9《清明》说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

9《清明》说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课《清明》是三年级下册语文统编版课文，以清明节这一传统节日为背景，通过描绘清明时节的景色和人们祭扫先人的情景，引导学生了解传统文化，感受诗歌的意境。设计思路以朗读感悟、品词析句、拓展延伸为主，注重学生情感体验和审美能力的培养，旨在提高学生的语文素养。核心素养目标1.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，感受中华民族的情感表达方式。

2.文化自信：引导学生理解清明节的文化内涵，增强文化自信，传承民族精神。

3.语言建构与运用：通过朗读、品词析句等活动，提高学生运用语言文字表达情感的能力。

4.思维发展与提升：培养学生对诗歌意象的感知和解读能力，发展批判性思维。

5.学法指导与探究：引导学生通过自主学习和合作探究，学会欣赏诗歌，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级下册之前已经接触过一些描写自然景物和节日的诗歌，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的认识。同时，他们对清明节有一定的了解，知道这是中国传统的节日，但可能对节日的具体习俗和背后的文化内涵了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对诗歌学习表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律和意境。学生的语言表达能力逐渐增强，但理解和鉴赏能力还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察图片和动作来辅助理解；而另一些学生可能更偏向于听觉学习，通过反复朗读来加深印象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗歌的意象和情感表达时可能会遇到困难，尤其是在把握诗人情感和描绘景物时。此外，对于诗句中的一些生僻字词，学生可能难以理解其含义，影响对诗歌的整体感知。同时，学生可能缺乏对传统文化背景的了解，这可能会影响他们对诗歌深层含义的把握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《清明》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与清明节气相关的图片、视频，以及描绘春天景色的图画，以帮助学生更好地理解诗歌的意境。

3.教学工具：准备生字卡片、词语卡片，用于学生认读和巩固生字新词。

4.教室布置：利用多媒体设备展示相关图片和视频，营造节日氛围，并设置小组讨论区域，方便学生互动交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《清明》这首诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道清明节吗？在清明节，我们会做些什么？”

展示清明节相关的图片或视频片段，如扫墓、踏青等，让学生初步感受节日的氛围。

简短介绍《清明》这首诗的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《清明》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《清明》这首诗的基本概念、组成元素和意境。

过程：

讲解《清明》这首诗的基本内容，包括诗歌的作者、创作背景和主题。

详细介绍诗歌的格式，如五言绝句的特点，引导学生注意诗句的韵律和节奏。

3.《清明》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《清明》这首诗的特性和重要性。

过程：

分析《清明》这首诗的意象和象征意义，如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”中雨和行的描绘。

结合清明节的传统习俗，让学生理解诗句中的情感和氛围。

小组讨论：《清明》这首诗对后世有何影响？如何传承和发扬这首诗的文化内涵？

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何将《清明》这首诗的精神融入现代生活。

小组内讨论，提出具体的实践活动或创意，如组织清明诗会、创作清明主题作品等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《清明》这首诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括小组讨论的主题、提出的活动方案等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《清明》这首诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《清明》的基本知识、案例分析、小组讨论等。

强调《清明》这首诗在传承中华优秀传统文化中的作用，鼓励学生关注和欣赏古典诗词。

布置课后作业：让学生回家后与家人一起阅读《清明》，并分享自己的理解和感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

-清明节习俗：介绍清明节的起源、传统习俗如扫墓、踏青、放风筝等，以及这些习俗背后的文化意义。

-清明节诗词：收集与清明节相关的古代诗词，如杜牧的《清明》、白居易的《问刘十九》等，让学生了解不同诗人在不同历史时期的创作风格和对节日的感悟。

-春季自然景观：提供春季自然景观的图片或视频资料，如春天的田野、盛开的花朵等，帮助学生直观感受春天景色的美丽和生机。

-清明节饮食文化：介绍清明节期间的特色食物，如青团、寒食糕等，以及这些食物的制作方法和食俗。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读与清明节相关的书籍，如《中国传统节日故事》、《清明习俗与传说》等，以丰富对节日的了解。

-角色扮演：组织学生进行清明节角色扮演活动，如扮演古代诗人、扫墓者等，通过角色体验加深对诗歌和节日的理解。

-家长参与：建议家长陪同孩子一起进行清明扫墓活动，让孩子在实践中学到关于节日的知识，同时传承家族文化。

-诗歌创作：引导学生尝试创作自己的清明节主题诗歌，可以是现代诗也可以是仿古诗，鼓励学生表达自己的情感和对节日的理解。

-传统文化讲座：邀请当地文化专家或老师进行清明节传统文化讲座，让学生在专业指导下更深入地了解节日的文化内涵。

-艺术创作：鼓励学生结合清明节主题进行绘画、手工制作等艺术创作，如制作风筝、绘制清明节主题的画作，通过艺术形式表达对节日的感悟。

-社会实践：组织学生参观当地的历史遗迹或博物馆，了解清明节的历史渊源，增强学生的文化认同感。教学反思今天的《清明》这首诗教学结束了，我站在讲台前，心里满是感慨。这首诗虽然短小精悍，但每一句都蕴含着深厚的文化底蕴和情感表达，对学生来说，理解起来并不容易。在这里，我想对自己今天的教学进行一番反思。

首先，我注意到学生在理解诗句意象方面存在一定困难。比如，对于“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这句，很多学生难以体会到诗人在雨中行走时的孤独和哀愁。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重诗歌意象的解读，可以通过图片、视频等多种手段，帮助学生更好地感受诗人的情感。

其次，我发现部分学生在朗读诗歌时，缺乏对节奏和韵律的把握。在课堂上，我尝试引导学生注意诗句的停顿和韵脚，但效果并不理想。或许，我可以在课前准备一些朗读指导，让学生在正式学习诗歌之前，先进行朗读练习，培养他们的语感。

再者，我在课堂讨论环节，发现学生对于清明节的文化内涵了解有限。这让我意识到，在教授诗歌的同时，我也要注重文化教育，让学生在理解诗歌的同时，了解背后的文化背景。

此外，我还发现，学生在小组讨论环节表现出色，但个别学生在展示时，表达不够流畅。这提醒我，在今后的教学中，我需要关注学生的表达能力培养，通过模拟演讲、写作练习等方式，提高学生的口语和书面表达能力。

最后，我认为，今天的课堂氛围整体不错，学生们积极参与，但仍有提升空间。在今后的教学中，我打算尝试以下措施：

1.加强诗歌意象的解读，通过多种教学手段，帮助学生更好地理解诗歌的情感和意境。

2.重视朗读训练，通过课前准备、课堂练习等方式，提高学生的朗读能力和语感。

3.深入挖掘文化内涵，将诗歌教学与文化教育相结合，让学生在理解诗歌的同时，了解传统文化。

4.关注学生表达能力培养，通过模拟演讲、写作练习等方式，提高学生的口语和书面表达能力。

5.创设更加活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力。内容逻辑关