人教版（PEP）英语六年级上册 Unit 3 （说课稿）

PEP六年级上册Unit3MyWeekendPlanPartALet’stryLet’stalk说教材1.教材内容本节教材内容是用begoingtodo句型交流活动计划，并用特殊疑问词what引导的问句询问并回答计划中的活动安排，要求学生就能自己或他人的活动安排进行交流。2.教材的地位本课教材涉及的语言都是反映学生日常活动的，学习内容与日常生活紧密相连，富有真实性，便于学生理解与运用。这样的安排，体现了教材的编写思路：以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。在前面几册教材中学生已经学过了有关外出活动、在家活动之类的语言，同时也已学习了一般现在时和现在进行时，在本节课里学生将学习运用一般将来时的begoingtodo结构表达将要做某事，这是一项新的语法知识。说目标1.教学目标依据本单元所设计的语言话题、本课时的教学内容以及学生已有的语言水平确定以下教学目标。【知识目标】能够掌握Let’stalk部分的四会单词和句子，并能听、说、认读其中的三会单词和句子。【能力目标】能够用begoingtodo句型与他人交流活动计划，培养有计划地安排活动的良好习惯。【情感目标】培养学生合理安排自己的学习与生活的能力、乐于小组合作与交流的情感，加强他们自主学习的能力。2.教学重难点本节的教学重点是能够听、说、读、写四会句子，能就将来的活动运用begoingtodo句型问答；难点是让学生能运用what开头的疑问句进行真实的交际。说教法1.教法分析这是一节典型的任务型教学课，任务就是采访别人的活动安排。教师以培养学生进行合作学习、自主学习的能力为出发点，努力体现语言学习的交际功能。学生在Let’slearn的学习基础上已经能比较熟练地对Whatareyougoingtodo...?这个特殊疑问句的问答，但对采访他们的活动安排描述时人称的转换还需强化操练，在学生理解的基础上对具体的人称进行替换练习。在对话课的教学中，通过单句练习、替换练习、实际表演、角色互换等方法，合理引导、帮助学生在完成任务的同时体验英语学习的乐趣。2.学法指导在教学过程中设定一项任务，让学生通过听音模仿、单句操练、同桌练习、小组讨论等学习方法，将教学内容由浅入深地呈现给学生，让他们学会如何解决问题、完成任务，同时培养他们小组合作学习和解决问题的能力。3.教学手段根据本节课的内容，教师应采用多种教学手段，如听说导入、情景模拟、同桌操练、小组表演等等，以突出教学重点，化解教学难点，同时，有利于激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高教学效果。说过程1.导入设计（1）Warm-upLet’ssing.师生共同吟唱本单元的歌曲。【设计思路】歌曲中的句子涉及本单元所学内容，通过歌唱本单元的歌曲，可以让学生在最短的时间里进入英语学习的氛围，也为接下来的学习做准备。Spellthewords.可以采取小组间竞赛的方式，让学生拼写一些短语和单词，如seeafilm,takeatrip,tomorrow,tonight,nextweek等。【设计思路】要求学生拼读的单词都是四会掌握的单词，在拼读的过程中复习上一课时学的内容，也为下一环节做铺垫。（2）Let’stry教师先利用教学光盘呈现ALet’stalk板块中的小插图，介绍对话背景：It’sSaturdaymorning.SarahisonthephonewithMike.TheyaretalkingabouttheirplanforSaturdayafternoon.CanMikegoswimmingtoday?学生听前先猜测Mike是否能去游泳。教师播放两遍Let’stry部分的录音，学生听音选择，核对答案，可以通过提问学生：WhatisMikegoingtodothisafternoon?引出Heisgoingfishingthisafternoon.教师板书begoingto要求学生猜测其表达的意思。【设计思路】Let’stry部分的内容用来帮助学生获得Let’stalk板块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做准备。这部分的语言新旧结合，如果学生一时听不懂，教师可反复播放录音，指导学生通过听音、看图、理解关键词判断出正确答案。2.新课呈现（1）教师用课件呈现对话人物，可提问：WhatareMikeandSarahgoingtodotomorrow?引导学生通过插图猜测问题的答案。（2）教师让学生带着问题观看动画，并在这个过程中帮助学生理解haveanartlesson和seeafilm的意义。假设学生是Sarah和Mike回答问题：Whatareyougoingtodotomorrow,Sarah?Whatareyougoingtodotomorrow,Mike?利用下表检测学生对文本的理解。 seeafilm gofishing haveanartlesson goswimmingMike Sarah （3）教师提问学生第二天的计划，师生对话后再要求学生同桌结伴展开对话。（4）教师根据文本内容提问：Whatishe/shegoingtodo?引导学生回答：He/Sheisgoingto…，这时板书begoingto并解释其用法。（5）“连一连”游戏：通过这个游戏强化学生对begoingto语言形式的认知并归纳不同人称和be动词的搭配规律。Iamgoingtoseeafilmthisweekend.Youaregoingtoseeafilmthisweekend.Sheisgoingtoseeafilmthisweekend.Heisgoingtoseeafilmthisweekend.Theyaregoingtoseeafilmthisweekend.Wearegoingtoseeafilmthisweekend.【设计思路】英语学习应该是为用而学。给学生一个任务，让他们围绕需要完成的任务，用所学的句子组织对话，在学会说话的基础上，训练他们用英语交际的能力。3.操练巩固（1）教师放Let’stalk部分的录音，学生静听后跟读。教师解释新句子Soundsgreat！Ihavetodomyhomeworknow.的意义。（2）教师组织学生分角色朗读并表演对话。（3）书写句子，教师引导学生在理解的基础上进行四会句子的书写，在四线三格本子上写两遍。【设计思路】巩固操练作为一个承上启下的环节，必不可少，在这一环节中，让学生熟练掌握所学句子的语音语调，为下一环节打好语言基础。书写是四会要求之一，学生在理解会说的基础上练习书写，达到正确书写和巩固记忆的目的。4.拓展延伸Pairwork:Let’sdoasurvey.教师介绍和提问：Weekendiscoming.Mikeisgoingtoseeafilm.Sarahisgoingtohaveanartlesson.I’mgoingtotakeatrip.Whatareyougoingtodo?Whatisyourpartnergoingtodo?学生在学习小组内互相调查，简要记录各自采访到的信息。教师请几组学生在班级内演示采访过程，教师可对采访者的采访记录进行检查和评价，也可让学生对小组的采访和介绍展开互评。【设计思路】有情景就增加了学生会话的兴趣，激起他们学习的热情。分角色练习可以使学生灵活地运用所学语言进行交际，同时也训练他们合作学习的能力，培养了他们的合作精神。5.课后作业（1）学生抄写本课时的四会句子。（2）学生课后对父母或者朋友的近期活动安排进行采访，记录结果，把文字记录材料交给老师。【设计思路】语言学习需要学生课后去拓展和延伸，而教师却很难进行检查和指导，通过上交文字材料，既可让学生在课后认真去完成，也能让老师