1《采薇（节选）》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版

1《采薇（节选）》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1《采薇（节选）》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《采薇（节选）》一文，这是六年级下册语文统编版教材中一篇古典诗词。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选内容为《诗经》中的名篇，学生在之前的课程中已接触过《诗经》的相关知识，对诗歌的基本特点和古典文学有一定了解。通过学习本篇，可以进一步巩固和拓展学生对古典诗词的理解和欣赏能力。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美感知，提升对《诗经》中《采薇》这首诗的鉴赏能力。

2.增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感，通过学习《采薇》体会古代劳动人民的情感和智慧。

3.锻炼学生的语言表达和思维能力，通过分析诗句，学会运用古典文学的语言表达自己的情感和观点。

4.培养学生的文化自信，引导学生将古典诗词与现代生活相结合，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的热情。教学难点与重点1.教学重点

①理解《采薇》这首诗的基本内容，包括诗歌的背景、情感和意象。

②掌握诗歌的韵律和节奏，体会古代诗歌的音乐美。

③分析诗歌中的修辞手法，如比兴、夸张等，理解其在表达情感和意境中的作用。

2.教学难点

①深入理解诗歌中“采薇”这一意象的象征意义，以及它所蕴含的劳动人民的生活情感。

②理解诗歌中“采采薇薇，采之欲遗谁”的深层含义，探讨其表达的情感和哲理。

③将古典诗词与现代语境相结合，引导学生运用现代语言进行诗歌的解读和表达。

④在分析诗歌时，引导学生进行批判性思维，培养学生的独立见解和创造性思维。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电子白板）、笔记本电脑、音响系统。

-课程平台：学校网络教学平台、电子书包系统。

-信息化资源：古典诗词相关教学视频、诗歌朗诵音频资料、古代劳动生活图片库。

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书设计、思维导图制作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《采薇》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道《诗经》吗？它在中国古代文学中有什么地位？”

展示一些关于《诗经》的图片或视频片段，让学生初步感受古代诗词的魅力或特点。

简短介绍《诗经》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《采薇》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《采薇》的基本内容、背景和艺术特色。

过程：

讲解《采薇》的作者、创作背景和时代背景。

逐句解读诗歌，分析诗句的意义和表达手法。

引导学生关注诗歌中的意象和象征意义，如“薇”的象征意义。

3.《采薇》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《采薇》的特性和艺术价值。

过程：

分析《采薇》中的典型意象，如“薇”、“杨柳”等，探讨其象征意义。

结合诗歌的韵律和节奏，分析诗歌的音乐美和情感表达。

引导学生思考《采薇》在古代文学中的地位和影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《采薇》相关的主题进行讨论，如诗歌的韵律特点、情感表达等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《采薇》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《采薇》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《采薇》的基本内容、背景、艺术特色等。

强调《采薇》在古代文学中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古典诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《采薇》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.诗歌背景与作者介绍

-《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，收录了自西周初年至春秋中叶的诗歌。

-《采薇》是《诗经》中的名篇，属于《小雅》部分。

2.诗歌内容与结构

-诗歌分为三节，每节四句，共十二句。

-诗歌以“采薇”为线索，描绘了士兵在边疆服役的艰辛生活和思乡之情。

3.诗歌意象与象征

-“薇”：薇草，比喻士兵在边疆艰苦的环境中生活。

-“杨柳”：象征离别和思念。

-“鹳鸟”：比喻远方，表达士兵对家乡的思念。

4.诗歌韵律与节奏

-诗歌采用四言诗的形式，每句四个字，节奏鲜明，富有音乐美。

-诗歌的韵律规律为“abab”，即每两句押韵。

5.诗歌表达手法

-比兴：通过薇草、杨柳、鹳鸟等意象，抒发士兵的思乡之情。

-象征：薇草、杨柳、鹳鸟等意象具有象征意义，增强了诗歌的内涵。

-对比：通过对比边疆的艰苦生活和士兵的思乡之情，突出诗歌的主题。

6.诗歌主题与情感

-主题：表达士兵在边疆服役的艰辛生活和思乡之情。

-情感：诗歌充满了对家乡的思念和对战争的厌恶，反映了古代士兵的苦难生活。

7.诗歌的文学价值

-《采薇》作为《诗经》中的名篇，具有很高的文学价值。

-诗歌语言简练，意象鲜明，情感真挚，具有很高的艺术成就。

-诗歌反映了古代士兵的生活状态，具有历史价值。

8.诗歌与生活

-诗歌中的意象和情感与我们的生活密切相关，可以引发我们对生活的思考。

-通过学习《采薇》，我们可以更好地理解古代士兵的生活状态，以及他们对家乡的思念之情。

9.诗歌教学建议

-在教学中，应注重引导学生理解诗歌的意象和象征意义。

-通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的音乐美和情感表达。

-结合历史背景，帮助学生理解诗歌的主题和情感。

-鼓励学生发挥想象力，对诗歌进行个性化解读。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《采薇》时，我尝试将诗歌与历史背景相结合，让学生了解古代士兵的生活状态，这样既能增加课堂的趣味性，又能帮助学生更好地理解诗歌的内容。

2.强化情感体验：我鼓励学生通过朗读、角色扮演等方式，深入体验诗歌中的情感，让诗歌不再是冰冷的文字，而是充满温度的情感表达。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂讨论环节，我发现学生的参与度不够高，有些学生甚至没有积极参与讨论，这可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者是对课堂讨论的形式不感兴趣。

2.评价方式单一：目前我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，这样的评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习情况。

3.学生个性化解读引导不足：在引导学生对诗歌进行个性化解读时，我发现自己的引导还不够到位，有些学生虽然有自己的想法，但不知道如何表达或者表达不够清晰。

反思改进措施（三）

1.提高课堂互动性：为了提高学生的课堂参与度，我计划在未来的教学中，设计更多互动环节，如小组讨论、诗歌接龙等，让学生在互动