2024年统编版历史七年级上册 第16课 三国鼎立 教学课件

《三国演义》可谓家喻户晓，但那毕竟是文学作品。而在历史上，东汉末年州郡割据、战乱不已的局面是怎样的呢？曹操、刘备和孙权的势力又是如何崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立局面的呢？第16课三国鼎立学习目标了解官渡之战和赤壁之战的基本史实及历史意义，理解两场战役曹操一胜一败的原因。掌握三国鼎立局面形成的具体过程，分析三国鼎立局面的形成原因及进步性，理解政权分立下孕育着统一的趋势。新课展开一、官渡之战1.背景东汉末期，军阀割据混战。北方形成以曹操、袁绍为首的两大政治军事集团，双方都想吞并对方。

曹操，字孟德。杰出的政治家、军事家、文学家。在农民起义中势力壮大起来。

袁绍，字本初，出身“四世三公”，是当时最大的军阀。2.曹操势力日益壮大的原因政治上：曹操把汉献帝从都城洛阳接到许，“挟天子以令诸侯”，取得了政治主动权；招揽各种人才。军事上：收编投降的青州黄巾军精锐，壮大了队伍。经济上：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产，解决了大批流民的生计和军粮问题。时间交战双方战争特点结果作用公元200年袁绍和曹操以少胜多曹操胜（曹操出奇制胜，火烧乌巢）为曹操统一北方奠定基础3.官渡之战概况官渡决战前夕，袁绍的谋士许攸投降曹操。曹操听说后，高兴得顾不上穿鞋，赤脚相迎。许攸问曹操，还有多少军粮可供支持战争，曹操开始并没有以实相告。在许攸的一再追问下，曹操只得说出实情。许攸得知曹军粮食只够吃一个月，便告诉他袁绍的辎重粮草屯积在乌巢，当率精兵前往袭击。曹操依计而行，取得了关键性的胜利。4.经过三四万人曹操十万人袁绍延津夜袭乌巢，烧毁袁军粮草以少胜多●思考：曹操为什么能打败袁绍，基本统一北方？1.内因：（1）政治上：曹操“挟天子以令诸侯”，取得政治主动权；招揽各种人才。（2）经济上：实行屯田，解决了军粮问题。（3）军事上：善于用人，战略战术得当。2.外因：袁绍骄傲轻敌；人民渴望早日结束战乱，实现统一；统一成为历史发展的趋势。二、赤壁之战1.背景208年，曹操挥师南下，准备消灭南方的割据势力，统一全国。刘备派诸葛亮联络孙权，共谋抗曹之策。孙权听从周瑜和诸葛亮的建议，决定与刘备联合迎战曹军。刘备身边有猛将关羽、张飞，但缺少辅佐的谋士。他听说隐居的诸葛亮是旷世英才，便三次亲自登门求见，恳请其出山相助。这就是“三顾茅庐”的由来。明朝戴进《三顾茅庐图》2.赤壁之战概况时间交战双方战争特点结果作用曹操和孙刘联军以少胜多曹操败（孙刘出奇制胜，火烧赤壁）公元208年为三国鼎立局面的形成奠定基础赤壁之战示意图赤壁之战中曹操失败的原因是什么？曹军多为北方人，不习水战，且军中疾病流行，战斗力减弱；曹操骄傲自满，松懈轻敌；孙刘组成联军，制定了火攻等正确的战术；当时统一全国的客观条件尚未成熟。官渡之战与赤壁之战的共同特点两次战役都是以少胜多、以弱胜强；胜方取胜的原因都有指挥得当、运用巧妙的策略及军队战斗力强等因素，而败方失败的原因都有指挥者骄傲轻敌、指挥失误等因素；都是统治阶级内部争夺统治权的战争。你从中得到什么启示？骄兵必败，要虚心听取意见和建议；要根据具体情况制定合理的计划等。探究：历史上的曹操真的就是一个阴险疑诈的奸臣吗？曹操＊曹操戎马一生，统一北方，对北方经济的恢复和发展具有积极作用，符合人民的愿望，这是推动历史进步的一面。＊当然，曹操的性格也有另一面，即凶残、奸诈，但我们认为他统一北方之大业是最主要的，所以我们评价曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人。诸葛亮曾对孙权说：“且北方之人，不习水战；又荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州（刘备)协规同力，破操军必矣。操军破，必北还，如此则荆、吴之势强，鼎足之形成矣。成败之机，在于今日。”——《三国志·诸葛亮传》诸葛亮这段话体现了怎样的策略？与赤壁之战有什么关系？策略：孙权、刘备联合抗曹。关系：这一策略在赤壁之战中得以实践，最终孙刘联军以少胜多，大败曹军。三、魏蜀吴的建立及发展1.三分天下赤壁之战后，曹操转而经营关中，扫平关中的割据势力，完成了北方的统一。刘备占领荆州南部以后，又向西南发展，占取益州。孙权把他的统治范围从扬州延伸到交州，不久又把刘备势力排挤出荆州地区。2.形成建立时间都城建立者魏蜀吴220年221年229年洛阳成都建业（今南京）曹丕刘备孙权220年，曹丕称帝，国号魏，定都洛阳。221年，刘备称帝，国号汉，史称蜀汉，定都成都。222年，孙权称王。229年，称帝，国号吴，定都建业。3.三国经济发展曹魏重视农业生产，大力兴修水利。孙吴开发江东，造船业发达，发展了海外贸易。230年，孙权派将军卫温率领万人船队到达夷洲，加强了大陆与台湾的联系。蜀汉在丞相诸葛亮的治理下，发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。翻车你认为三国鼎立局面的形成产生了什么影响？实现了局部统一，为后来的全国统一准备了条件；三个政权都重视发展生产，促进了局部地区经济的恢复和发展；都重视处理与周边民族的关系，进一步促进了民族交融。合作探究三国鼎立局面的形成是历史的进步还是退步，为什么?是历史的进步。因为：（1）从政治上看，东汉末年，中央政权名存实亡，军阀割据。三国鼎立局面形成后，实现了局部统一，为全国统一奠定了基础。（2）从经济上看，东汉末年军阀混战，社会生产遭到严重破坏。三国鼎立局面形成后，三个政权均致力于发展经济，促进了局部地区经济的恢复和发展。（3）从民族关系上看，三国时期，北方各族内迁，同汉族长期杂居，促进了民族交融，为中华民族的发展注入了新的活力。因此，我们说三国鼎立局面的形成是历史的进步。1.朗读诗句，回答问题。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。——曹操《蒿里行》诗中所描绘的是怎样的景象？为什么会出现这样的状况？景象：东汉末年经济凋敝、人口减少和百姓生活困苦。原因：东汉末年，州牧郡守拥兵割据，战乱不断。2.官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。议一议：决定这两个战役胜败的主要因素是什么？主要因素：交战双方的战略战术、指挥者的心态等。课堂小结东汉末年军阀混战曹操孙权刘备官渡之战（200年）统一北方联合抗曹魏（曹丕220年）蜀（刘备221年）吴（孙权229年）天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。赤壁之战（208年）课堂练习1.（南宁期末）诸葛亮在《隆中对》中说：“曹操比于袁绍，则名微而众寡。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。”文中“操遂能克绍”的战役是（）A.官渡之战

B.赤壁之战

C.牧野之战

D.巨鹿之战A2.李白的诗句“二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公”，所展现的古代战役（）

A.为曹操统一北方奠定了基础B.为三国鼎立局面的形成奠定基础

C.为孙权、刘备的联合创造了条件D.为民族交融创造了条件B3.东汉末年群雄并起，最终形成三国鼎立的格局。下列示意图符合三国鼎立局势的是（）BABCD最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项