2023六年级语文上册 第八单元 26 好的故事说课稿新人教版

2023六年级语文上册第八单元26好的故事说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2023六年级语文上册第八单元26好的故事

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等语文核心素养。通过阅读《好的故事》，学生将学会欣赏文学作品中的美好意象和深刻寓意，提升对语言文字的敏感度和鉴赏能力。同时，引导学生思考故事背后的深层含义，培养批判性思维和审美情趣，加深对中国传统文化的理解和认同。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《好的故事》中的人物形象和故事情节，把握作者通过故事传达的思想感情。

②感受作品中丰富的想象力和独特的艺术风格，学习作者运用象征、隐喻等修辞手法表达主题。

2.教学难点，

①深入理解作品中的象征意义，分析作者如何通过具体的故事情节表达对社会现实的批判和对美好生活的向往。

②培养学生运用联想和想象，对作品进行个性化解读的能力，提升学生的文学鉴赏水平。

③引导学生结合自身生活经验，思考作品中的主题，培养其批判性思维和创造性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《好的故事》原文及配套的练习册。

2.辅助材料：准备与《好的故事》相关的图片、插图，以及与故事背景相关的视频资料，以帮助学生更好地理解故事情境。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书故事情节、人物关系和主题思想。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和合作学习。教学过程一、导入新课

（1）师：同学们，我们今天要学习一篇非常经典的文章——《好的故事》。在上课之前，请大家先思考一下，你们心目中的“好故事”是什么样的？是情节曲折还是人物鲜明？是寓意深刻还是引人深思？

（2）生：踊跃发言，分享自己心目中的“好故事”。

（3）师：非常好，同学们心中的“好故事”各有特色。今天，我们就来学习鲁迅先生的《好的故事》，看看作者笔下是如何描绘出一个美好的故事的。

二、整体感知

（1）师：请同学们大声朗读课文，注意朗读节奏和语调，力求读出文章的韵味。

（2）生：齐声朗读课文。

（3）师：朗读结束后，请大家简要概括一下文章的主要内容。

（4）生：简要概括文章主要内容。

三、课文主旨探究

1.理解人物形象

（1）师：文章中的主人公是谁？他的形象是怎样的？

（2）生：主人公是一位勤劳、善良、正直的农民。

（3）师：请同学们找出文中描写主人公形象的语句，并分析其表现手法。

（4）生：找出描写主人公形象的语句，分析其表现手法。

2.把握故事情节

（1）师：文章讲述了怎样的故事？故事中有哪些重要的情节？

（2）生：讲述了主人公帮助村民修桥的故事，其中重要的情节有：修桥前的困难、修桥中的坚持、修桥后的喜悦。

（3）师：请同学们分析故事情节的安排，思考作者为何要这样安排。

（4）生：分析故事情节的安排，思考作者为何要这样安排。

3.领悟主题思想

（1）师：通过阅读《好的故事》，你领悟到了什么？

（2）生：领悟到劳动创造美好，善良、正直的人会得到他人的尊重和赞扬。

（2）师：请同学们结合自己的实际，谈谈这个故事给你的启示。

（3）生：结合实际，谈谈故事给自己的启示。

四、重点段落分析

1.描写主人公形象的段落

（1）师：请同学们找出描写主人公形象的段落，分析其表现手法。

（2）生：找出描写主人公形象的段落，分析其表现手法。

2.描写故事情节的段落

（1）师：请同学们找出描写故事情节的段落，分析其表现手法。

（2）生：找出描写故事情节的段落，分析其表现手法。

五、拓展延伸

1.请同学们谈谈自己在现实生活中遇到的“好故事”，并分享给其他同学。

2.邀请学生进行角色扮演，重现文章中的故事情节。

六、课堂小结

（1）师：今天我们学习了《好的故事》，通过阅读和分析，我们明白了劳动创造美好，善良、正直的人会得到他人的尊重和赞扬。

（2）生：总结学习收获。

七、课后作业

1.请同学们阅读鲁迅先生的《故乡》，思考故乡的变迁与个人命运之间的关系。

2.结合本节课所学，写一篇关于“好故事”的短文，表达自己对美好生活的向往。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品选集：通过阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《呐喊》等，学生可以更深入地了解鲁迅的创作风格和思想内涵。

-中国现当代文学史：了解鲁迅在文学史上的地位和影响，以及他所处的时代背景，有助于学生更好地理解《好的故事》的文学价值。

-相关文学作品：如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，这些作品同样反映了社会现实，可以作为对比阅读，拓展学生的文学视野。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他短篇小说，如《社戏》、《祝福》等，通过对比阅读，分析鲁迅笔下人物形象的不同特点。

-组织学生观看关于鲁迅生平的电影或纪录片，通过视听资料，加深对鲁迅及其作品的理解。

-开展“鲁迅作品中的社会现实”主题讨论，让学生结合时代背景，探讨鲁迅作品中的社会问题和人性关怀。

-鼓励学生进行文学创作，以《好的故事》为灵感，创作短篇故事，锻炼学生的文学创作能力和想象力。

-组织学生参观鲁迅故居或纪念馆，实地感受鲁迅的生活环境，增强学生对文学作品的感性认识。

-设计以《好的故事》为主题的写作活动，如“假如我是一只鸟”或“我心中的美好故事”，让学生发挥想象力，创作出自己的故事。

-通过网络或图书馆资源，搜集鲁迅时代的文学评论，了解当时文学界的评价和批评，帮助学生形成自己的文学鉴赏观点。

-组织学生进行小组合作，研究鲁迅作品中的象征手法，如《好的故事》中的“鸟”的象征意义，培养学生的批判性思维和研究能力。教学反思今天这节课，我们学习了《好的故事》，这是一篇充满象征意义和深刻内涵的文学作品。回想起教学过程，我有几点体会和反思：

首先，我发现学生在理解作品的主题思想上存在一定的困难。尽管我在课堂上多次强调文章的主旨，但部分学生在分析故事情节和人物形象时，仍然难以把握作品的核心思想。这可能是因为文章采用了较多的象征和隐喻，对学生来说有一定的难度。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生如何解读象征和隐喻，帮助他们更好地理解作品的深层含义。

其次，我发现课堂讨论环节中，学生的参与度不够。虽然我鼓励学生积极发言，但实际效果并不理想。有些学生可能因为害怕犯错而不敢发言，或者是因为对作品的理解不够深入，不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中采用更加灵活的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的兴趣，让他们在互动中学习。

再次，我在课堂上对学生的评价不够具体和多样。在评价学生回答问题时，我更多地使用了“很好”、“不错”等模糊的词语，没有针对性地指出学生的优点和不足。为了提高评价的有效性，我将在今后的教学中采用更加细致的评价方法，针对学生的具体表现给出具体、有针对性的反馈。

此外，我在教学过程中发现，部分学生对鲁迅的作品存在一定的误解。有些学生认为鲁迅的作品过于悲观，缺乏对生活的热爱。为了纠正这种误解，我计划在教学中更多地引导学生关注鲁迅作品中积极向上的一面，如对美好生活的向往、对正义的呼唤等。

最后，我认为在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的文学鉴赏能力。这不仅仅是对文学作品的分析和理解，更是对文学作品的感受和体验。为此，我将尝试引入更多元化的教学资源，如音乐、绘画等，让学生在跨学科的学习中，更全面地感受文学的魅力。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①故事背景：了解故事发生的时代背景，认识鲁迅笔下的农村生活。

②人物形象：分析主人公的性格特点，如勤劳、善良、正直等。

③故事情节：梳理故事的主要情节，包括修桥前的困难、修桥中的坚持、修桥后的喜悦。

④主题思想：领悟劳动创造美好，善良、正直的人会得到他人的尊