7-2《归园田居·其一》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7-2《归园田居·其一》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员设计思路本课以《归园田居·其一》为切入点，结合2024-2025学年统编版高中语文必修上册的教学目标，以培养学生审美鉴赏能力、文化传承意识为核心，通过分析诗歌意象、品味语言、探究作者情感等方面，引导学生深入理解诗歌内涵，提升文学素养。教学过程中，注重引导学生自主学习、合作探究，注重培养学生的审美鉴赏能力和文化传承意识。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过《归园田居·其一》的学习，学生能够提升对古典诗歌的审美鉴赏能力，增强文化自信，理解诗人的人生观和价值观，从而在语言表达、思维逻辑、审美情趣和文化认同等方面得到全面发展。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解诗歌中陶渊明对田园生活的向往与追求，体会其“归园田居”的人生选择。

②品味诗歌中的意象、语言和修辞手法，分析其如何表现诗人的情感和思想。

2.教学难点，

①把握陶渊明诗歌中“隐逸”与“入世”的辩证关系，理解其复杂的人生观。

②解读诗歌中含蓄的抒情手法，如比兴、象征等，提升学生的审美鉴赏能力。

③结合时代背景和作者生平，引导学生对陶渊明的人生态度和价值观进行多角度思考。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑、投影仪。

课程平台：统编版高中语文教学资源库、学校图书馆电子资源。

信息化资源：陶渊明生平介绍、相关诗歌背景资料、诗歌鉴赏教学视频。

教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问、板书展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《归园田居·其一》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们了解陶渊明吗？他有哪些著名的诗作？”

展示陶渊明的画像和《归园田居·其一》的诗歌片段，让学生初步感受陶渊明诗歌的魅力。

简短介绍陶渊明的生平和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《归园田居·其一》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《归园田居·其一》的基本内容、创作背景和艺术特色。

过程：

讲解《归园田居·其一》的创作背景，包括陶渊明的生活环境和思想状态。

分析诗歌的结构，包括诗的体裁、韵律和节奏。

介绍诗歌中的意象和象征意义，如田园风光、自然景观等。

3.《归园田居·其一》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《归园田居·其一》的特性和艺术价值。

过程：

选择《归园田居·其一》中的几个关键诗句进行详细分析，如“少无适俗韵，性本爱丘山”等。

引导学生体会诗句中的情感和意境，分析诗人如何通过自然景物抒发自己的情感。

讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在表达情感和意境中的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《归园田居·其一》相关的主题进行讨论，如“陶渊明的隐逸思想”、“田园生活的理想与现实”等。

小组内讨论该主题的各个方面，包括诗歌中的表现、历史背景和现实意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《归园田居·其一》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的讨论过程、主要观点和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《归园田居·其一》的重要性和艺术价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《归园田居·其一》的创作背景、艺术特色和诗歌分析。

强调《归园田居·其一》在古典诗歌中的重要地位，以及它对后世文学的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《归园田居·其一》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-陶渊明生平资料：收集陶渊明的生平事迹、思想观念以及他的文学创作背景，为学生提供更全面的了解。

-陶渊明其他诗作：介绍陶渊明的其他著名诗作，如《饮酒》、《桃花源记》等，帮助学生理解陶渊明的文学风格和思想内涵。

-古代田园诗研究：搜集古代田园诗的相关研究资料，包括诗歌选本、评论文章等，丰富学生对田园诗的理解。

-陶渊明与东晋文化：探讨陶渊明与东晋时期的文化背景，分析其作品中的文化内涵和社会意义。

2.拓展建议：

-阅读陶渊明的原著：鼓励学生阅读陶渊明的原著，如《陶渊明集》，深入理解其诗歌的意境和情感。

-比较研究：引导学生比较陶渊明与其他古代诗人的田园诗作品，如王维、孟浩然等，分析不同诗人的创作风格和思想差异。

-文学鉴赏活动：组织学生进行诗歌鉴赏活动，如举办诗歌朗诵会、创作诗歌评论等，提升学生的审美鉴赏能力。

-课外实践活动：鼓励学生参与与田园生活相关的实践活动，如参观农家乐、体验农耕文化等，将课堂学习与实际生活相结合。

-专题研究：指导学生选择与陶渊明或田园诗相关的专题进行研究，如陶渊明的隐逸思想对后世的影响，或田园诗在当代文学中的传承与发展。

-交流分享：鼓励学生通过小组讨论、班级分享等形式，交流对陶渊明及其诗歌的理解和感悟，促进知识的共享和思想的碰撞。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①陶渊明《归园田居·其一》的创作背景和主题。

②诗歌中的田园意象和象征意义。

③诗人的隐逸思想和人生追求。

2.关键词：

①归园田居：指诗人向往的田园生活。

②隐逸：诗人追求的远离世俗的生活态度。

③丘山：代表诗人向往的自然环境。

3.重点句子：

①“少无适俗韵，性本爱丘山。”（表达诗人对田园生活的热爱和对世俗生活的反感。）

②“误落尘网中，一去三十年。”（反映诗人对过去生活的回顾和对现状的不满。）

③“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”（描绘诗人勤劳的田园生活情景。）

④“久在樊笼里，复得返自然。”（表达诗人对回归自然的渴望和喜悦。）教学反思与改进教学反思是一项非常重要的工作，它能够帮助我们教师不断调整教学策略，提高教学效果。在上一堂关于《归园田居·其一》的课上，我有以下几点反思和改进措施：

1.学生参与度的问题

我发现，在课堂上，虽然学生能够跟着我的思路走，但在小组讨论环节，有些学生参与度不高，讨论不够热烈。这可能是因为他们对田园生活的理解不够深入，或者是对诗歌的鉴赏能力有限。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前布置一些与田园生活相关的阅读材料，让学生在课前就有一定的了解和思考。同时，我会设计一些更具启发性的讨论问题，激发学生的兴趣，让他们在课堂上能够更加积极地参与进来。

2.教学方法的调整

在讲解诗歌的意象和象征意义时，我发现直接讲解的方式可能过于枯燥，学生不易理解和记忆。因此，我打算在今后的教学中，尝试采用更多的教学方法，比如诗歌朗诵、角色扮演等，让学生通过亲身体验来感受诗歌的魅力。此外，我还计划引入一些多媒体资源，如图片、音乐等，来丰富教学内容，增强学生的感官体验。

3.课堂评价的改进

在课堂评价方面，我发现我过于注重学生的知识掌握，而忽略了他们的情感体验和审美鉴赏能力的培养。为了改进这一点，我将在未来的教学中，更加注重学生的个性化表达和情感体验，通过设置开放性的问题，鼓励学生提出自己的见解。同时，我也会在课堂评价中加入对学生审美鉴赏能力的评价，以全面评估学生的语文素养。

4.课后作业的优化

课后作业是巩固课堂知识的重要环节，但在上一堂课的作业设计中，我发现作业量偏大，且题型较为单一。为了提高作业的有效性，我计划在今后的教学中，适当减少作业量，同时丰富作业题型，设计一