李清照《【宋词】如梦令·常记溪亭日暮》课件公开课教案教学设计资料VIP

李清照《如梦令·常记溪亭日暮》公开课教案课堂引导问题词牌名“如梦令”的含义是什么？这首词表达了什么样的情感？这首词的语言特色有哪些？这首词的意境如何？简介李清照号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表人物，有“千古第一才女”之称。她以清新自然、婉约动人的风格著称，作品以抒发真挚情感为主，语言细腻，意境深远。作品风格以抒情为主，作品以其清新自然、婉约动人的风格著称，语言细腻，意境深远，是宋代婉约词派的代表人物。作品背景战乱频仍南宋初期，金兵南侵，战乱频仍，百姓生活颠沛流离。家国之痛李清照经历了亡国之痛，内心充满了悲伤和无奈。情感寄托词作寄托了李清照对故乡的思念和对美好生活的向往。词牌介绍词牌词牌是宋词的曲调名,类似于现代歌曲的曲名,它决定了词的结构和韵律。如梦令如梦令是宋词的一种常见词牌,它属于小令,结构简单,易于学习和吟唱。创作特点如梦令词的创作特点是语言精炼,意境深远,常以抒情为主,表达细腻的情感。句式分析词牌结构如梦令词牌结构为双调，共40字，上下片各两段，每段五句。上片起句为“常记”二字，下片起句为“人面”。句子特点全词语言精炼，意境深远，运用大量的白描手法，将人物情感和景物描写融为一体，营造出一种凄美动人的意境。常用修辞手法比喻例如：“溪亭日暮，沉醉不知归路”，“沉醉”比喻“留恋”拟人例如：“夕阳西下，断肠人在天涯”，赋予“夕阳”以人的情感，表达对“天涯”的思念反问例如：“何处是归程？”，以反问的形式表达对“归程”的迷茫和困惑情感表达思念之情词中流露出词人对丈夫的深切思念，以及对美好往事的追忆。孤独之感词人面对着逝去的爱情和美好的回忆，内心充满了孤独和伤感。伤感之情词人以“如梦令”的词牌，表达了对往事的追忆和对美好生活的向往，以及对现实生活的无奈和伤感。抒情特点含蓄深沉词中没有直抒胸臆，而是通过景物描写、细节刻画等手法，含蓄地表达了的思绪和情感。真挚动人词人以真挚的情感、细腻的笔触，描绘了凄凉的景色，表达了对丈夫的思念和对美好往事的追忆。清新自然词中语言清新自然，没有雕琢之感，体现了真情流露、自然真切的写作风格。语言特点简洁精炼词语选择精当，语言凝练，意境深远。形象生动运用大量的比喻、拟人等修辞手法，使词语更加生动形象。感情真挚语言表达细腻，感情真挚，情感真切动人。词意深层词中寄托了词人对丈夫的爱和思念。词中表达了词人对美好时光流逝的感叹。词中流露出词人对现实生活的无奈和伤感。阅读指引细读文本认真阅读《如梦令·常记溪亭日暮》全词，体会词中表达的情感。思考问题思考词中运用了哪些修辞手法？这些手法是如何表达情感的？小组讨论1深入理解小组成员共同探讨词意，分享理解，加深对作品的感悟。2表达观点鼓励学生积极表达个人见解，并与他人进行交流，提升表达能力。3合作学习通过小组合作，促进学生相互学习，共同进步。课堂研讨引导学生回顾引导学生回忆课堂上学习到的内容，重点引导学生理解李清照的感情和词作的艺术特色。分组讨论将学生分成小组，围绕课堂引导问题进行深入讨论，并鼓励学生积极发言和互动。分享观点各小组选派代表分享讨论成果，并进行相互补充和评价，促进学生对词作的更深理解。学生评价课堂参与度学生积极参与课堂互动，并能够提出自己的见解和问题。理解程度学生对词作的理解较为深入，能够分析词作的意境和情感。表达能力学生能够用自己的语言表达对词作的理解和感受。教学反思学生参与度课堂上学生的参与度如何？哪些环节比较有效？哪些环节需要改进？教学目标达成教学目标是否顺利达成？学生对词作的理解和赏析能力是否有所提升？教学方法运用哪些教学方法运用得当？哪些教学方法需要改进？如何更好地引导学生思考和互动？教学资源使用教学资源是否有效？如何更好地整合教学资源，提升课堂效率？学习总结通过本节课的学习，我们深入了解了李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》这首词的创作背景、艺术特色以及情感表达。我们也学习了词牌的结构、句式特点和常用修辞手法，提高了对宋词的理解和鉴赏能力。更重要的是，我们感受到了词人细腻的感情和对美好事物的留恋，体会了词作的艺术魅力。拓展思考拓展练习除了李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》，你还知道哪些表达相思之情的诗词？深入探究李清照的词作体现了怎样的情感和思想？学习单设计1目标明确学习单要明确学习目标，引导学生关注重点内容。2内容丰富学习单应包含多种学习活动，例如阅读、思考、讨论、练习等。3形式灵活学习单的形式可以多种多样，例如表格、图示、思维导图等。相关课后作业课后练习完成课本上的相关练习，加深对词作的理解。拓展阅读阅读李清照其他作品，感受其词风变化。创作练习尝试以“如梦令”词牌创作一首词，表达自己的情感。延伸阅读资料李清照词集收录了李清照的全部词作，是研究李清照词作的必备工具书。中国古代文学史系统介绍中国古代文学的发展历程，对李清照词作的创作背景和艺术成就进行了深入探讨。教学建议教师应充分利用课文内容，引导学生进行课外阅读，拓展学习内容。鼓励学生进行小组讨论，分享学习心得和感受，提高学生的语言表达能力和思辨能力。教师应注重课堂互动，引导学生积极思考，并鼓励他们进行创造性思维，提出自己的见解。教学目标知识目标引导学生深入理解李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》词作内容，掌握词作的艺术特点和情感表达。能力目标培养学生赏析词作的能力，提高学生对词作的理解和鉴赏水平。情感目标引导学生体会李清照词作中蕴含的深厚情感，培养学生对传统文化的热爱。教学重点词牌介绍理解“如梦令”词牌的结构特点和艺术特色，掌握词牌的格律和音韵变化。词句赏析深入分析词中的意象、情感和表达技巧，理解词句的深层含义和艺术价值。生平了解李清照的生平经历和创作背景，理解她的作品风格和思想感情。教学难点词牌介绍词牌是宋词的一种重要形式，它包含了词的结构、韵律、格律等要素。对于学生来说，理解词牌的结构和特点是学习宋词的基础。修辞手法李清照的词语意深远，善用比喻、拟人、反问等修辞手法，帮助学生理解这些手法并体会其表达效果，是教学中的难点。词意深层词意深层是指词作所蕴含的深层含义和的思想感情。引导学生理解词意深层，需要教师引导学生进行多角度的分析和思考。教学策略引导学生深入思考，启发他们的批判性思维和创造性思维，促进他们的学习。鼓励学生进行小组合作学习，促进他们的团队合作能力和沟通能力。运用多媒体、图片、视频等教学手段，丰富课堂内容，提高学生学习兴趣。教学设计1教学目标让学生了解词牌的结构特点，并理解词牌的格式和词意。2教学重点引导学生把握词牌的结构特点，并理解词牌的格式和词意。3教学难点引导学生理解词牌的意境和情感表达，并能体会的创作意图。教学过程1导入以学生喜爱的歌曲或视频导入，激发学习兴趣。2讲解结合课文内容，引导学生理解词意。3练习通过练习巩固学习成果。4总结引导学生回顾学习内容，并进行归纳总结。教学结果评价1学生参与度观察学生课堂参与情况，例如提问、回答问题和小组讨论的积极性。2学习效果通过课堂测验、作业等方式评估学生对词作的理解和分析能力。3情感态度评价学生对词作的兴趣、情感体验以及学习过程中产生的思考和感悟。课堂PPT展示展示课堂PPT内容，包括课题、教学目标、教学