6-1 《大堰河-我的保姆》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

6-1《大堰河——我的保姆》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《大堰河——我的保姆》为载体，旨在引导学生深入理解诗歌的情感内涵和艺术手法，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。通过分析诗歌的语言、意象和情感，让学生体会诗人对保姆的真挚情感，激发学生对生活的热爱和对人性的思考。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、审美鉴赏能力和批判性思维。通过学习《大堰河——我的保姆》，学生将提升对现代诗歌的审美鉴赏能力，感受诗歌的意象和情感，增强对文学作品的感知和理解；同时，培养学生对家国情怀和人性光辉的感悟，提升批判性思维，能够从多角度分析诗歌的社会价值和历史意义。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的文学基础，对现代诗歌有一定的了解，能够识别诗歌的基本形式和表达手法。此外，他们对文学作品中的情感表达和人物形象分析也有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

高中学生对文学作品的学习兴趣较高，尤其对诗歌这一具有鲜明艺术特色的文学形式充满好奇。在学习能力方面，学生具备较强的阅读理解和分析能力，能够从多角度解读文本。学习风格上，学生既有独立思考的个体，也有偏好小组合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习《大堰河——我的保姆》时，可能会遇到的困难包括：对诗歌意象和情感内涵的理解不够深入，难以把握诗人与保姆之间复杂的情感关系；在分析诗歌的艺术手法时，可能对某些手法缺乏认识，难以准确判断；此外，学生在表达自己的观点时，可能会受到个人情感和价值观的影响，导致分析不够客观。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材，以便于阅读《大堰河——我的保姆》原文。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解诗歌背景和情感。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，同时准备白板或投影仪，以便展示诗歌分析的相关内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大堰河——我的保姆》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否曾经有过特别的保姆或照顾者？他们对你有什么样的影响？”

展示一些关于乡村生活的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌所描绘的乡村氛围。

简短介绍《大堰河——我的保姆》的创作背景和作者艾青，为接下来的学习打下基础。

2.《大堰河——我的保姆》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和艺术手法。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素如意象、情感、韵律等。

详细介绍诗歌的组成部分，如标题、正文、韵脚等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《大堰河——我的保姆》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

分析《大堰河——我的保姆》中的意象、情感和艺术手法。

详细介绍诗歌如何通过意象和情感表达对保姆的深厚感情，以及诗人如何运用象征和隐喻等手法。

引导学生思考这首诗歌在表达作者情感和反映社会现实方面的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论，如“保姆在诗歌中的象征意义”或“诗歌中的乡村生活描写”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、案例分析等。

强调诗歌在表达情感、反映社会现实和审美价值方面的作用，鼓励学生进一步探索诗歌的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《大堰河——我的保姆》的读后感，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-艾青的其他诗歌作品，如《我爱这土地》、《北方》等，通过阅读这些作品，学生可以更深入地了解艾青的诗歌风格和情感表达。

-推荐阅读《中国现代诗歌史》的相关章节，了解《大堰河——我的保姆》在诗歌史上的地位和影响。

-选择几首与《大堰河——我的保姆》风格相近的诗歌，如田间、何其芳等诗人的作品，让学生对比阅读，探讨不同诗人的诗歌创作手法和情感表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生搜集关于大堰河的历史资料，了解大堰河的生活环境和社会背景，探讨这些背景对诗歌创作的影响。

-引导学生思考诗歌中的象征意义，如“大堰河”这一意象的具体象征和它在诗歌中的作用。

-鼓励学生尝试创作一首以保姆为主题的诗歌，通过实践体验诗歌创作的乐趣，并加深对诗歌情感和技巧的理解。

-组织学生开展诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵感受诗歌的韵律和情感，提高诗歌鉴赏能力。

-邀请语文教师或文学爱好者进行专题讲座，分享诗歌鉴赏的经验和心得，拓宽学生的文学视野。

3.实践活动设计

-组织学生参观当地乡村，体验乡村生活，寻找与《大堰河——我的保姆》相关的历史遗迹，通过实地考察增强学生对诗歌背景的理解。

-开展诗歌创作比赛，鼓励学生运用所学知识和技巧创作诗歌，评选出优秀作品进行展示和交流。

-学生自行分组，针对诗歌中的某个特定主题或手法进行深入研究，形成研究报告，并在班会上进行成果分享。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《大堰河——我的保姆》，我觉得整体上还算是顺利，但也有些地方值得反思和总结。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过提问和展示图片，学生们很快就对诗歌产生了兴趣，这也为接下来的学习打下了良好的基础。不过，我也注意到有些学生对于诗歌的背景知识了解不多，所以在讲解诗歌的基本概念和艺术手法时，我可能需要更加细致和耐心一些，确保每个学生都能跟上。

在基础知识讲解部分，我尽量用通俗易懂的语言和图表来解释诗歌的结构和表达方式。我发现，这种方法对于理解诗歌的构成有帮助，但也有一些学生反映说，诗歌中的意象和情感表达比较抽象，理解起来有些困难。这可能需要我在今后的教学中，更多地结合具体案例，让学生通过实例来感受诗歌的魅力。

案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生们分组讨论。这个环节的效果不错，学生们在讨论中积极参与，提出了很多有见地的观点。但是，我也发现，有些学生在表达自己的观点时，缺乏逻辑性和条理性，这可能需要我在课堂上更多地引导学生如何进行有效的思考和表达。

在小组讨论环节，我看到了学生们合作学习的潜力，他们能够互相启发，共同解决问题。不过，也有一些小组在讨论过程中出现了意见分歧，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更好地引导学生如何进行有效的沟通和协调。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常积极，他们的展示内容丰富，观点独到。这让我感到欣慰，但也发现，在点评环节，我可能对一些学生的展示评价不够具体，没有给出针对性的建议。今后，我需要在点评时更加细致，帮助学生更好地理解自己的优点和不足。

课堂小结时，我简要回顾了本节课的主要内容，强调了诗歌的重要性和意义。我觉得这个环节做得还可以，但也许可以更加深入，让学生们谈谈自己的感悟和体会。

-在今后的教学中，我将更多地结合具体案例，通过实例来帮助学生理解诗歌的意象和情感表达。

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