3《天窗》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

3《天窗》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文四年级下册《天窗》一课，主要包括对课文内容的理解、感悟以及对作者情感的体会。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在三年级时学习到的课文阅读理解方法有密切联系，学生在三年级时已接触过类似的课文，掌握了基本的阅读理解方法，本节课将在此基础上进一步培养学生对课文内容的理解和感悟能力。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，提升对文学作品内涵的感知。

2.增强学生语言表达和审美鉴赏能力，感受作者情感。

3.培养学生想象力和创造力，通过天窗的视角体验不同生活场景。

4.培养学生关注生活细节，激发对自然和生活的热爱。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《天窗》中的重点词语和句子，把握文章的主旨和情感。

②通过朗读和讨论，培养学生对文学作品的理解力和审美鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入挖掘课文《天窗》中的象征意义，引导学生理解“天窗”在文中的多重含义。

②引导学生通过联想和想象，体验课文中所描绘的场景和情感，提升学生的想象力和创造力。

③培养学生将个人情感与文本情感相结合，进行有效的情感体验和表达。

④在分析课文结构的基础上，指导学生学会分析作者的写作手法，提高文学鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文四年级下册教材《天窗》。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如天窗的图片、童年记忆的场景等，以及简短的视频资料，以辅助学生理解课文内容。

3.教学课件：制作PPT，包括课文段落朗读、重点词语解释、问题引导等，以便于教学过程中展示和互动。

4.教室布置：布置安静舒适的阅读环境，设置分组讨论区，确保学生能够在小组讨论中积极交流。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习一篇新课文，叫做《天窗》。你们知道天窗是什么吗？在你们的童年记忆里，有没有一个属于自己的天窗呢？让我们一起走进课文，探寻天窗背后的故事。

二、初读课文，整体感知

（老师）请同学们打开课本，自由朗读《天窗》，注意读音、停顿和语调。读完之后，请说说你对这篇课文的第一印象。

（学生）我读完了课文，感觉文章描写了一个小男孩通过天窗看到外面世界的情景，他感到很新奇。

（老师）很好，你已经抓住了课文的主要内容。接下来，我们再仔细阅读课文，找出文中的重点词语和句子。

三、细读课文，探究主旨

1.重点词语解析

（老师）请大家找出文中的重点词语，如“新奇”、“羡慕”、“渴望”等，并解释这些词语的意思。

（学生）我找到了“新奇”，它的意思是新鲜而奇特。

（老师）很好，你能用自己的话解释词语的意思。接下来，我们再看看这些词语在课文中的作用。

2.句子理解

（老师）请同学们找出课文中你觉得印象深刻的句子，并试着解释它们的意思。

（学生）我找到了这句话：“小男孩总是从天窗望出去，心里充满了对新奇事物的渴望。”我觉得这句话表达了小男孩对外面世界的向往。

（老师）非常好，你理解得很到位。这句话揭示了小男孩的心理活动，他渴望看到外面的世界。

3.主题探究

（老师）现在，我们来探讨一下这篇课文的主旨。你认为，作者想要告诉我们什么呢？

（学生）我觉得作者想要告诉我们，童年时，我们对世界充满好奇和向往，我们应该珍惜这段美好的时光。

（老师）说得很好，你的理解非常到位。这篇课文通过描写小男孩通过天窗看到外面世界的情景，表达了对童年的怀念和对美好生活的向往。

四、深入阅读，拓展延伸

1.作者情感体验

（老师）请同学们思考一下，作者在写作时的心情是怎样的？你能感受到作者的情感吗？

（学生）我觉得作者在写作时心情很愉悦，因为他通过描写小男孩的经历，表达了对童年的怀念。

（老师）你的感受很准确。作者在写作时，将自己的情感融入到了文中，让我们感受到了童年的美好。

2.仿写练习

（老师）现在，请同学们尝试仿写一段文字，以“我的天窗”为题，描述一下你的童年生活。

（学生）好的，我写了一段：我的天窗是奶奶家的老屋，透过它，我看到了满院的花草和蓝蓝的天空，那里的生活让我怀念。

（老师）你的仿写很棒，你成功地将自己的童年生活融入到了文中。

五、课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了《天窗》这篇课文，了解了小男孩通过天窗看到外面世界的情景，感受到了作者对童年的怀念。希望大家在今后的生活中，也能像小男孩一样，保持对世界的好奇和向往，珍惜美好的时光。

六、课后作业

1.朗读课文，加深对课文的理解。

2.试着用自己的话复述课文，巩固所学内容。

3.按照课文主题，写一篇关于自己童年生活的作文。教学资源拓展1.拓展资源：

-童年文学作品：介绍一些与《天窗》主题相似的童年文学作品，如《夏洛的网》、《小王子》等，这些作品同样描绘了儿童的纯真世界和对未知的好奇。

-天文知识：介绍与天窗相关的天文知识，如太阳、月亮、星星等自然现象，以及它们在天空中的运动规律，帮助学生从科学角度理解天窗的象征意义。

-传统建筑：介绍具有天窗特色的传统建筑，如古建筑中的亭台楼阁，让学生了解天窗在建筑艺术中的应用和美学价值。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读与课文主题相关的书籍，如《童年》等，通过阅读了解不同文化背景下儿童的成长故事，拓宽视野。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，通过表演加深对人物情感和故事情节的理解。

-艺术创作：引导学生进行绘画或写作创作，以“我的天窗”为主题，表达自己对童年记忆和美好生活的向往。

-科学探究：组织学生进行小实验，如观察天空中的云彩变化，了解云的形成和运动规律，将科学知识与课文内容相结合。

-社会实践：鼓励学生参与社区活动，如参观古建筑，实地观察天窗的设计和应用，将所学知识与社会生活相联系。

-家庭作业：布置学生观察自己家中的天窗或类似的窗户，记录光线变化和所见景象，写一篇观察日记，培养学生的观察能力和写作能力。

-小组讨论：组织学生以小组形式讨论课文中的主题，如童年、梦想、成长等，通过讨论培养学生的思辨能力和团队协作精神。

-课外阅读：推荐学生阅读有关童年记忆的散文或诗歌，如冰心的《寄小读者》、郭沫若的《天上的街市》等，丰富学生的文学素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，这些活动不仅提高了学生的参与度，也让他们在合作中学会了交流与表达。

2.跨学科融合：我尝试将《天窗》这篇课文与美术、音乐等其他学科相结合，让学生通过绘画、音乐创作等方式更深入地理解课文内容，这种跨学科的教学方式得到了学生的积极响应。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在课堂教学中，我发现不同学生的学习能力和接受程度存在较大差异，这导致部分学生在课堂上显得较为被动，未能充分发挥他们的潜力。

2.课堂时间管理：有时候，我在讲解重点内容时，时间把握得不够准确，导致课堂节奏有些混乱，影响了教学效果。

3.评价方式单一：目前，我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况和进步。

反思改进措施（三）

1.针对个体差异，我计划在课前进行学情分析，了解学生的基础和需求，设计分层教学方案，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.为了更好地管理课堂时间，我会提前准备好详细的教学计划，并在课堂上严格遵循时间安排，确保每个环节都能得到充分的展开。

3.在评价方式上，我将尝试引入多元化的评价手段，如学生自评、互评、课堂表现评价等，这样可以从多个角度了解学生的学习情况，同时也给予学生更多的反馈和激励。此外，我还将定期与学生和家长沟通，了解学生的学习进展和生活状况，共同促进学生的全面发展。内容逻辑关系①