《学校教育制度》课件

第五章学校教育制度第一节

学校教育制度概述

一、学校教育制度的概念

学校教育制度是教育制度体系中最严密、最有效的根本制度，是国家实现教育目的的根本制度保证，对社会的政治、经济、文化等各个领域的开展具有重要影响。学制是国家通过立法作出规定而建立起来的，从而保证一个国家学制的统一性、稳定性和完整性。一、学校教育制度的概念

第一节

学校教育制度概述

第一节

学校教育制度概述

二、制定学校教育制度的依据

第一节

学校教育制度概述

二、制定学校教育制度的依据

举例说明：双轨学制的产生及不同国家义务教育年限长短的不同有其重要的社会制度的影响.第一节

学校教育制度概述

二、制定学校教育制度的依据

学制是由国家政权机关制定并公布实施的。但是，制定学制不能凭主观意志，因为任何一种学制，都要受一定社会的政治、经济文化和人的身心开展规律制约。再次，学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况。教育投资教育规模教育规划制订教育结构调整

教育对象:人第一节

学校教育制度概述

二、制定学校教育制度的依据

学制是由国家政权机关制定并公布实施的。但是，制定学制不能凭主观意志，因为任何一种学制，都要受一定社会的政治、经济文化和人的身心开展规律制约。第四，学校教育制度的建立，还要依据青少年儿童的年龄特征。举例说明：心理学与脑科学的研究证明：一般人在6岁时大脑重量已达成人的90%，余下的10%是在其后十年中长成的，6岁至16-17岁是可能接受系统科学知识，身心迅速成长的重要时期。因此，大多数国家都把儿童的入学年龄规定为6岁，把其后的10-12年作为根底教育阶段。第一节

学校教育制度概述

二、制定学校教育制度的依据

学制是由国家政权机关制定并公布实施的。但是，制定学制不能凭主观意志，因为任何一种学制，都要受一定社会的政治、经济文化和人的身心开展规律制约。最后，学校教育制度的建立，还要吸取原有学制中有用的局部，参照外国学制的经验。第一节

学校教育制度概述

二、制定学校教育制度的依据

第一节

学校教育制度概述

三、现代学校教育制度改革的趋势

二十世纪，社会呈现高速开展，社会文明不断进步。学制也随之发生了许多变化，特别是西欧双轨制变革更为明显。各个国家都在不断地改进学制，以期更符合社会开展的要求。纵观当代学制开展，呈现以下几方面的特征。第一节

学校教育制度概述

三、现代学校教育制度改革的趋势〔当代学制开展的特征〕〔一〕加强学前教育及其与小学教育的衔接〔二〕提早入学年龄、延长义务教育年限〔三〕普通教育和职业教育朝着综合统一的方向开展〔四〕高等教育结构多层次化，类型多样化〔五〕终身教育受到普遍重视第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度(一)古希腊的学校教育制度(二)古罗马的学校教育制度(三)中世纪的西方教育制度(四)西方古代学校教育制度的特征和性质第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度(一)古希腊的学校教育制度1、雅典的民主教育制度2、斯巴达的军事教育制度3、柏拉图和亚里斯多德有关学校教育制度的设想第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度(一)古希腊的学校教育制度第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度(一)古希腊的学校教育制度1、雅典的民主教育制度第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度(一)古希腊的学校教育制度1、雅典的民主教育制度第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度(一)古希腊的学校教育制度1、雅典的民主教育制度雅典民主教育制度的特征:目的在于培养民主的公民，有广泛的文化修养，兴旺的智力，健康的体魄，多方面的兴趣，身心和谐开展等。女子在家里接受教育。以私立学校为主，学生上学要交纳一定数量的费用。因此只有局部有钱家庭的子女才能接受良好的教育。第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度(一)古希腊的学校教育制度第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度(一)古希腊的学校教育制度2、斯巴达的军事教育制度①0岁以前就开始进行胎教斯巴达非常重视胎教，主要表现在：a)选择健康、强壮的妇女担任传宗接代的任务；b)孩子出生后，要进行体检，身体比较弱的或有残疾的孩子就会被遗弃，只有健康的孩子才能生存下来。②0-7岁接受学前〔家庭〕教育与雅典的家庭教育不同，斯巴达的学前〔家庭〕教育要接受国家监督。③7-18岁上国家设置的寄宿学校学习作为斯巴达公民应有的知识和美德，主要是与军事有关的知识和品质，并接受各种考验。④18-30岁接受长期的军事训练第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度(一)古希腊的学校教育制度2、斯巴达的军事教育制度第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度(一)古希腊的学校教育制度3、柏拉图和亚里斯多德有关学校教育制度的设想第一、柏拉图的设想：①主张由国家负责办理教育,学校必须在国家的控制之下；②所有的儿童都接受教育；③不同的儿童根据其本性接受不同的教育；④女子应受到与男子平等的教育；他将人分为三类：铁质、铜质和金银质，铁质的人只能干体力活，如农民、手工业者，铜质的人可以成为国家的卫国者，金银质的人可以成为国家的管理者。第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度(一)古希腊的学校教育制度3、柏拉图和亚里斯多德有关学校教育制度的设想第二、亚里斯多德的设想：①国家是唯一的教师，私人教育是不被允许的；②学校教育应该符合儿童的身心开展阶段；③先进行体育，然后进行品格教育，再进行理智教育。第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度(二)古罗马的学校教育制度第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度(二)古罗马的学校教育制度1、古罗马的学校机构①文艺〔游艺〕学校私立的初等学校，接收平民子弟入学，学习读、写、算的根本知识。②文法学校接收富裕家庭子女学习的中等教育性质的学校，学习语法和文学知识。第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度(二)古罗马的学校教育制度1、古罗马的学校机构第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度(二)古罗马的学校教育制度1、古罗马的学校教育制度图第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度〔三〕中世纪的西方教育制度第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度〔三〕中世纪的西方教育制度第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度〔三〕中世纪的西方教育制度第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度〔三〕中世纪的西方教育制度2、中世纪大学的兴起第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度〔三〕中世纪的西方教育制度3、行会学校与城市学校的出现行会学校是非正规学校，跟随师傅学习生产知识和技能，为工商业培养人才。城市学校是为城市开展，为贫困子弟开办的学校，属于初等教育性质。第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度〔三〕中世纪的西方教育制度4、骑士教育第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度〔四〕西方古代学校教育制度的特征和性质第二节学制的形成与开展一、西方古代学校教育制度小组协作：调查研究西方现代学校教育制度的开展过程及现代学校具体的教育制度，并与中国的教育制度进行比较－－－英国、法国、德国、美国、日本、澳大利亚、新加坡第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展癸卯学制：1903年，清政府公布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的?奏定学堂章程?，史称“癸卯学制〞。这个学制表达的是张之洞“中学为体，西学为用〞的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保存了一定的封建科举制度的剩余，该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要21年，至通儒院要26年。壬子癸丑学制：辛亥革命后，蔡元培任教育总长时，于1912年对学制进行修订，称为壬子癸丑学制，次年又陆续公布了一些学校令，综合起来就构成了壬子癸丑学制。该学制对旧学制的改动不大。第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展壬戌学制：1922年，由当时留美派主持的教育联合会，参照美国的“六、三、三制〞，制定公布了壬戌学制，又称新学制。这个学制从小学到大学比癸卯学制缩短了5年，为16年，并在小学实行四二分段，这一改革至当时的社会开展十分有利，后虽几经修改，但都没有重大变动，一直沿用到建国初期。第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展〔二〕老解放区的学制第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展〔二〕老解放区的学制第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展〔二〕老解放区的学制第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展〔二〕老解放区的学制第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展〔三〕我国社会主义学制的建立与开展第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展〔三〕我国社会主义学制的建立与开展第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展〔三〕我国社会主义学制的建立与开展1．1951年的学制改革〔3〕中等教育：中学的修业年限为6年，工农速成中学修业年限为3—4年。业余中学分初、高两级，修业年限为3—4年。中等专业学校修业年限为2—4年。〔4〕高等教育：大学、专门学院修业年限为3—5年。专科学校修业年限为2—3年。大学和专门学院附设的研究部，修业年限为2年以上。〔5〕各级政治学校和训练班：这个学制继承了老解放区的办学经验，吸收了解放闪旧学制的合理因素，还借鉴了苏联学制的经验，是进行综合的结果。它表达了教育为工农效劳、为经济建设效劳的方针，表达了民族平等、男女平等的原那么。它的公布实施，标志着我国普通教育、职业教育和业余教育相结合的社会主义教育体系的形成，促进了我国教育事业的开展。第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展〔三〕我国社会主义学制的建立与开展第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展〔三〕我国社会主义学制的建立与开展3．1964年的学制改革1964年，中央学制问题研究小组召开扩大会议，集中研究学制问题，草拟了?学制改革初步方案(征求意见稿)?，提出：①建立“两种教育制度〞，一方面继续改革和办好全日制学校，另—方面大力开展各级各类半工半读、半农半读和业余学校。②根据城市和农村对于生产和教育的不同需要，工人和贫下中农子女的入学要求，来确定城乡各级各类学校的修业年限、课程设置、教学内容，适当安排上课、劳动、军事训练和放假的时间，并兼顾少数民族地区对学校教育的不同要求。③适当地缩短各级全日制学校的修业年限。第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展〔三〕我国社会主义学制的建立与开展4．“文化大革命〞时期“文化大革命〞时期，提出了“学制要缩短，教育要革命〞的口号。对我国学制的破坏是空前的：第一，把中学学制毫无根据地大大缩短，把初高中都缩短为两年；第二，对中专和技校大加砍杀，盲目开展普通高中，使普通教育与职业教育的比例严重失调；第三，把高等教育缩短为三年和一个层次，把许多院校、科系、专业取消，使人才培养比例失调；第四，把成人教育、业余教育完全取消，扼杀了职工提高文化科学水平和知识更新的时机等。这完全是一种倒退行为。第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展〔三〕我国社会主义学制的建立与开展1、五四制学制〔1〕五四制实验的理论依据小学五年制，有利于普及小学教育，提高教育效益。初中实行四年制，能有效克服初中三年制的弊端。儿童身心开展特点使得五四制成为可能。中国经济的开展为初中延长为四年提供了一定的物质根底。我国目前的学制改革第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展〔三〕我国社会主义学制的建立与开展〔1〕六三制实验的理论依据学制忌多变，六三制已是我国的主导学制，不宜轻易变动。从普及九年制义务教育来看，六三制最为有利。义务教育的性质决定初中不应办成普通型与职业型的混合。六三制产生弊端的原因是复杂的，不能单单归罪于学制。〔2〕六三制实验的具体操作六三制以普通教育为主，重视文化科学知识的传授，注重教育的根底性。小学六年时间宽裕，课程安排比较全面。初中三年教育中，注重发挥教师的主导作用。我国目前的学制改革2、六三学制第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展〔三〕我国社会主义学制的建立与开展5．我国现行的学校系统〔1〕幼儿教育〔幼儿园〕：招收了3—6岁的幼儿，进行启蒙教育，使他们身心得到全面开展，为接受小学教育打下良好根底。〔2〕初等教育：主要指全日制小学教育，招收7岁儿童入学，有条件的地区可以逐步实行6岁半或6岁儿童入学。学制为5年〔有的地区为6年〕。对儿童实施全面开展的根底教育，为接受中等教育打下了根底。第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展〔三〕我国社会主义学制的建立与开展第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展〔三〕我国社会主义学制的建立与开展5．我国现行的学校系统〔4〕高等教育：指全日制本科、专科学校和各种形式的半工半读大学、业余大学及研究生院。全日制本科的学制一般为4年，专科的学制为2-3年。条件好的大学经国有批准可招收研究生或设研究生院，学制2-5年。第二节学制的形成与开展二、我国学制的形成与开展〔三〕我国社会主义学制的建立与开展5．

我国现行的学校系统

〔5〕继续教育或终身教育制度：随着科技的迅速开展和社会变革的日益加剧，人们要适应社会，就必须不断的学习和接受教育，特别是二十世纪七十年代后，继续教育或终身教育制度〔国外也叫回归教育〕在各国逐渐建立。我国也是如此，在上个世纪九十年代开始建立终身教育制度。继续教育或终身教育也可分为中等继续教育和高等继续教育两个层次。从形式上看，可分为在职平时学习和脱产集中学习两种。一般要求各行业的工作人员每工作五年左右应脱产集中学习一次，时间应不同行业的特点而定。就是离开工作岗位的离退休人员也应尽可能地接受继续教育，做到老有所学、老有所为、老有所乐。如老年大学。1716151413121110987654321研究生院〔攻读硕士、博士、博士后研究生)年级大学和专门学院4-5年〕职工大学、电大、夜大等专科学校〔2-3年〕职业中专农业播送学校职业中专中专〔2-4年〕初中〔3-4年〕小学〔5-6年〕幼儿园年龄九年义务教育23212220191817161514131211109876543我国现行学制示意图高中职业高中(3年)学校教育家庭教育社会教育教育形态构成

教育阶段构成学前教育学龄教育继续教育

教育形式构成全日制学校半日制学校业余制学校

受教育方式构成面授教育函授教育远距离教育自学考试等双轨〔西欧〕学制分支型〔苏联〕学制单轨〔美国〕学制第三节现代学校制度的类型〔一〕双轨学制一轨自上而下，其结构是——大学〔后来包括其他高等学校〕、中学〔包括中学预备班〕另一轨自下而上，其结构是——小学〔后来是小学和初中〕及其后的职业学校〔先是与小学相连的初等职业教育，后开展为和初中连接的中等职业教育〕。〔二〕单轨学制单轨学制自下而上的结构是：小学→中学→大学，其特点是各级学校形成一个系列、多种分段，即六三三、八四、六六、四四四等多种模式。这种学制形式有利于逐级普及教育，有更大的适应能力，因此被世界许多国家采用。评价：在经济高速开展的今天，单轨学制难以有效地多规格培养人才来适应生活的不同需求。〔三〕分支型学制三种类型学制的比较及其开展趋势:三种类型的学制在不同时间、地点的条件下形成起来，各有其深刻的原因。但同时，三类学制的产生和开展又是有一定的历史顺序的，即从系统占优势向阶段占优势开展，由双轨学制向分支型学制、再通过高中综合化向单轨学制的方向开展。美国最初普采用过双轨制，但还没定型就被单轨学制压倒，从而超越了分支型学制阶段。前苏联原来的学制是双轨学制，十月革命后形成了分支型学制，由于高中的普及和职业教育的后移趋势，分支型学制有向单轨学制开展的倾向。西欧的双轨学制那么正在由低年级向高年级逐步并轨，小学和初中已根本并轨。这就使原先的双轨学制演变成了分支型学制，即下段单轨，上段多轨。近年来欧洲高中有向综合高中开展的明显趋势，说明这种单轨化的趋势还在继续开展。可以说，欧洲学制的开展变化显示了现代学制开展的完整轨迹。

学用结合1．在我国，公布义务教育法已经很长时间了，义务教育的实施也已经取得了很大的成绩。如我们可喜地见到北京、上海、广州、浙江等不少地方已开始实施义务教育阶段免费教育。但是，中国地大人多，开展极其不平衡，也有一些地方，义务教育还是一个遥远的梦。下面是一篇关于实施义务教育的短文，阅读以后结合实际谈谈你对我国实施义务教育的看法。目前，有一种论调对义务教育很不利：中国人太多，无法实行义务教育。说这话的人根本不了解中国国情，有些听这话的人也不假思索地认为这话不错。这两类人都想当然地认为中国不具备实行义务教育的条件。实际上中国多年前就有能力实行义务教育。国家统计局2001年2月28日发表的最新统计数据显示：到2000年末，普通小学在校生13013万人，初中、高中在校生分别是6256万人和1295万人。三者合计是20564万人。如果以每人每年10