Unit 3 Lesson 16 说课稿 2024-2025学年冀教版英语八年级上册001

Unit3Lesson16说课稿2024-2025学年冀教版英语八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Lesson16说课稿2024-2025学年冀教版英语八年级上册设计意图本课以冀教版英语八年级上册Unit3Lesson16为依据，旨在帮助学生通过学习新单词和句型，提高英语口语表达能力。通过真实情境的创设，让学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识，培养学生的自主学习能力和跨文化交际意识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过词汇和句型的学习，学生能够提高英语实际运用能力，增强跨文化交际意识，培养批判性思维和解决问题的能力，同时，通过自主学习活动，提升学生的自主学习策略和合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点词汇：本节课的核心词汇包括“travel”、“holiday”、“destination”等，学生需要掌握这些词汇的基本含义和用法。

-重点句型：重点句型为“Iwanttogoto...”和“I’mgoingto...”，这些句型用于表达旅行计划和愿望，是学生进行口语交流的基础。

2.教学难点：

-词汇搭配：学生在使用“travel”和“holiday”等词汇时，需要掌握正确的搭配，如“travelto”和“haveaholiday”。

-句型运用：学生在使用“Iwanttogoto...”和“I’mgoingto...”句型时，可能难以正确运用时态和语态，例如，在谈论未来计划时，需要使用将来时。

-语境理解：学生可能难以在具体语境中理解并运用新学的词汇和句型，例如，在描述旅行经历时，如何将新学的词汇和句型自然地融入到对话中。

-跨文化交际：学生在表达旅行愿望时，需要考虑不同文化背景下对旅行的不同看法和习惯，这要求学生具备一定的跨文化交际能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合直观教具，如图片、地图，讲解重点词汇和句型，帮助学生理解和记忆。

2.情境教学法：通过模拟旅行场景，让学生在真实语境中运用所学知识，提高语言实际应用能力。

3.任务型教学法：设计完成任务，如制作旅行计划书，引导学生运用所学知识解决问题。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示旅行图片和视频，激发学生兴趣，增强教学直观性。

2.互动软件：使用英语学习软件，提供词汇和句型练习，巩固学习成果。

3.教学资源：提供相关阅读材料，拓展学生知识面，提高英语综合运用能力。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于旅行的英语视频，让学生初步感受旅行的乐趣。

-提出问题：引导学生思考“如果你有机会去旅行，你会选择去哪里？”

-学生回答：邀请几位学生分享他们的旅行计划，并简要描述原因。

二、讲授新课（用时15分钟）

-词汇讲解：介绍本节课的核心词汇，如“travel”、“holiday”、“destination”等，并通过例句展示其用法。

-句型讲解：讲解重点句型“Iwanttogoto...”和“I’mgoingto...”，并结合实际情境进行演示。

-语法点拨：强调时态和语态的正确运用，如使用将来时描述未来计划。

三、巩固练习（用时10分钟）

-词汇练习：让学生完成词汇卡片，通过匹配游戏巩固新词汇。

-句型练习：学生分组，互相提问并回答关于旅行计划的句子，如“IwanttogotoParis.Whataboutyou?”

-语境练习：学生根据提供的图片或情景，用所学词汇和句型进行描述。

四、课堂提问（用时5分钟）

-提问环节：教师提问，如“Wheredoyouwanttogoforyournextholiday?”，鼓励学生积极参与。

-学生回答：学生回答问题，教师给予及时反馈和纠正。

五、师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论，讨论关于旅行的不同话题，如“Whydoyouliketraveling?”

-分享环节：每组选派代表分享讨论结果，教师点评并引导学生进一步思考。

-角色扮演：学生进行角色扮演，模拟旅行过程中的对话，如预订酒店、询问路线等。

六、拓展活动（用时5分钟）

-文化知识：介绍不同国家的旅行习俗，如法国的浪漫、美国的自由等。

-课外阅读：推荐与旅行相关的英语文章或书籍，鼓励学生自主阅读。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

-总结：回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-作业布置：布置相关作业，如写一篇关于旅行的短文，或设计一张旅行计划表。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握“travel”、“holiday”、“destination”等核心词汇，并能在实际语境中正确使用。

2.句型运用：学生在课堂上能够运用“Iwanttogoto...”和“I’mgoingto...”句型表达自己的旅行计划和愿望，提高了英语口语表达能力。

3.语法理解：学生对于将来时态和语态的运用有了更深入的理解，能够在描述未来计划时正确运用时态和语态。

4.语境理解：学生在具体语境中能够理解并运用新学的词汇和句型，例如，在描述旅行经历时，能够自然地将所学内容融入到对话中。

5.跨文化交际：学生通过讨论不同文化背景下的旅行习俗，提高了跨文化交际能力，能够更好地理解和尊重不同文化。

6.自主学习能力：学生在完成任务和角色扮演的活动中，培养了自主学习的能力，学会了如何通过合作和探究来解决问题。

7.文化意识：学生通过学习，对世界各地的旅行文化有了更广泛的了解，增强了文化意识。

8.思维品质：在课堂讨论和提问环节，学生的批判性思维和解决问题的能力得到了锻炼。

9.学习兴趣：通过丰富的教学活动和情境创设，学生对英语学习的兴趣得到了提升，愿意积极参与课堂活动。

10.综合运用能力：学生在完成作业和拓展活动时，能够将所学知识综合运用，如写作、口语表达等，提高了英语综合运用能力。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还算是顺利，学生们参与度也还不错。但是，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我在导入环节使用了视频，效果还不错，学生们都被旅行的画面吸引了。但是，我发现有些学生对于视频中的英语对话反应并不热烈，可能是因为他们的英语基础还不够扎实。所以，我打算在接下来的教学中，适当减少对视频的依赖，更多地通过互动和讨论来激发他们的兴趣。

在讲授新课的时候，我尽量用简单的语言和生动的例子来解释词汇和句型。我发现，当我在黑板上写下“Iwanttogoto...”这样的句子时，学生们能够更快地理解和记忆。不过，我也注意到，有些学生对于“destination”这个词的理解还是有些困难，我可能需要再找一些更直观的方式来帮助他们记忆。

在巩固练习环节，我设计了词汇匹配和句型问答的活动，学生们参与得很积极。但是，我发现有些学生在回答问题时，虽然知道答案，但是表达得不够流畅。这可能是因为他们在日常练习中缺乏足够的语言输出机会。因此，我计划在课后布置一些口语练习的作业，让学生有更多的机会去练习。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，但是有些学生还是显得比较害羞，不愿意主动发言。这让我意识到，我需要创造更多的机会，让他们在安全的氛围中表达自己。

在师生互动环节，我尝试让学生分组讨论，这样可以培养他们的合作能力。但是，我发现讨论过程中，有些小组的讨论并不深入，可能是因为缺乏有效的引导。我需要在今后的教学中，更加注重讨论的引导和总结。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-对于基础薄弱的学生，我会在课后进行个别辅导，帮助他们巩固基础知识。

-为了提高学生的参与度，我会在课堂活动中设计更多互动环节，鼓励他们积极参与。

-在课堂管理方面，我会更加注意课堂纪律，确保每个学生都能集中注意力。

-对于讨论环节，我会提前给出一些讨论主题和问题，引导学生进行深入的思考。板书设计①词汇

-travel

-holiday

-destination

-adventure

-exciting

-beautiful

-famous

②句型

-Iwanttogoto...

-I’mgoingto...

-Weareplanningto...

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