2024秋九年级语文上册 第3单元 14诗词三首《水调歌头》说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第3单元14诗词三首《水调歌头》说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋九年级语文上册第3单元14诗词三首《水调歌头》说课稿新人教版课程基本信息1.课程名称：2024秋九年级语文上册第3单元14诗词三首《水调歌头》说课稿

2.教学年级和班级：九年级全体学生

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美情趣，提升文学鉴赏能力。

2.通过对《水调歌头》的阅读与分析，引导学生体会作者的情感表达和艺术手法。

3.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高语文学习素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解《水调歌头》的意境和情感，把握词人苏轼的豁达情怀。

2.分析词中的艺术手法，如对比、象征等，体会古典诗词的表现力。

难点：

1.理解词中复杂的情感变化，如从忧愁到豁达的转变。

2.掌握古典诗词的阅读技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

解决办法：

1.通过多媒体展示，结合词中意象，帮助学生理解词的意境。

2.组织学生分组讨论，引导他们对比分析词中的情感变化，深化理解。

3.结合课后注释和教师讲解，指导学生掌握古典诗词的阅读方法。

4.设计课堂练习，让学生尝试运用所学技巧分析其他诗词，巩固学习成果。教学资源1.软硬件资源：电子白板、投影仪、音响设备

2.课程平台：人教版九年级语文教学平台

3.信息化资源：苏轼生平及创作背景资料、古典诗词鉴赏相关视频

4.教学手段：多媒体课件、诗词朗诵、小组讨论教学过程一、导入新课

1.老师播放苏轼的《水调歌头》朗诵音频，引导学生聆听，初步感受词的音韵美。

2.学生分享听后的感受，教师引导学生关注词中的意境和情感。

二、自主学习

1.学生自读《水调歌头》，勾画出不理解的字词、句子或段落。

2.学生相互交流，共同解决勾画出的疑问。

三、课文主旨内容探究

1.老师提问：这首词的主题是什么？请结合词中的意象、词句和情感，简要概括。

2.学生回答，教师点评并总结：本词主题为抒发词人苏轼对远方亲人的思念之情，以及对人生哲理的感悟。

四、词句赏析

1.老师引导学生关注词中的意象，如“明月几时有？把酒问青天。”

2.学生结合自己的理解，分析词句中的意象所蕴含的情感。

3.老师点评并总结：词中的意象丰富，富有表现力，如“明月”象征亲人，“青天”象征人生，通过对比，抒发了词人对亲人的思念和对人生的感慨。

五、情感体验

1.老师提问：词中表达了词人怎样的情感？请结合具体词句进行分析。

2.学生回答，教师点评并总结：词中表达了词人对亲人的深切思念、对人生无常的感慨以及对命运的无奈。

六、艺术手法分析

1.老师提问：词中运用了哪些艺术手法？请举例说明。

2.学生回答，教师点评并总结：词中运用了对比、象征等艺术手法，如“明月”与“青天”的对比，抒发了词人对亲人的思念和对人生的感慨。

七、课堂练习

1.老师出示一首与《水调歌头》风格相似的诗词，让学生尝试分析词中的意境、情感和艺术手法。

2.学生完成练习，教师点评并总结。

八、总结与拓展

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结《水调歌头》的主题、情感、艺术手法等。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

3.老师布置课后作业：阅读苏轼的其他诗词，尝试运用本节课所学的方法进行鉴赏。

九、课堂小结

1.老师总结本节课的教学内容，强调《水调歌头》的主题、情感、艺术手法等。

2.学生分享自己的学习收获，教师点评并鼓励。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力提升**：通过学习《水调歌头》，学生能够更好地理解古典诗词的意境和情感，提高对诗词的鉴赏能力。他们能够分析词中的意象、修辞手法和情感表达，从而在阅读其他古典诗词时也能运用相似的分析方法。

2.**情感共鸣与理解**：学生在学习过程中，能够与苏轼的词中情感产生共鸣，理解词人内心的孤独、思念和对人生的感慨。这种情感上的共鸣有助于学生形成对传统文化和诗人情感的敏感度。

3.**文化自信增强**：通过对《水调歌头》的学习，学生不仅加深了对古典诗词的理解，也增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，有助于培养文化自信。

4.**阅读技巧掌握**：学生在学习过程中，学会了如何阅读古典诗词，包括如何理解生僻字词、如何把握诗词的节奏和韵律、如何分析词人的情感变化等。这些阅读技巧将有助于学生提高整体的阅读水平。

5.**合作学习能力提高**：在小组讨论和课堂练习中，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。这种合作学习的能力对于学生的未来学习和生活都是非常有用的。

6.**独立思考能力增强**：在学习《水调歌头》的过程中，学生需要独立思考词中的意象和情感，这有助于培养学生的独立思考能力。

7.**审美情趣的提升**：通过对《水调歌头》的赏析，学生能够感受到古典诗词的美，提升自己的审美情趣，这对于培养全面发展的个体具有重要意义。

8.**人生哲理的领悟**：学生在学习《水调歌头》的过程中，能够领悟到词中所蕴含的人生哲理，如对命运的接受、对人生的感悟等，这些哲理对于学生的成长具有指导意义。内容逻辑关系①文章结构逻辑：

①.1开头：以问句“明月几时有？”引入，激发学生对词的思考。

①.2主体：通过对比“今夜”与“去年”的情景，展现词人的情感变化。

①.3结尾：以“但愿人长久，千里共婵娟”表达对亲人的思念和对未来的美好祝愿。

②情感表达逻辑：

②.1思念之情：通过“把酒问青天”等词句，表达对远方亲人的深切思念。

②.2人生感悟：通过“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”等词句，表达对人生无常的感慨。

②.3美好祝愿：以“但愿人长久，千里共婵娟”表达对亲人