北师版小学四年级上册数学教案第5单元 方向与位置

第5单元方向与位置

第1课时去图书馆

■教学设计

【教学内容】

教材第61~62页认识线路。

【教学目标】

1.让学生在具体情境中认识平面图，辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这

八个方向,认识简单的路线图，能根据路线图，说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的

地方。

2.通过阅读情境图，引导学生提出问题，在自主探索和合作交流的过程中学会运用方向

描述行走路线，获得成功的体验。

3.在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生的空间观念

以及运用生活经验帮助思考的意识。

【教学重点】

认识简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。

【教学难点】

认识简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。

【教学准备】

PPT课件。

，教学过程

教学过程教师批注

一、创设情境、激趣导入

1.同学们，上学期我们一起认识了描述方向的方位词语,谁来说说是哪

几个词？

2.你能结合生活实际举例说明八个方向吗?指名说一说。

3.在地图上怎样辨认这八个方向？

根据学生汇报，教师板书课题。（板书:去图书馆）

二、自主探究，学习新知

1.你们喜欢旅游吗?和组内同学说一说，你到哪儿玩过？

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学生进行交流。

2.今天老师想带领大家到公园去看一看,好吗?

(PPT课件出示公园的情境图)

3.从图中你发现了什么？引导学生说出熊猫馆的八个方向上各有什

么。

生1：我知道熊猫馆的北面是翠竹园,公园大门在牡丹亭的南面。

生2:我知道熊猫馆在牡丹亭的东南面,在孔雀馆的西北面。

教学过程教师批注

4.熊猫馆的位置没变,怎么一会儿在西北面,一会儿又在东南面呢？

学生讨论得出：因为选择的观测点不同，所以就产生不同的方向。

5.刚才我们参观了风景优美的公园,请大家思考,如果我想从公园大门

到孔雀馆，那么可以怎么走？

组内互相说一说。

6.谁愿意说给大家听一听呢？

生1：我认为可以先向南走到大象馆,再向东走经过狮子馆,最后到达

孔雀馆。

生2:我认为还可以先向东走到熊猫馆，再向东南走到孔雀馆。

7.下面请同学们以小组为单位，选出一名小导游,继续带领大家参观公

园，并说出你们的参观路线。

教师根据学生的回答进行指导,注意学生的语言描述,及时纠正。

(PPT课件出示教材第61页图书馆主题图)

8.笑笑想从家去图书馆，但她不知道路线，同学们可以利用你学的知识

帮助她吗？

先和你的同桌说一说,再把你说的路线画出来，送给笑笑。

小组内讨论交流,教师巡视指导。

小组展示汇报。

9.想一想。怎样才能清楚地说出路线呢？引导学生注意以下几点:

(1)先看朝哪个方向走。

(2)要说清楚从哪里转弯,

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(3)还要说清楚每一段路要走多远。

同学们真努力，你能帮笑笑画出回家的路线吗？

学生独自画完后,全班展示交流。

三、课堂小结

这节课你学到了什么？

四、巩固练习

教材第62页“练一练”,

五、布置作业

《全科王・同步课时练习》相关习题。

阂教学总结

【板书设计】

【教学反思】

［成功之处］1.看行走路线与学生生活密切相关,让学生说出行走的次序,学生容易掌

握，该层次让学生自己解决是完全可行的。运用方向、距离描述是难点，尤其是东北、东南、

西北、西南这四个方向，学生掌握较难,为此,采取小组协作突破难点效果较好。

2.本节所采用的情境紧扣生活场景,合乎情理,学生兴致较高,也为完成教学目标发挥了

作用。

［不足之处］1.上课块少激情,没能很好地带动学生的学习气氛。

2.我没有考虑到每个同学的特点,有的学生对本节课知识不能很好地理解,不能正确运

用方位词、距离等来表述行走的路线,特别是在描述东南、东北、西南、西北方向时，不能

很好地判断。

［再教设计一要充分了解学生的特点和基础,不断与学生磨合。善于聆听每个学生的发言,

理解他们所想表达的想法、这样才能更好地进行教学活动,我会在这些方面更好地改进。注

意创设生动、轻松的学习情境,激发学生的学习兴趣,增强学生对数学的亲切感,让学生感受

学习数学的乐趣。留给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知。

行、第2行、…。通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。

(2)现在你能说出班长的位置吗？

学生思考后小组交流,并汇报。

(3)同学们知道了用行、列来确定物体的位置,你知道淘气坐在哪里

吗？

(PPT课件出示教材第63页情境图)。先把情境图的每一列和每一行

按顺序写上。

同学互相指一指,然后说一说。(第2歹九第4行)

让学生用正确的方法,描述淘气的位置。

教学过程教师批注

(4)你能用刚学习的知识，描述一下教室中笑笑同学的位置吗？

学生练习。

2.认识数对。

(1)如果用一个圆点表示一个同学,他们的队列就可以表示成一个点子

图。(隐去人物图，出示点子图)

你能在点子图上找出淘气和笑笑的位置吗？

第6行OOOOOO

第5行OOOOOO

第4行OOOO0O

第3行0OOO0O

第2行OOOOOO

第1行OOOOOO

第第第第第第

123456

列列列列列列

教师PPT课件展示位置，学生记录位置。

小强:第1列第1行；

小明:第5列第5行;

小兰:第3列第2行；

小李：第2列第5行;…。

(2)你能不能想一种更简便的方法来表示呢？

学生独立思考后交流。

(3)淘气的位置，我们可以用两个数来表示，写成(2,4)。数学上把这•

对数叫作数对。

(4)根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？(第一个数表

示第几列,笫二个数表示第几行)

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(5)用数对分别表示刚才所说的其他同学的位置。(小强、小明等)

(6)我们用数对表示物体位置时，要注意什么问题？(不要把列和行弄颠

倒了)

3.在方格纸上,根据数对确定位置。

展示方格图。(将圆点连起来,成为方格图)

6行

5行

4行

3行

2行

1行

第

第

第

第

第

第

123456

列

列

列

列

列

列

(1)介绍方格图:标注方格图上的列和行,使学生明白横为行、竖为列,

列与行的起点为Oo

(2)我们把每个同学看作一个点，连起来就成为方格图,在方格图上标

出淘气的位置和其他同学的位置:奇思(4,3),妙想(1,4)。

三、课堂小结

这节课你有什么收获？

四、巩固练习

教材第64页“练一练”，

五、布置作业

《全科王・同步课时练习》相关习题。

―教学总结

【板书设计】

♦定位置

列行

第2列,第4行

(2.4)

【教学反思】

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［成功之处.1.本节课的设计注重从学生的生活实际出发，了解数学在日常生活中的应

川，引导学生将所学知识应用到实际生活中去。这样设计充分体现了