个班级的各门课程的考试成绩不仅没有提高，而且局部学生的在一些事实性知识较多的课程比方历史课的学习方面还出现了倒退现象。案例分析答案请结合所学的教育心理学知识，对王老师的教学改革与实践进行分析。并谈谈自己对这个问题的做法。1.

班主任王老师认识到并倡导“学会学习的重要性〞，以及给学生讲述学习方法都是正确的，但是王老师在学习方法的教学上却存在问题。2．学习方法属于策略性知识或程序性知识的范畴，它不是光从“理论〞上“教〞或通过“考试〞就能教会的。3．对于学习方法这种策略性知识或程序性知识的教学，在实际教学中往往采用学科渗透式教学比学习策略的专门训练的方式效果更佳。■填空(10乐清真题)陈述性知识和程序性知识知识和技能的掌握考题5情境题:2.(09瑞安非题)常常有高考生问个不休：“在开始复习阶段，我感到学习效率高、收获大，进步也快。可是随着复习的深入，虽然和原先同样甚至更加努力，但却觉得自己所获得的知识越来越糊涂，原来记住的概念、定理，在脑海中也不再清晰，有时一点都学不进去，一点方法也没有。从而使成绩停滞不前甚至下降。〞请分析上述“高原现象〞的成因。〔10分〕〔高中教师必做，其余选做〕知识和技能掌握考题答案“高原现象〞是教育心理学中的一个概念，指在学习或技能的形成过程中，出