2025届高考语文补充篇目：《报任安书》说课稿

2025届高考语文补充篇目：《报任安书》说课稿一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为2025届高考语文补充篇目《报任安书》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自教材《中国古代散文选读》，与课本中《史记》部分有紧密关联。《报任安书》是司马迁的代表作之一，学生在学习本篇之前，应已掌握《史记》的相关知识，如司马迁的生平、创作背景等，为本节课的学习打下基础。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升等核心素养。通过学习《报任安书》，学生能够深入理解司马迁的史学精神和人格魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过分析文章的写作手法和修辞技巧，提升学生的审美鉴赏能力。此外，通过对文章内容的深入思考和讨论，促进学生批判性思维和创造性思维的发展。三、教学难点与重点

1.教学重点：

①把握《报任安书》的主题思想，理解司马迁在面临人生困境时所表现出的坚韧不拔和忠诚于历史的品质。

②分析文章的结构特点，学习司马迁独特的叙事手法和修辞技巧，如排比、引用等，提升学生的文本解读能力。

③探讨司马迁的史学观点和价值观，引导学生对历史人物和事件的评价形成独立思考。

2.教学难点：

①理解司马迁在写作中的情感表达和心理描写，把握其复杂的人格特质和思想内涵。

②分析文章中复杂的社会背景和深刻的历史意义，需要学生对历史有一定的了解和敏感度。

③引导学生进行跨文化的比较阅读，将《报任安书》与西方文学中的类似作品进行对照分析，培养学生的比较文学素养。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《中国古代散文选读》教材，以便阅读《报任安书》原文。

2.辅助材料：准备与司马迁生平、史记背景相关的图片、图表，以及《报任安书》的朗读音频，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备投影仪或电子白板，用于展示文本分析、结构图解等教学材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；预留空间用于展示多媒体资源。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问引入：“同学们，你们知道《史记》吗？有没有人了解司马迁和他的《报任安书》？”

-学生自由发言，教师简要介绍《史记》和司马迁的生平，引出本节课的主题《报任安书》。

-教师提出问题：“今天，我们将一起走进司马迁的世界，探究他如何用笔记录历史，表达自己的情感和理想。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示《报任安书》的全文，引导学生阅读并思考文章的主题。

-学生分组讨论，每组总结文章的主要观点和司马迁的情感态度。

-教师总结各组讨论结果，重点讲解司马迁的史学精神、人格魅力和文章的写作技巧。

-通过多媒体展示，分析文章的结构特点，如引言、主体和结尾，以及司马迁的叙事手法。

-引导学生思考：司马迁的《报任安书》对后世有何影响？

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出几个与《报任安书》相关的问题，让学生在课堂上进行回答。

-问题包括：文章中哪些语句体现了司马迁的史学精神？司马迁在文中是如何表达自己的情感的？

-学生回答后，教师点评并总结，加深学生对文章内容的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容和学生的学习成果。

-强调司马迁的《报任安书》在文学史和史学史上的重要地位，以及对现代人的启示。

-鼓励学生在课外继续阅读相关资料，拓展知识面。

5.作业布置（5分钟）

-作业一：写一篇短文，谈谈阅读《报任安书》后的感悟。

-作业二：收集司马迁的其他作品，进行比较阅读，分析其文风和思想。

-作业三：准备下一次课的讨论主题，如“司马迁的史学精神和现代价值观”。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-司马迁生平资料：搜集司马迁的生平事迹，包括他的家庭背景、求学经历、写作生涯等，以便学生更全面地了解这位历史巨匠。

-《史记》其他篇目：介绍《史记》中其他具有代表性的篇目，如《项羽本纪》、《孔子世家》等，让学生感受司马迁的史学风格。

-司马迁与历史的关系：探讨司马迁在历史写作中的地位和作用，以及他对后世历史学的影响。

-司马迁的文学成就：介绍司马迁的文学成就，如《史记》的文学价值、对后世文学的影响等。

2.拓展建议：

-阅读司马迁的其他著作：鼓励学生阅读《史记》中的其他篇目，如《陈涉世家》、《淮阴侯列传》等，通过对比阅读，深化对司马迁史学风格的理解。

-参观历史博物馆或文化遗址：组织学生参观历史博物馆或文化遗址，如秦始皇兵马俑博物馆、汉阳陵博物馆等，让学生亲身体验历史，感受司马迁笔下的人物和事件。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与司马迁和《史记》相关的历史纪录片，如《史记》系列、《大秦帝国》等，通过影像资料了解历史背景和人物形象。

-撰写历史短文：引导学生撰写关于司马迁和《史记》的短文，如《司马迁的史学精神》、《从《史记》看古代社会的变迁》等，锻炼学生的写作能力和历史思维。

-开展小组讨论：组织学生开展关于司马迁和《史记》的小组讨论，如“司马迁的史学成就”、“《史记》在文学史上的地位”等，培养学生的合作能力和批判性思维。

-制作历史海报：鼓励学生制作关于司马迁和《史记》的历史海报，通过视觉艺术的形式展示所学内容，提高学生的审美能力和创造力。

-参与学术讲座：邀请历史学专家或学者进行讲座，让学生直接听取专家对司马迁和《史记》的解读，拓宽学生的学术视野。

-开展历史角色扮演：组织学生进行历史角色扮演活动，如扮演司马迁、秦始皇等角色，通过角色扮演体验历史人物的思想和情感，加深对历史事件的理解。七、教学反思与总结

今天的课，我们学习了司马迁的《报任安书》，这是一篇充满哲理和情感的文章。在回顾整个教学过程时，我想分享一下自己的感受和思考。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了分组讨论和角色扮演的方式，这样的互动性较强，学生的参与度很高。他们通过讨论和扮演，对文章的理解更加深入。不过，我也发现有些学生可能因为害羞或者不习惯这样的方式，参与度不是特别高，这需要我以后在教学过程中更加关注每个学生的个体差异，提供更多的个性化指导。

在策略上，我注重了文本分析和情感体验的结合。比如，在讲解文章结构时，我不仅仅讲解排比、引用等修辞手法，还引导学生去感受司马迁在写作中的情感变化。这样的教学策略，我觉得是有效的，因为它不仅提升了学生的文本解读能力，也让他们对历史人物有了更深的情感共鸣。

管理方面，我注意到了课堂纪律的问题。在分组讨论时，有些小组的声音过大，影响了其他组的讨论。我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地规划课堂时间，同时也要加强对学生的纪律教育。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生在知识上对《报任安书》有了更深入的理解，他们能够分析文章的主题思想，也能够感受到司马迁的史学精神和人格魅力。在技能上，他们的文本解读能力和批判性思维能力得到了锻炼。在情感态度上，他们对历史人物和历史事件有了更多的尊重和同情。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于《史记》的整体把握还不够，对于司马迁的历史地位和贡献了解有限。这就需要我在今后的教学中，更加注重历史背景的介绍，让学生有一个更宏观的历史视角。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

-加强课堂纪律管理，确保每个学生都能在良好的学习环境中参与讨论。

-在引入新知识前，先进行必要的背景介绍，帮助学生建立知识框架。

-丰富教学资源，如邀请历史学者进行讲座，或者组织学生参观历史博物馆，以增强学生的历史感和文化认同。

-在课后布置一些与《史记》相关的阅读作业，鼓励学生自主学习和探究。八、板书设计

1.《报任安书》主题思想

①司马迁的史学精神

②忠诚于历