2023三年级数学上册 一 克、千克、吨第3课时 吨的认识说课稿 西师大版

2023三年级数学上册一克、千克、吨第3课时吨的认识说课稿西师大版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：三年级数学上册一克、千克、吨第3课时吨的认识

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。通过吨的认识，学生能够理解大单位的概念，培养量感和数感，提高解决实际问题的能力。同时，通过小组合作探究，学生能够锻炼沟通能力和团队合作精神，形成积极的学习态度。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入本节课之前，三年级学生已经学习了长度、面积、体积等基本计量单位，对克、千克有一定的认识。他们能够进行简单的单位换算，但对于较大的单位“吨”的理解可能还比较抽象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学科也表现出一定的兴趣。他们的抽象思维能力开始发展，但还处于初级阶段，需要通过具体实例和操作来理解抽象概念。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉学习，有的学生则更喜欢动手操作和实际体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对“吨”这一较大单位可能难以直观理解，尤其是在进行单位换算时，可能会感到困惑。此外，学生在进行单位换算时可能会忽视进率，导致计算错误。因此，教学中需要通过直观教具和实际情境来帮助学生建立对“吨”的感知，并通过练习巩固换算技能。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板

-课程平台：数学教学软件或平台

-信息化资源：相关教学视频、动画演示材料

-教学手段：实物教具（吨位砝码、标有吨刻度的容器）、图片（吨位物体的图片）、卡片（单位换算卡片）、计算器教学过程一、导入新课

1.老师站在教室中央，微笑着与学生打招呼：“同学们，大家好！今天我们要继续学习新的计量单位——吨。”

2.老师出示一个标有千克刻度的容器，提问：“同学们，你们知道这个容器可以装多少东西吗？”

3.学生积极回答，老师总结：“是的，这个容器可以装1000克的东西，也就是1千克。”

4.老师接着问：“那么，如果我们要装更多的东西，比如一辆汽车，需要多大的容器呢？”

5.学生思考后，老师揭示本节课的主题：“今天，我们就来学习更大的计量单位——吨。”

二、新课讲授

1.老师在黑板上写下“克、千克、吨”三个单位，解释它们之间的关系：1千克=1000克，1吨=1000千克。

2.老师出示一辆汽车的图片，提问：“同学们，你们知道一辆汽车大约有多重吗？”

3.学生猜测后，老师给出答案：“一辆汽车大约有1吨重。”

4.老师继续提问：“那么，1吨到底有多重呢？我们可以通过以下活动来感受一下。”

5.学生分组进行活动，老师提供不同重量的物体（如：书包、水桶、沙袋等），让学生尝试用容器装满物体，并记录下物体的重量。

6.学生汇报活动结果，老师引导学生发现：装满1千克物体的容器比装满1000克物体的容器大很多。

7.老师总结：“由此可见，1吨的重量是很大的，比1千克重很多。”

8.老师出示吨位砝码，让学生观察砝码的形状和大小，提问：“同学们，你们知道这些砝码是用来做什么的吗？”

9.学生回答：“用来称重。”

10.老师继续问：“那么，如果我们要称重一辆汽车，需要多大的砝码呢？”

11.学生思考后，老师揭示答案：“需要1吨的砝码。”

12.老师出示标有吨刻度的容器，让学生尝试用容器装满物体，并记录下物体的重量。

13.学生汇报活动结果，老师引导学生发现：装满1吨物体的容器比装满1000千克物体的容器大很多。

14.老师总结：“由此可见，1吨的体积是很大的，比1千克大很多。”

三、巩固练习

1.老师出示一组练习题，让学生独立完成。

2.练习题包括：

（1）将以下物品的重量换算成吨：一辆自行车（50千克）、一台电脑（10千克）、一辆汽车（2吨）。

（2）将以下物品的重量换算成千克：一辆卡车（10吨）、一辆摩托车（150千克）、一辆自行车（50千克）。

3.学生完成后，老师请几位学生上台展示答案，并进行点评。

四、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天，我们学习了更大的计量单位——吨，了解了1吨的重量和体积。”

2.老师提问：“同学们，你们觉得吨这个单位有什么作用呢？”

3.学生回答，老师总结：“吨这个单位可以用来衡量较重的物体，比如汽车、火车等。”

4.老师鼓励学生：“希望同学们在今后的学习中，能够运用所学知识，解决实际问题。”

五、布置作业

1.老师布置课后作业，让学生回家后完成。

2.作业内容：

（1）完成教材中的练习题。

（2）收集家中或学校中较重的物品，并尝试用吨、千克、克来表示它们的重量。

（3）与家人或朋友分享本节课的学习内容，让他们也了解吨这个单位。教学资源拓展1.拓展资源：

-《生活中的计量单位》科普读物：通过阅读这类书籍，学生可以了解不同计量单位在生活中的应用，如家庭烹饪、购物、旅行等场景中如何使用克、千克、吨等。

-《数学故事》系列书籍：这些书籍通过讲述数学家的故事，让学生在阅读中了解数学知识的发展历程，激发学生对数学的兴趣。

-《数学游戏》教材或活动册：通过数学游戏，学生可以在游戏中学习计量单位，提高学习的趣味性和实践能力。

2.拓展建议：

-家庭实践活动：鼓励学生在家里进行重量测量活动，如用厨房秤称量食材的重量，或用沙袋、水桶等物品进行重量比较，加深对千克和吨的理解。

-社区调查：组织学生进行社区调查，了解社区中常见的重物，如垃圾车的载重量、货车的载重量等，通过实际数据的学习，让学生体会计量单位在现实生活中的应用。

-手工制作：学生可以尝试制作简单的计量工具，如简易的秤或量杯，通过动手制作，加深对计量单位的认识。

-角色扮演：让学生扮演不同的角色，如超市收银员、厨师等，模拟使用计量单位进行工作，提高学生对计量单位的应用能力。

-网络资源：推荐一些适合学生使用的数学学习网站或应用程序，如“数学花园”、“作业帮”等，这些资源可以帮助学生进行课后复习和拓展学习。

-校园活动：组织数学知识竞赛或计量单位主题的讲座，通过校园活动，提高学生对数学学科的兴趣，并促进知识的传播和应用。教学反思与总结今天的课，我觉得还是有不少收获，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示一辆汽车的图片，让学生直观地感受到吨这个单位的大小。我还设计了小组活动，让学生通过实际操作来体验重量和体积的概念。这些方法似乎挺有效的，因为学生们在课堂上都很活跃，参与度很高。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解单位换算时，我发现部分学生还是有些吃力。这可能是因为他们对基本的数学运算还不够熟练，或者是对单位换算的原理理解不够透彻。所以，我觉得在今后的教学中，我需要加强对这些基础知识的复习和巩固。

在教学策略上，我注重了学生的主体地位，鼓励他们提出问题、解决问题。例如，在讨论汽车重量时，有个学生问：“老师，为什么汽车的重量要用吨来表示呢？”我鼓励他继续思考，并引导其他同学一起讨论。这样的互动让课堂氛围更加活跃，学生的思维也得到锻炼。

但在管理方面，我发现自己在课堂上有时过于关注个体学生的表现，而忽略了整体课堂的节奏。比如，在小组活动中，我花了太多时间指导个别学生，导致其他小组的进度受到影响。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更好地平衡个体和整体的教学需求。

至于教学效果，我觉得学生在这节课上收获还是不小的。他们在知识上，对克、千克、吨的概念有了更清晰的认识；在技能上，通过实际操作和练习，他们的单位换算能力得到了提升；在情感态度上，他们对数学学科的兴趣也有所增加。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上表现较为被动，参与度不高。这可能是因为他们对数学学科缺乏信心，或者是对所学内容不感兴趣。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地关注这些学生的需求，尝试用他们感兴趣的方式去教学，比如通过游戏、故事等，让他们在轻松愉快的氛围中学习。板书设计①本文重点知识点：

-计量单位：克、千克、吨

-单位换算关系：1千克=1000克；1