8《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

8《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本章节内容为统编版2019年版《高中语文必修上册》中的《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》三篇诗歌。这三篇诗歌均出自唐代，是高中语文教材中不可多得的经典之作，旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生对古典诗歌的审美感知，提升对诗歌意象、意境、情感的理解与把握能力。

2.增强学生的文化自信，引导学生认识古代诗歌中的文化内涵和民族精神。

3.培养学生的语言建构与运用能力，通过诗歌学习，提高语言表达的准确性和丰富性。

4.培养学生的思维发展与提升，通过分析诗歌结构、修辞手法，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解诗歌的意象与意境。例如，在《梦游天姥吟留别》中，引导学生分析“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”的意象，体会诗人对仙境的描绘。

-理解诗歌的情感表达。以《登高》为例，强调诗人杜甫在诗中表达的对国家衰败和个人悲愤的情感。

-掌握诗歌的修辞手法。在《琵琶行（并序）》中，关注诗人白居易如何运用比喻、对仗等修辞手法来增强诗歌的表现力。

2.教学难点：

-诗歌意象的解读。例如，在《梦游天姥吟留别》中，如何帮助学生理解“天姥”这一意象的多重含义，以及它如何象征着诗人内心世界的追求。

-诗歌情感的深入挖掘。在《登高》中，引导学生深入体会诗人杜甫在逆境中抒发的深刻情感，这需要学生对诗人的人生经历有所了解。

-诗歌结构的分析。在《琵琶行（并序）》中，如何帮助学生理解诗歌的结构布局，特别是“并序”在诗歌中的作用和影响。

-诗歌文化背景的把握。对于古代诗歌，学生往往缺乏相应的历史和文化背景知识，因此，理解诗歌中的典故和隐喻是教学中的难点。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师的引导和学生的互动，逐步深入诗歌的解读。

2.设计“诗歌意象解读”小组讨论活动，让学生分组分析《梦游天姥吟留别》中的意象，培养合作学习能力和批判性思维。

3.运用多媒体教学，展示诗歌相关的历史背景、地理风貌图片，增强学生的直观感受。

4.通过角色扮演，让学生模拟诗人情感，体验诗歌中的意境，提高学生的情感共鸣能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》的背景资料和诗歌文本，要求学生阅读并思考诗歌的主题和情感。

-设计预习问题：围绕诗歌意象、情感表达和修辞手法，设计问题如“如何理解‘天姥’这一意象在《梦游天姥吟留别》中的作用？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度和提交的预习成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本和相关背景资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以《梦游天姥吟留别》中的“天姥”为引子，引出诗歌意象的主题。

-讲解知识点：详细讲解诗歌意象、情感表达和修辞手法，如比喻、对仗等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《登高》中的情感变化，并尝试用自己的语言复述诗歌的情感。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的重难点。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，提出问题并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的重难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生选择一首诗歌，尝试创作一首新诗，模仿原诗的意象和情感。

-提供拓展资源：推荐与唐代诗歌相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供反馈，鼓励学生进行创作尝试。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成创作作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，深入理解唐代诗歌的文化背景。

-反思总结：学生对自己的创作过程和结果进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我评价能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力的提升

2.文学素养的增强

学生在学习过程中，不仅掌握了诗歌的基本知识，还了解了唐代诗歌的历史背景和文化内涵。通过对诗歌的学习，学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提高文学素养。

3.语言表达能力的提高

4.思维能力的培养

在学习过程中，学生需要分析诗歌的结构、修辞手法以及情感变化，这有助于培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。例如，在讨论《琵琶行（并序）》中，学生需要分析“并序”在诗歌中的作用，这要求他们具备一定的文本分析能力。

5.情感共鸣能力的提升

6.合作学习能力的增强

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们在实际生活中的合作能力。

7.自主学习能力的发展

8.文化自信的树立

总之，本节课的学习效果体现在学生诗歌鉴赏能力、文学素养、语言表达能力、思维能力、情感共鸣能力、合作学习能力、自主学习能力和文化自信等方面的提升。这些能力的培养将有助于学生在未来的学习和生活中取得更好的成绩。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是感觉收获颇丰，但也发现了一些不足。咱们来聊聊这节课的情况吧。

首先，我觉得我在教学方法上做得还是不错的。我尝试了讲授法和讨论法相结合，这样既能保证知识的传授，又能激发学生的兴趣。比如说，在讲解《梦游天姥吟留别》的时候，我通过多媒体展示了一些天姥山的美景图片，让学生们直观地感受到了诗歌中的意境，他们听得还挺投入的。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是对讨论的形式不太适应。所以，我可能在今后的教学中要更多地鼓励学生发表自己的看法，同时也要注意引导他们如何更好地参与到讨论中来。

再说说教学策略，我觉得我在设计预习任务和课堂活动时，还是挺有针对性的。比如，我设计了“诗歌意象解读”的小组讨论，这个活动挺受欢迎的，学生们在讨论中互相启发，对诗歌的理解也有了新的认识。但是，我也注意到，有些学生对于诗歌意象的分析还是停留在表面，没有深入挖掘。这可能是因为我在讲解时没有强调意象背后的文化内涵，今后我得多在这方面下功夫。

管理方面，我觉得我做得还可以。课堂纪律总体上还是不错的，学生们能够按照要求参与学习活动。不过，也有个别学生上课时注意力不太集中，这让我感到有些头疼。可能是我没有很好地调动他们的学习兴趣，或者是我对课堂管理的细节把握得不够好。今后，我得多注意课堂氛围的营造，让学生们在轻松愉快的环境中学习。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在诗歌鉴赏能力上有了提升，对唐代诗歌有了更深入的了解，这在他们的作业和课堂表现中都有所体现。但是，我也发现，有些学生在分析诗歌情感时，还是不够细腻，这可能是因为他们对诗人的生平和时代背景了解不够。所以，我打算在今后的教学中，更多地结合历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解诗歌。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解诗歌意象时，可能过于注重了文学性，而忽视了学生的实际理解能力。今后，我要更加关注学生的个体差异，提供更具针对性的教学。板书设计①《梦游天姥吟