Unit 3 Whose Bag Is This（说课稿）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册VIP

Unit3WhoseBagIsThis（说课稿）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析本课选自2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册第三单元，主要围绕“WhoseBagIsThis”这一主题展开。课程内容与学生生活紧密相连，旨在培养学生用英语询问物品所有者的能力，以及提高学生听说读写综合运用语言的能力。教材内容丰富，通过图片、故事等形式，激发学生的学习兴趣，有助于学生深入理解并运用所学知识。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习，学生能够运用英语进行简单的日常交流，了解不同文化背景下的物品归属观念，同时提升学生在真实情境中解决问题的能力，增强跨文化交流的意识。三、重点难点及解决办法重点：1.理解并运用询问物品所有者的句型“Whosebagisthis?”；2.能识别并正确描述物品的图片和描述。

难点：1.在实际情境中灵活运用句型；2.区分并掌握不同物品的名称和描述。

解决办法：1.通过图片和情境教学，让学生直观理解句型含义；2.设计角色扮演活动，让学生在实际对话中练习运用句型；3.使用卡片游戏，帮助学生巩固物品名称和描述；4.结合生活实例，引导学生将所学知识应用于实际交流中，突破难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教科版（EEC）英语四年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同物品的图片和简短视频片段。

3.教学工具：准备卡片、贴纸等，用于游戏和互动活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的空间进行角色扮演和小组活动。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一些学生感兴趣的物品图片，如书包、笔、手机等，提问“这些物品是谁的？”引导学生进入课堂主题。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的内容，如问路、介绍物品等，帮助学生复习相关词汇和句型。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解询问物品所有者的句型“Whosebagisthis?”，并解释其中的关键词汇。

-举例说明：通过具体例子，如“Isthisyourbook?”和“Whoseshoesarethese?”，帮助学生理解句型的使用。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让他们尝试用新学的句型询问同伴的物品。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，一个学生扮演询问者，另一个学生扮演回答者，使用新学的句型进行对话。

-教师指导：教师在学生练习过程中巡回指导，纠正发音和语法错误，并提供积极的反馈。

4.新课巩固（约15分钟）

-拼音游戏：教师设计一个拼音游戏，让学生通过拼写物品名称来巩固新学的词汇。

-完形填空：给学生提供一段含有缺失物品名称的句子，让他们选择正确的单词填入空格中。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调询问物品所有者的句型和词汇。

-学生分享：鼓励学生分享他们在课堂上的学习体验和收获。

6.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，完成以下作业：

-复习本节课学习的词汇和句型，准备下节课的复习。

-家长协助，完成一份关于家庭物品归属的调查报告，记录家庭成员的物品及其所有者。

7.教学活动延伸（约10分钟）

-教师可以布置一些额外的活动，如让学生回家后与家人用英语进行物品归属的对话，或者制作一个家庭物品归属的图表，展示家庭成员和他们的物品。

注意：以上时间为参考，实际教学过程中可根据学生的掌握情况进行调整。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyFamilyandMe》：一本关于家庭成员和他们的物品的英语小册子，内容包括家庭成员的介绍、他们的爱好和日常用品。

-《TheLostandFoundatSchool》：一个小故事，讲述学生在学校丢失物品后，通过询问和使用英语找到物品的经历。

-《ADayintheLifeofaStudent》：一篇描述学生一天生活的短文，其中包含学生使用和询问物品的场景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试编写一个小故事，讲述一个物品从丢失到找回的过程，使用本节课学习的句型和词汇。

-学生可以制作一个关于自己家庭物品归属的英语海报，展示家庭成员和他们的物品，并用英语描述。

-学生可以收集一些家庭照片，并用英语写一段简短的介绍，描述照片中的物品及其所有者。

-学生可以参与一个英语角活动，与其他同学用英语交流关于物品归属的话题，提高实际语言运用能力。

3.组织英语角活动：

-主题：物品归属与文化交流

-活动内容：学生可以分享自己国家或地区的物品归属文化，讨论不同文化中物品所有权的观念。

-活动形式：小组讨论、角色扮演、小演讲等。

4.设计家庭作业：

-作业一：学生制作一个关于家庭物品归属的英语小册子，包括家庭成员的照片、名字、物品和一段简短的描述。

-作业二：学生完成一个小调查，询问家人关于他们最喜欢的物品及其背后的故事，并用英语记录下来。

5.利用多媒体资源：

-学生可以通过网络资源或学校图书馆查找关于物品归属的英语文章或视频，扩展他们的知识面。

-教师可以推荐一些英语学习网站或应用程序，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，供学生课后自主学习。七、板书设计①本课重点知识点：

-询问物品所有者的句型：Whose+名词+isthis?

-常用物品词汇：bag,book,pen,phone,shoes,keys,etc.

-常用回答句型：Thisismine/ours/ourselves/hers/his/herself/itself.

②重点词汇：

-Whose：表示“谁的”，用于询问物品的所有者。

-bag：书包，用于装物品的容器。

-book：书，用于阅读的出版物。

-pen：钢笔，用于书写的工具。

-phone：电话，用于通讯的设备。

-shoes：鞋子，用于脚的穿着。

-keys：钥匙，用于打开锁的物品。

③重点句子：

-Whosebagisthis?（这是谁的包？）

-Thisismine.（这是我的。）

-Whosepenisthis?（这是谁的钢笔？）

-Thisishers.（这是她的。）八、教学反思与改进教学是一个不断学习和改进的过程，每次课后我都会进行反思，以便更好地服务于学生。以下是我对本次“Unit3WhoseBagIsThis”教学的一些反思和改进措施。

首先，我注意到在导入环节，虽然我使用了图片和问题来激发学生的兴趣，但部分学生的参与度并不高。我认为这可能是因为图片与学生的生活经验关联性不够强，或者问题的难度超出了他们的理解范围。因此，我计划在未来的教学中，选择与学生生活更加贴近的图片和问题，以确保他们能够更好地参与进来。

其次，在新课呈现环节，我详细讲解了询问物品所有者的句型，并通过例子说明了如何使用。然而，我发现有些学生在实际运用时还是有些困难，尤其是在区分不同物品的名称时。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，增加一些互动环节，比如小组竞赛，让学生在游戏中学习和巩固词汇。

在巩固练习环节，我设计了角色扮演和游戏活动，以帮助学生将所学知识应用到实际情境中。但是，我发现有些学生对于角色扮演的参与度不高，可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心。为了提高他们的自信心，我计划在下次教学中，先进行一些简单的角色扮演练习，逐步增加难度，让学生在轻松的环境中逐渐提高。

课堂总结环节，我总结了本节课的主要知识点，但感觉时间有些仓促，可能没有给学生留下足够的时间来消化和吸收。因此，我计划在未来的教学中，留出更多的时间进行课堂总结，并鼓励学生提出问题，确保他们对知识点的理解更加深入。

作业布