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文档简介
2024年人教版六年级上册语文教案(18篇)
2024年人教版六年级上册语文教案(篇1)
1.激情导入,揭示课题。
(1)今天,我们学习一篇有趣的寓言故事一群鸟学艺。(出示
课题:群鸟学艺)请大家齐读课题。
(2)看到课题,同学们有什么疑问吗?(群鸟指哪些鸟?向谁
学艺?学什么艺?他们是怎样学艺的?结果怎样了?)(出示问题)
(3)同学们的疑问老师整理了下,看看同学们还有什么要补充
的吗?
2.听课文录音,完成部分问题。
(1)同学们要知道这些问题,怎么办呢?这样,老师先请大家
听一遍课文,看同学们能马上知道哪些问题。(听录音)
(2)现在你能回答哪些问题了?(根据回答,出示图片)
3.自学课文,进一步了解课文内容。
(1)下两个问题,比较难回答,那么,我们来自学课文来了解。
(2)请同学们按要求自学课文。(出示自学要求)
①读准生字,读通课文;
②划出词语,在不理解的词语上打?;
③你还有什么疑问吗?请你说出来。
4.检查自学情况。
(1)课文自学完了,现在陈老师想考考大家,这些生字你认识
了吗?(出示生字,开小火车读生字)
(2)读词语,找出有疑问的词语,集体解疑。
(3)你还有什么问题吗?
5.深入理解课文内容
(1)群鸟学艺的结果怎样?你在文中哪里找到了答案?请把它
读出来。(出示最后一段)
(2)群鸟学艺的结果有几种情况,请你简单说一说。
(3)这三种情况,你更喜欢哪一种?说说你的理由。
漂亮、又结实又暖和是小燕子搭的窝的特点,我们可以用不
仅……而且……连是来。想想我们身边的事物,有什么特点?谁能
用上不仅…而且…说上一句话?
(4)你认为谁不会搭,谁搭的窝很粗糙?他们是怎么学的?读
2〜6自然段,四人学习小组一起讨论:①找出群鸟怎么学的句子,
大声地读一读?②思一想他们当时的心情,再有感情地读一读?(朗
读时注意读出猫头鹰的自以为是,老鹰的骄傲,乌鸦的得意,麻雀
的高兴,小燕子的喜悦)
(5)同样是向凤凰学搭窝,为什么结果会是这样的?课文中凤
凰说的话中有交代,请你找出来读一读。(出示:学一样本领,要有
耐心,没有耐心,什么也学不成。)
①谁能用自己的话说说这句话的意思?②根据句子中的词语,
说说乐的想法。
(6)分角色朗读2〜5自然段。
6.作业
(1)抄写生字
2024年人教版六年级上册语文教案(篇2)
一、教学目标:
1、掌握课文中的八个一类字,理解“逼视、炼狱、蒸发、湮灭、
壅住”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文章感情,学习作者的写法。
二、难点及重点:
1、理解句子的意思。
2、了解托物言志的方法。
三、课时安排:
2课时。
主教案
四、教学过程
第一课时
一、导入新课:
1、猜谜语:活着千年不死,死了千年不倒,倒了千年不烂,打
一植物。
2、板书课题:
3、从谜语中,你感受到胡杨有哪些特点。
4、出示胡杨的课件。
5、导入新课学习。观看了这么多美丽的画面,下面我们再去文
字中感受胡杨之美。
二、自读课文,学习字词。
1、初读课文,圈出生字词和不理解的词。
2、利用工具书或其它书,尝试自已理解。
4、集体交流。师重点指导。
区分并掌握字的写法:摧一催;燥一躁;椭一随;练一炼。
理解字义:森森然;炼狱;干燥;湮灭;壅住。
三、先读读含有这些字词的句子,再整体读课文,比一比,是
否比第一次流利。
四、默读课文,加深对内容的了解,并整体感知。
1、说说胡杨给你留下了怎样的印象,找出相关的句子再读一读,
1炎一谈。
2、找出课文的中心句。
3、齐读中心句,加深理解。
第二课时
一、深入学习课文,了解胡杨的特点。
1、默读全文,找出概括胡杨特点的关键语句。
胡杨是沙漠里的巨树。
胡杨倒下了一千年不烂。
活着一千年不死,死了一千年不烂。
二、赏析课文,感悟胡杨的。
1、学习第2—4自然段。自由读,思考:
从哪些地方可以看出胡杨是沙漠中的亘树?
(1)从课文中的描写,理解胡杨外形之“巨”。
(2)抓重点句理解:大生命是搬不动的,更是不可肢解的
(胡杨坚不可摧,强不可撼,具有顽强的生命力。)
2、学习5-6自然段。
A、指名读,思考:
你是如何理解一千年不烂的?
造成胡杨千年不烂的原因是什么,找课文中的句子,并结合自
己的理解谈一谈?
B、你想用什么样的语气来读你最感最深的句子?试着读一读,
大家来评一评。
3、自学第7-8自然段。
老师谈谈自已的感受:即使一棵胡杨倒下了,那也是一声轰然
的巨响;那也是一幅壮美的画面;那也是一首不屈的乐章!
4、朗读7—8自然段,读已的感悟来。
三、拓展延伸,升华主题。
1、再读中心句,说说此时你心中有何感受。
2、出示胡杨的画面,此刻,你想对胡杨说些什么?
四、课文的特点,加深理解托物言志的方法
板书设计:
千年不死
胡杨千年不倒力不可催生命不朽
千年不烂
2024年人教版六年级上册语文教案(篇3)
教学目标:
1、学会8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、抓住重点,、句品味,了解江南的雪和北方的雪各自的特点,
感悟文字背后蕴涵的感情。
第一课时:
学习生字、生词,读通句子,读熟课文,理解生字、生词,难
懂的句子的含义,整体感知课文。
第二课时:
一、谈话引入:
1、现在虽是初春,可冬天刚刚离去,老师相信大家对漫天飞舞
的冬雪,一定不陌生,记忆中,雪给你留下了什么印象?(学生自由
说)
2、仁者见仁,智者见智,同样一种事物留给人们印象却不尽相
同。雪在一位伟大的文学家、一个无产阶级革命战士的眼中又是怎
样的呢?上节课我仅初步感知了课文,今天让我们一起走进鲁迅先生
为我们营造的《雪》世界吧!
二、会学习的孩子,一定记住了在上节课捕捉到的很美很特别
的词语,还会读吗?
出示:滋润美艳如粉、如沙
磬口的腊梅决不粘连
目光灼灼蓬勃地奋飞
消释、褪尽旋转、升腾
指名读,当一生竖着读时,问:你读的方式不同,是竖着排列
的词连起来读,为什么这样读?(复习课文内容:江南的雪朔方的雪)
请大家再读读这些词,两幅不同的雪景图给你留下了什么印象
呢?(生自由说)
美艳的东西一定最先吸引你的眼球,那就让我们首先走进那个
美丽的江南的雪世界里,去感受它的独特的景致吧!
三、学习1—3自然段。
1、先读读第1自然段,找到文中的一个词来说明“江南的雪”
的特点。(板书:滋润美艳)
2、“滋润美艳”怎么理解?从哪些词句让你感受到了呢?
相机出示句子:雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅
花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。
3、让我们把目光聚焦在这些色彩的词上,闭上眼,放飞想象,
你的脑海里会浮现出什么样子的画面呀?
4、放眼望去:在那广阔的雪野上,那裹满白雪的山茶树上你看
到了,在那白雪覆盖的梅花枝头,你看到了,在那白雪皑皑的腊
梅丛中,你还看到了,近处,在你踩踏的白雪下,你看到了。白
雪映衬着山茶热情的血红,深黄的磬口腊梅呼应着一片雪白,你会
说江南的雪真是(生说)。咦,明明是冬季,冰冷的白雪中杂草不是
枯黄的,却是一一(冷绿),绿色让你想到了什么?在那白茫茫的雪野
下,那一抹冷绿让你能触摸到什么信息呢?
5、透过这些雪中的花儿、冷绿的杂草让我们触摸到了江南雪景
的美艳与生机,你还从哪些句子感受到雪中蕴含的生机呢?
生说,相机出示句子:胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅
花的蜜,我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,
有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。
6、你是怎么体会到的?--抓住“忙碌地飞着、嗡嗡地闹着”
说得好,一个“闹”字写出了春天的勃勃生机。“蜜蜂”怎么
会在这江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出现了这种景吗?抓住
“仿佛”,为什么作者会有这样奇特的懑象呢?
7、这是“实写”与“虚写”相结合的表现方法,作者由烂漫的
冬花,自然联想到春天特有的动物蜂蝶忙碌的情景,从侧面衬托了
花的明艳,也让我们感受到了江南雪景的勃勃生机。虽不是春天,
可是我们闻到了春的气息,感受到了春的活力。(板书:蕴含生机)
你能把这种春的气息传递给大家吗?读读看
8、还有哪句话,展示了江南的雪的生机呢?
出示句子:江南的雪,可是滋润美艳之至了,那是隐约着的青
春的消息,是极壮健的处子的皮肤。
(抓住“隐约”、“处子的皮肤”,感受雪的滋润与生机。)
请问对“隐约”一词你是怎么理解的。
生:隐隐约约,若有若无。
师:是啊,青春的消息虽不明显,但我们已能感受得到,那是
涌动着的鲜活的生命。
师:“处子的皮肤“有什么特点?
生:白皙的,光滑的。
师:对,应该是光滑的,白嫩的。而且还是极壮健的处子的皮
肤,应该还有健康的特点。
9、此时此刻,我不仅想起了雪莱的诗句“冬天到了,春天逐会
远吗?”
想真实地置身于这江南的雪野中吗?擦亮你的眼睛,调动你的情
绪让我们陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景图片)
此时此刻你最想说——
用最投入的情感化作最动人的声音美美地读一读吧!一一师生合
作读第一自然段(师读暖国的雨…,生接读江南的雪…)
10、鲁迅的童年,少年是在家乡浙江绍兴度过的,那地方正是
江南,成年的鲁迅,为了振兴中华,不得不漂泊在遥远寒冷的异乡
北京,在这样的一个雪天,鲁迅先生想起了故乡的雪、儿时的雪,
他还会很自然地想是什么呢?在这样的雪天,孩子们最爱做什么?
11、默读2-3自然段感受一下:从文中的哪些地方可以看出孩
子们对于堆雪人的喜爱呢?用你喜欢的符号圈出来,与同桌交流一下
吧!
学生交流一一抓住表现动作的词语来体会
12、用雪堆塑成的雪罗汉,自然也有江南的雪“滋润美艳”的
特点,文中哪里能看出?(很洁白、明艳,以自身的滋润相粘结,整
个地闪闪地生光)
13、回味一下:你还在雪中做过哪些趣事呢?(生说)你的心情怎
样?
14、可当遇上连日的晴天,给孩子便带来欢乐雪人消释不见了,
你心情会怎样?
15、是啊,江南的雪,是滋润美艳的,但也是一一(生说)
美好的东西因为短暂才变得永恒,令人向往,令人追求,正所
谓“一切景语皆情语”,鲁迅借着对江南的雪的回味,是想表达内
心怎样的情怀呢?(美好的追求)
三、学习第4段。
回到眼前,此时的鲁迅正置身于朔风凛冽的异乡北京,看到的
是一一朔方的雪,朔方的雪,又以什么样的形象呈现在我们面前的?
1、放声读读第4段,读到那充满灵性的句子旁写下你内心的感
受吧!
2、交流感受:
(1)朔方的雪是独立的。
出示句子:但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,
他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。
①“如粉,如沙,决不粘连”。“粉”和“沙”有着什么特点?
②“撒在屋上、地上、枯草上“抓住“撒”来感受。(板书:独
立)
什么原因雪会有这样的特点呢?(天气干燥且寒冷)
这不免让人联思到北方的环境,会是怎样的?(环境恶劣)
还有哪个词也能让我们产生这样的联想?(旋风)
(2)朔方的雪是奋斗的。
旋风是大风吗?感受过这种风中,在这么狂躁这么残暴旋风中,
万事万物会有怎样的表现?说说它们的不同,这几个词,让你仿佛看
到了一个怎样的朔方冬天呢?朔方的雪在这凛冽的天宇下有着怎样的
表现呢?
学生交流:
出示句子:别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在
日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,
使太空旋转而且升腾地闪烁。
①一一“蓬勃地奋飞”、“灿灿地生光”,不是乱飞,而是
“奋飞”,你感受到了什么?(板书:奋飞)
②一一“如包藏火焰的大雾”冰冷的大雾中却包藏着熊熊燃烧
的火焰,这个比喻又让你感受到了什么?
③一一旋风愈来愈猛,愈来愈烈,凛冽的天宇下,朔方的雪不
仅在奋飞,还在-一(生说:旋转、升腾),不仅仅在雪野上,更旋转
升腾到了哪里?那会是怎样的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你
感受到了一种怎样的气势?(生说:磅礴、壮美等)请你用最饱满的热
情读出来!
让我们一起感受朔方雪景那种震撼的气势吧:(出示PPT:族方
雪景图片)
纵然晴天之下,日光之中,也消释不了它,眼前的雪还是脆弱
的吗?不是,是什么的?
——是勇敢地、是不屈的、是奋斗的…
⑤让我们循着鲁迅的足迹回到当时那个年代一一1925年,那会
是个怎样的年代呀!你会想到哪个词来形容它一一黑暗、残酷。身处
在那个黑暗的年代,面对冷酷的现实,鲁迅看到这不屈的朔方的雪,
他的内心在呐喊,他会说:——(板书:不屈的奋斗)
激情朗读:
广阔的雪野中,那朔方的雪,不就是一位不屈不挠的斗士吗?在
晴天之下,旋风忽来,他便……生接读。
凛冽的天宇下,那朔方的雪,不就是千千万万个勇敢抗争的斗
士吗?纵有旋风忽来,他便……生接读。
⑥今天,我们循着鲁迅的笔香,游赏了江南、朔方的两幅雪景
图,江南的优美、朔北的壮丽,然而作者鲁迅更欣赏哪里的雪
呢?(学生试说)
师提示:在文中由江南的雪写到了朔方的雪时,作者用了哪个
词?(但是)它一般与谁联用(虽然)那么你能说说吗?
虽然江南的雪,但是朔方的雪。
鲁迅是一位勇敢的斗士,敢于与黑暗的社会不屈地抗争,不正
是因为他善于从眼前的一景一物中汲取到震撼人心的力量去与黑暗
战斗吗?这也将给我们以启迪。
四、总结写法:
1、欣赏鲁迅笔下“江南雪景”、“朔方雪景”两幅截然不同的
画面后,对于雪的印象一定会更加清晰起来,作为一名文学巨匠,
我们又从鲁迅这篇《雪》中的文章中,学习到哪些独特的写作手法
呢?
(交流:对比,拟人,实写+想象)
2、书是我们精神的食粮,爱思考的你一定有收获。这奋飞的雪
又带给你怎样的人生启迪呢?
五、作业:
1、背诵自己喜欢的段落。
2、走近鲁迅一一搜集鲁迅的作品读一读。
23雪
江南的雪滋润美艳蕴含生机
朔方的雪独立奋飞不屈的奋斗
2024年人教版六年级上册语文教案(篇4)
教学目标:
L掌握生字词°
2.理解诗的内容,感受春的美好,体会诗人对春的热爱。
3.朗读、背诵诗歌。
教学过程:
一、导入
1.惠崇是北宋有名的和尚,的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晚景》图,这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼:
苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、
词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇〈春江晚景〉》这首诗就
是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句
熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
三、深入探究
1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识篓蒿、芦芽、河豚,减缓想象难度。
篓蒿:长在洼地的一种野草。
芦芽:芦苇的嫩芽。
河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天
逆江而上,在淡水中产卵。
(2)请学生用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
(桃花刚开,鸭子戏水、篓蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻
出。)
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
(不是,是作者依据画面景物展开的'想象。)
四、小结
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的萎蒿、短短
的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流
露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
(这是作者通过观察岸上、水面之物步进行的联想,它在告诉人
们:桃花开放、春江水暖、篓蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游
产卵繁殖的季节。)
五、作业
背诵古诗《惠崇〈春江晚景〉》。
2024年人教版六年级上册语文教案(篇5)
一、教材分析
本单元的文化主题是:真爱无言,大爱无疆。《金翅雀》一文,
以金翅雀为线索,将孩子发现和寻找金翅雀的过程与父母和孩子在
此过程中的心理变化交替描写,呈现给我们一个爱的故事,让我们
深切感受到了家庭的温馨以及父母对孩子的关爱。对孩子而言,这
个世界到处都是新奇的。当他沉浸在因“找到一个鸟窝”,爬树
“发现金翅雀”所带给自己的兴奋之中时,却不解父母的“提心吊
胆、战战兢兢”,甚至“心脏都停止了跳动”的担忧。生动的人物
刻画,细腻的心理描写,将父母对孩子的关爱表达的淋漓尽致,让
读者如身临其境。
二、设计理念
充分利用教材资源,在品词析句中,使学生籍着文章通过神态、
心理等描写对人物的细致刻画,体会到父母之爱的深沉表达。着力
体现语文工具性与人文性的统一。
三、教学目标
情感态度价值观:通过理解课文,体会父母在听孩子讲述过程
中的心境变化,体味父母对孩子的关爱之情。
知识与技能:学会本课的生字新词;能用简练的语言概括文中围
绕“金翅雀”所讲述的事情;积累描写人物心理活动的词语,学习作
者运用心理描写刻画人物的方法。
过程与方法:搜集相关资料;熟读课文;借助工具书理解字词,
抓住文中重点词句,交流碰撞、深入理解体会;有感情地朗读课文升
华感悟。
教学重点难点:
1、通过品词句析,体会父母对孩子的关爱之情。
2、学习作者运用心理描写刻画人物的方法。
教学时间:2课时
四、教学准备
布置预习作业:
1、自学生字,借助工具书理解新词,做好预习笔记。
2、阅读课文,了解课文主要内容。
3、通过网络或者资料书,查找有关“金翅雀”的资料,查找有
关作者米•托尔加的资料和其他作品。
(设计意图:通过预习辅助课堂学习,不仅培养学生的自学能力,
还可以提高学习效率)
五、教学设计
第一课时
一、揭题导入.
课前已经布置了预习作业,关于“金翅雀”,你们都了解到了
些什么?我们看看课文围绕“金翅雀”,给我们讲了一个怎样的故事。
二、初读扫障C
要求:
1、做到读准字音,读通句子,读懂课文。
2、思考:文中的孩子给父母讲了一件什么事?
步骤:
1、小组轮读课文,正音并做好笔记。
2、小组交流:课文中的孩子给父母讲了一件什么事?
3、全班交流。
A、指名轮读课文,相机正音。
B、用自己的话概括出文中孩子给父母所讲的事件。要做到有条
理:发现金翅雀一一艰难爬树寻找一一放回小金翅雀,体会孩子的
兴奋心情,知道故事以“金翅雀”为线索展开。
三、品读课文,感受孩子对金翅雀的爱。
默读课文,思考:从文中哪里可以看出孩子对金翅雀的喜爱?找
出来在小组里谈谈体会,再读一读。
全班交流:
1、发现美丽的金翅雀及窝。
预设:孩子是怎样发现美丽的金翅雀及窝的?
“孩子高兴了,指手划脚地讲起来。他说,今天下午赶羊回家
的路上,看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看
呀,在浓密的树枝里搜寻,终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑
的东西。”
引导学生从“看呀看呀,终于”等词体会孩子的好奇心,从“指
手划脚”体脸那份高兴的心情。
2、艰难地爬上大松树。
预设:强烈的好奇心,会让他就在树下望望就算了?教师进行情
境渲染,组织学生有感情地读一一
孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高,他那纤细的身子紧紧
贴在树皮上,慢慢往上挪动,每一步都要分两次进行:先用胳膊抱
住,接着两条腿尽量往上蜷,用了很长时间才爬上去,中间在结实
的树杈上休息三次。现在只能靠手,因为前面都是脆弱的新枝了、
爬到树上、爬上树冠,用两只天真的眼睛看到鸟蛋窝里仅有
一个鸟蛋。
圈画出相关动作的词,结合句子,你从中体会了什么?请你带着
这种体会再读。一一动作描写衬托人物心理。
3、树巅亲吻鸟蛋。
孩子意识到自己危险没有?而且他还做了一件令人意想不到的事
儿,引读一一
他站在树巅,完全不曾意识到飘在空中、面临深渊的可怕,并
且也没有掉下来。倒是发生了另外一件事:男孩情不自禁地吻了鸟
蛋一下,里面露出一个还没有长羽毛的金翅雀。随后,他满怀怜爱
地把小鸟放到毛茸茸的鸟巢里,从树上下来了。现在,他心境坦然,
非常高兴一一发现了一个鸟窝!
引导学生咀嚼“树巅、深渊的可怕”来理解“情不自禁、吻、
怜爱”中蕴含的情感。
预设问题:他心境坦然,他心境里到底装着什么让他如此坦
然?(纯净的内心世界和对自然的热爱)
五、作业。
1、熟读课文,书写本课生字词。
2、给父母讲讲文中孩子所讲的故事,让父母谈谈自己的感受,
简单记录下来。
课课后练习:
一、选择读音和字完全正确的一组打J,把错误的改在括号里。
NiandengguanJuan
心不在焉瞪眼树冠疲倦()
jinquandianyuan
战战兢兢蜷缩颠峰深渊()
_iebangganlanbing
天真无邪硬邦邦橄榄屏息()
二、根据课文内容填空。
孩子一直往上()。巨大的松树又粗又高,他那纤细的身子紧紧
()在树皮上,慢慢往上—,每一步都要分两次进行:先用胳膊
接着两条腿尽量往上(),用了很长时间才中间在结实的树权上
—三次。现在只能靠手,因为前面都是脆弱的新枝了,爬到树上、
爬上树冠,用两只天真的眼睛看到鸟蛋窝里仅有一个鸟蛋。
第二课时
一、复习导入C
轮读课文,回忆课文主要内容。
二、细读课文、体会情感。
思考:从文章中哪些描写感受到了父母对孩子的爱?勾画出来,
说一说自己的体会,在文中相关内容旁边做出简单批注。
1、默读课文,勾画出最触动自己的地方。
2、小组交流感受,畅谈自己的见解。
3、全班交流,与适时的朗读紧密结合。
感性的母亲
“瞪大黑黑的眼睛”“把儿子的话句句吸入心田,还用整个心
灵吻着可爱的宝贝”
你从句子中读懂了什么?从“瞪、吸、吻”这几个字词中更加体
会到了什么?这是一位怎样的'母亲?动作描写衬托人物心理。
理性的父亲
却“像往常一样心不在焉,连听也没有听到“,“父亲总算抬
起沉重的眼皮”,“父亲则又开始吃饭了”,“父亲又抬起疲倦的
眼皮,和母亲一样提心吊胆地听着”
结合句子理解“心不在焉”一一连听也没有听到,说说从中体
会到了什么?
从“父亲总算抬起沉重的眼皮”还是体会到了什么?
从“父亲又抬起疲倦的眼皮,和母亲一样提心吊胆地听着”却
体会到什么?
这一位怎样的父亲?一一神态描写衬托人物心理活动。
父母的默契
(1)“父亲和母亲都惊呆了,谁也没有吱声”,“两个人战战兢
兢、一声不响地让,子爬到树上、爬上树冠”
A、引导学生理解父母所关心的,不是金翅雀,而是爬在树上的
孩子。当孩子在高高的树颠的时候,父母的心也随着那脆弱的树枝
摇荡,甚至出现了幻觉。
B、质疑:他仅为什么不打断孩子,斥责孩子?一一理解“细心
的呵护着孩子的好奇心。这才是极具睿智的大爱!”,体会真爱无言。
心理活动描写刻画人物。
(2)“晚饭吃完了,屋里的气氛严肃,谁也没有开口。“父亲和
母亲在壁炉旁,”才谈了几句
A、引导体会父母的心情。孩子的兴奋和安全并没有让他们释然,
严肃的气氛是因为担忧的心还没有彻底从刚才的惊险中平息,体会
爱之深切。
B、质疑:
他们的话为什么那么晦涩难懂?你们能猜出来他们会说些什么
吗?一一猜想中感受父母的爱。
三、升华主题,内化情感。
你想对文中的人物说点什么?联系自己的生活实际,对父母说说
自己的心里话,表达自己对父母的感恩。
四、品读作者,学习写法。
1、指名介绍作者,师补充。
2、带着新的理解和体会,再读课文,思考文章的写作特点。
3、总结文章的写作特点:
a、结构新颖。文章以金翅雀为线索,将由此展开的故事与父母
在这个过程中的心理变化交替描写,让事件的发展层层深入,螺旋
上升;引人入胜,令人深思!
b、用词准确。“紧贴、挪动、蜷”等描写孩子动作的词,既写
出了孩子极大的好奇心,也表现了当时的情况非常危险,为父母的
“提心吊胆、战战兢兢”等心理活动打下了伏笔。
C、描写细腻。文中对人物的刻画栩栩如生,父亲的“心不在焉、
总算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”,母亲的“瞪大眼睛、把
儿子的话吸入心田”,到两个人都“提心吊胆、战战兢兢”,似乎
走进了人物丰富的内心世界。
文章语言简练,用词准确,结构新颖独特,情感表达纯粹直接,
凸显了作者对生活的热爱。尤其对人物心理活动精彩、细致的刻画,
都值得学习。
五、小练笔
运用文中描写人物心理活动的词语写一段话,塑造一个性格鲜
明的人物形象。
六、作业:
1、继续找作者其他的作品来读。
2、感受中父母的爱。整埋文中关于描写人物心埋活动的词语。
2024年人教版六年级上册语文教案(篇6)
【教学目标】
1、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习
他们宁可自己受苦,也要帮助别人的好品质。
2、理解不懂的词语。
3、通过补充省略的内容,提高想象能力。
4、通过对语言文字的理解,提高分析和思考问题的能力。
【重点难点】
通过人物的心理活动和言行,体会人物的美好心灵。
【教法】
K情境教学法】
1、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情,并以感情的朗读
去表达情感。
【教学过程】
一、导入新课
教师谈话导入,放课件,板书课题。
二、整体感知,明确目标
1、交流对作者的了解。
(目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯,培养他们整理资料
和处理信息的能力。)
2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容,并说出是怎么
概括出来的。
教师评价。
(这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力)
3、让学生找出文中最使自己感动的段落,并从中提出疑问。
教师根据学生发言,提出这节课要重点解决的问题:桑娜和渔
夫那么贫穷,为什么还要收养西蒙的两个孩子?其它问题让学生通过
认真读课文,讨论交流,自行解决。
(教师要充分相信学生,培养他们的自主能力、合作兴趣,乐于
探究的能力。)
三、直奔中心,激发想象
学生读8〜11自然段,划出描写桑娜心理活动的句子。
1、指名读划的句子。
2、出示课件
她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得
非这样做不可。
学生针对“桑娜觉得非这样做不可”,谈自己的观点,并说出
理由,从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话,再一次感受
桑娜的.善良。
(出示课件)她忐忑不安地想:“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不,还没
来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作
自受……嗯,揍我一顿也好!”
指名读这段话,其他学生仔细观察,看看这短话有什么特点。
再读这段话,边读边感受,此时此刻,桑娜的内心都有什么变
化。[进行朗读训练一一省略号的读法]
让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读,体会桑娜
极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦,也要帮助别人”的高
尚品质。
(一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情,
二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力,三是体会列夫.托尔斯泰
这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。)
四、深入探究,拓展思维
1、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦,也要帮助别人”
的语句。
2、出示课件
哦,我们,我们总能熬过去的!?
通过对“熬”进行换词练习,对渔夫、桑娜和孩子们的将来进
行想象,体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难,体会渔夫“宁可
自己受苦,也要帮助别人”的优秀品质。
五、总结全文,升华中心
师生互动:教师进行课堂小结,同时让学生想象穷人富裕的一
面,使文章中心得到升华,最后得出结论:只要人人都献出一点爱
——世界将变成美好的人间!
2024年人教版六年级上册语文教案(篇7)
《只有一个地球》的学习目标就是要让学生学会10个生字,正
确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资
源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。默读课文,了
解课文的主要内容,学生必须要明白“只有一个地球“,懂得应该
珍惜资源、保护地球的生态环境。理解“本来、至少”等词语在句
子中的作用,领悟文章的说明方法。
课前准备
教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。
教学过程
第一课时
学习导语,明确要求
在上一组课文中,我们感受了人与人之间相处的真情。你可想
过,人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天,我们开始学习
第三组课文,先读读本组课文的单元导语。谁来说说,学习本组课
文我们要明确哪些任务?(一要注意把握主要内容,还要联系实际,
深入思考;二要积极行动起来,为了我们家园的美好明天,尽自己的
一份力量)
看图引入,初读全文
看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。
下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放
声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。不懂的字词先自
己想办法试着解决。
学生自由读课文。
出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。
默读课文,梳理内容
默读课文,然后跟周围的同学讨论:课文写了关于地球的哪几
个方面的内容?
交流反馈:可乂选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,
并朗读相应的段落:
地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);
地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);
人类无法移居的事实(第5至7自然段);
人类应保护地球(第8至9自然段)。
概括大意,初解课题
根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意。
联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球”?
小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常
——(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常——(渺小)。她所蕴
含的——(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本——(无法移居)
到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁——(只有
一个地球)O
课后作业,抄写词语
抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。
第二课时
复习旧知,导入新课
听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。
指名学生说一说课文大意后引入新课:阅读就是用心灵与文字
对话的过程。让我们再次朗读课文,边读边问问自己:是否高兴了、
着急了、痛心了、气愤了或是担忧了、把触动你心灵的词句画下来,
让我们一起交流交流吧!
板块研读,深究题意
不动笔墨不读书,一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动
的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
感悟地球的渺小。
(1)指名读。
(2)渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,
你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由。
小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同
茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,
地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。
感悟自然资源的有限。
(1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源;
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之
不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
(2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。(“本来”一词体现了说明文用
词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在
已经不可再生)
②品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生
存带来了严重的威胁。
a.举例说说什么是“生态灾害”?
b.补充有关生态灾害的资料,加深理解。
③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。
感悟无法移居的事实。
(1)品读句子:科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,这
个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告
诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用
词的精确和严谨。
②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?(以前学过《太
阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话
大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才
能到达)
③指导朗读。
(2)了解有关“移民基地”的设想。(教师可介绍有关火星和月
球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情)
理解宇航员的感叹:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破
碎了!
宇航员为什么会发出这样的感叹?(说地球可爱,是因为她无私
地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很
容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员
对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情)
结合课题小结,齐读最后一段。
读写结合,提升情感
相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定
有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下
来吧!
写话举例:
地球妈妈谢谢您,因为您用宽大的胸怀养育了人类,养育了一
切生命。地球妈妈对不起,我们不但没有珍惜您,还无知无情地毁
坏您,给您带来了无尽的痛苦。
人类啊,不要乱砍乱伐,不要随意开采、随意毁坏资源了,不
要滥用化学品了,再这样下去,世界的最后一滴水会变成人类的眼
泪啊!
2024年人教版六年级上册语文教案(篇8)
教学目标:
1、学会本课生字,有感情地朗读课文
2、通过学习课文,使学生懂得保护生态环境、保护地球的重要
性
3、了解课文是从哪几个方面介绍地球的概况
教学重点:
1、了解地球的概况
2、理解作者为什么要以“只有一个地球”为题
教具准备:教学课件。
教学时间:两课时
第一课时
教学要点:
采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题,理解在宇
宙中地球是渺小的,而供人类居住的陆地更小;地球拥有的资源是
有限的,可人类却随意毁坏自然资源。在比基础上知道要好好保护
地球。
教学过程:
一、激趣导入
1、导言:同学们,你们知道吗?老师昨晚做了一个奇妙的梦。
老师梦见同学们制造了一艘奇特的'宇宙飞船,邀请老师去参观。老
师坐在宇宙飞船的驾驶舱里,高兴极了,忍不住这里看看,那里摸
摸。忽然,飞船外面变得漆黑一片,只看见到处是闪闪的星星。坏
了,飞船飞到宇宙中来了!可这时老师并不害怕,因为宇宙中的星
星太美丽了,也太好客了!都说要请老师去它们家做客。忽然,老
师看见一个晶莹透亮,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着
一层薄薄的水蓝色“纱衣”的圆东西(课件出示地球的图案)。这
是什么东西,你们知道吗?(学生回答,老师板书:地球)这就是
地球,地球就像妈妈一样,人类就生活在她的怀抱里。
2、师:地球妈妈也很好客,于是老师就和她聊了起来。你们有
什么问题要老师问问地球妈妈吗?
(学生自由发问,老师不作回答。)
3、小结:同学们向地球妈妈提了许多问题,但地球妈妈并没有
告诉老师答案,她说你们的问题有些可以从课文中找到答案,有些
可以利用课余时间从科普读物中了解,有些要等我们长大后去探索。
那么,现在就让我们到课文中去看看吧。
二、初读课文
课文写了地球的什么呢?请同学们自由选择喜欢的文段读读。
(学生读了以后请几个说说写了什么。)
三、学文明理
师:现在,先让我们来遨游太空,看看地球妈妈的样子吧!
(电脑出示地球全貌图。)
1、谁能用自己的话来描述一下地球?(要说出地球美。)
2、课文中哪些句子写了地球美的,找出来读一读。
3、除了讲到地球的美,再好好读读笫一、二自然段,看看逐从
中知道什么?
1)学生自由读,自己想,然后再小组交流讨论。
2)学生汇报。(板书:渺小人类活动范围小)
过渡引入:看来同学们对地球妈妈的样子还是比较了解的,地
球妈妈知道了一定很高兴。可是,地球妈妈这几天生病了!你们知
道是为什么吗?
4、让学生先讨论,再指名说说。
5、找出课文中的有关语句,画上“——”线
6、学生汇报
7、学生讨论并举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学
品。
8、交流:你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造
成伤害呢?
9、指导有感情朗读。
四、双向导行
1、过渡:地球上的自然资源就像是地球妈妈的血和肉,人类随
意的破坏和伤害,地球妈妈当然会生病了。地球妈妈生病了,我们
人类会怎么样呢?
2、课件播放人类破坏地球的影象。
3、看了这些人类破坏地球的情况,你想对地球妈妈说些什么呢?
说的时候可以用上一些关联词,如“因为……所以……”或“如
果……就……”等,也可以自己想说什么就说什么。
4、师:同学任说得真好,地球妈妈知道她的孩子们那么爱她,
想帮她把病治好,地肯定会重新露出笑容的。我们只有一个地球,
我们要用自己的实际行动来保护地球。大家知道吗?4月22日是世
界地球日,6月5日是世界环境日。让我们从现在做起,根据对课
文内容的理解,每人写一两条保护地球的宣传语,好吗?
1)学生写宣传标语
2)学生宣读自己写的宣传语,师生互动评价
五、拓展延伸
师:有人说,当地球的资源用完了后,我们可以到其它星球上
去呀!到底我们能否到其它星球上去居住呢?课外请同学们去收集
有关材料,下节课我们再一起来探讨。
2024年人教版六年级上册语文教案(篇9)
【教学环境】
网络教室
【教学目标】
认知目标:
1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护
地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。
情意目标:
1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
2、情感欣赏,步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。
技能目标:
1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息
渠道查找资料,运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。
2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性,提高表达能力。
【教学重点难点】
1、理解“只有一个地球”的含义,明白我们应该怎样对待地球。
2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。
3、利用网络深化理解课文,进一步了解资源的宝贵和环保的重
要性。
【教学方法】
自主合作,探究发展
【学法指导】
了解作者按一定顺序说明事理的方法,根据需要搜集整理和运
用资料的方法。
【教学准备】
多媒体课件;课前布置同学们从图书馆,网络搜集有关资料,
独立或与他人合作研究一项环保小课题。
【教学过程】
一、谈话激趣,揭示课题。
1、谈话激趣导入。
在浩瀚无边的宇宙中,有一个美丽的星球,它是我们人类的家
园,是我们大家共同的母亲。(看视屏)一一齐说地球你还想叫地
球什么?(摇篮、水球、母亲……)
2、我们大家每天都生活在地球上,但是我们生活的地球又是怎
样的呢?让我们和飞上太空的宇航员一起,在天际遥望地球吧!(屏
示:播放录像,)
3、揭示课题。
看了刚才的录像,你有什么感受?(生谈感受)是啊!地球是
如此美丽,同时又是如此渺小。据科学家观察推测,在茫茫宇宙的
无数个星球中,只有地球这一个星球适合人类居住。
今天我们就来学习一篇有关地球的'文章(屏示课题:只有一个
地球)齐读课题。看老师的手势再齐读课题,强调“只有”
二、明确目标,理清条理。
为什么说只有一个地球呢?这就是我们这节课解决的重点问题。
三、搜集资料,合作探究。
1、初步质疑。
地球美而小这一部分,我们上一节课已经学习过了,刚才也作
了回顾。看着板书,这节课你们还想了解哪些问题呢?(生质疑,
师引导)
2、屏示学法指导。
一是读书,看看课文中是怎样介绍这几个方面的知识的;
二是查一查你们收集到的有关地球资料,看看资料能不能帮助
你解决不懂的问题;
三是合作交流,大家一边读书,一边上网调出已经查找好的资
料,和周围的同学议论议论,互相交流一下已收集到的资料的意义
和自己的感受;
四是汇报成果,学习结束后,每个小组要综合本组的讨论结果,
编辑好文字、图片、影像等资料,选两名代表通过网络传输演示资
料给大家,并用慨括性的语言来汇报自己小组的学习情况,我们比
一比哪个小组学得最主动,最有成效。
3、分组布置任务。
第一组:人类是怎样破坏地球的?
第二组:地球受到破环后的后果。
第三组:为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”?
第四组:遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可
爱了,同又太容易破碎了”的感叹?
四、分组汇报,点拨启导。
1、提出汇报要求。
代表汇报不完整的,小组其他同学可以补充,其他小组的同学
也可以补充。
2、第一小组汇报。
(1)引用课文的事例;也可说你身边发生的有关事例。
(2)教师点拨启导,屏示:常见污染种类的图片、影视资料。
的确,在我们的身边,还有很多人不经意间残害了我们的地球,
破坏有限的生态环境,那么,造成怎样的后果呢?
3、第二小组汇报。
(1)引用课文内容和查找的资料。
(2)教师点拨启导(屏示:资源有限),补充播放有关录像。
4、第三小组汇报。
(1)辩论“当地球资源枯竭的时候,人类可移居别的星球。”
(2)学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了,我
们真的别无去处。”
是啊,地球母亲无私的养育着我们,精心的保护着我们,曾经
是那样的美丽壮观,那样的和蔼可亲。但就在今天,就在科学技术
迅速发展的今天,就在人类生活日益丰富的今天,我们地球母亲却
止不住发出了悲惨的哭泣,这哭声是从哪里传来的呢?(播放课件:
地球被污染)
看到这些,你总说些什么?
我为人类感到惭愧,我们太对不起我们这位伟大的母亲。
地球母亲您真是太伟大了。
看到这些,我不禁想起了宇航员的那句话:“我们这个地球太
可爱了,然而又太容易破碎了。”
5、第四小组汇报。
概括总结课文内容:地球是可爱的(屏示:可爱);再结合第
一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的(屏示:易碎)。
五、联系实际,落实行动。
看着受伤的母亲,苍老的母亲,青春不在的母亲,此刻重温她
昔日的美丽,你的心情怎样?要保护地球,就要从我做起,从身边
的每一件小事做起。同学们,你们准备怎样用自己的实际行动保护
地球呢?(生讨论、汇报)善待地球,这是一个永恒的话题,因为,
我们只有一个地球,人类只有一个地球。
近几年,世界各国都呼吁环保,看人们已经行动起来了(有选
择的播放课件)
联合国委员会发出了呼吁,制定了一系列的环保措施,制定了
各种环保纪念日(出示课件)让我们一起行动起来,共同保护我们
的地球母亲!
六、提出口号,宣传环保。
作为小学生,作为环保小卫士,我他不仅要自己注意环境保护,
还应该向周围的人们宣传环保,让更多的人一起来保护地球母亲,
保护我们的家园!宣传要取得好的效果,就要有宣传口号。请大家
想一想,哪些宣传口号简洁好记,震撼人心?你们可以把自己想好
的口号打在自己电脑的屏幕上,传给大家.我们来比一下,谁的口号有
号召力,有创意!(教师在同学们讨论后将好的口号再屏示一遍)
只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。如果地球上
的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。我们要精心
地保护地球,保护地球的生态环境,让地球更好地造福于我们的子
孙后代吧!(屏示:精心保护,造福后代)同学们,让我们一起饱
含感情地再来读一读这些宣传口号吧,让保护地球的思想深入到每
一个人心中!
七、选择作业,课堂延伸。
1、给联合国秘书长写一封信。
2、画一幅环保的宣传画。
3、学习了课文请说说自己的感想。
4、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么?
5、朗诵一首赞美大自然的诗歌。
2024年人教版六年级上册语文教案(篇10)
一、教学目标设计:
1、认知目标:
了解地球的有关知识,认识地球资源的现状,了解保护环境的
重要性,迫切性。
2、能力目标:
通过网上教学和学生网上冲浪,让学生自主地学习,培养他们
利用网络获取知识的能力和分析问题,解决问题的能力。
3、情感目标:
通过学习,增强学生的环保意识,让学生感受到网上收集资料
的乐趣,乐意主动参与探索问题,研究问题。
二、教学内容及重点,难点分析:
《只有一个地球》以简练的语言介绍了地球的有关知识,告诉
学生人类活动范围之小,自然资源的溃乏乂及我们无法移居别的星
球,这些知识涉及面广,内涵丰富。而通过这些知识的综合,让学
生体会环境保护的重要性,迫切性是本课的教学重点,要让学生在
短短的一节课了解如此多的知识是一个难点,传统的以教师讲授为
中心的课堂教学绝对无法满足学生的学习欲望。因此,利用网络教
学,以超媒体方式组织学习内容,通过灵活的导航机制,创设一个
开放的学习环境,在十分宽松的氛围中,学生根据自己的愿望选择
学习顺序,自主地发现,通过合作交流互补的协作学习,解决本课
的重难点。
三、教学对象分析:
现在的小学生由于课外书籍看得少,因此,对于地球的有关知
识掌握不多,环境保护的意识并不强。但他们思维活跃,可塑性强,
有较强的求知欲望,爱动手,动脑,思考问题比较肤浅。通过两年
的信息技术教育,五年级的学生已初步掌握了上网操作能力。针对
学生的这些特点,让学生通过网络寻找学习伙伴,分组学习,通过
课堂讨论达到知识互补,并让学生通过bbs论坛发展自己的意见,
进行环保宣传,从而达到自我发现,自我宣传,自我教育。在整个
课堂教学中,学生是学习的主体,是知识的探索者。
四、教学策略及教法设计:
根据教材内容,教学目标及教学对象分析,本课的教学通过语
言讲授和学生操作计算机,以启发学生探究学习为主线,辅以讨论
式,协作式,个别辅导式等方法组织教学过程。其教学流程为:创
设情境,明确目标一网上分组探究学习f组织讨论交流一网上环保
宣言一作品展示,反馈评价一归纳总结,产生建构。在整个教学过
程中,教师不再是传统教学中知识的拥有者,权力的象征者,而是
一个组织者,促进者,是网上资源的提供者,学生学习的支持者。
通过简炼的语言,引导学生参与学习,激发学生的动力,使学生的
学习活动不断改进。学生的自主学习过程,就是教师组织,调控,
纠正学生学习行为的过程。
五、网络教学环境设计:
考虑目前互联网传输速率过慢,知识良莠不齐,因此,本课教
学采用的网络环境为多媒体计算机网络教室,学生通过ie浏览局域
网(如传神2000仿真internet系统)了解信息,交流思想。课前,
利用frontpage制作网站《只有一个地球》,将教学中要利用的网
上信息,设计成三大模块:生活的地球是怎样的,目前地球的状况,
该怎样对待地球,通过超级链接的形式与网站中有关图片,文字内
容相连。学生通过netmeeting寻找学习合作伙伴,组成学习兴趣
小组,进入相应网站进行学习。教师组织学生讨论学习所得,并通
过bbs发表自己的环保设想。在课堂教学中,网络只是学生学习的
工具或媒体,学生通过网络浏览信息,进行交流,不断融入自己的
思想观念,进行分析问题,提炼问题,探究解决问题。
六、教学过程设计与分析:
教学过程
设计思想及网络环境运用分析
[创设情境]
播放《热爱地球妈妈》
引入课题《只有一个地球》
创设问题情境,把学生引入学习主题,提高学生学习兴趣,激
发他们的求知欲望。
[提问]
1、你知道地球的哪些知识
为什么说只有一个地球
2、提出围绕主题的三大问题
(1)生活的地球是怎样的;
(2)目前地球所面临的问题;
(3)我们该怎样对待地球。
提出学习目标,使学生学习有的放矢。
渗透教学目标,将重点难点分解成三大模块,便于学生学习。
[组织合作小组]
根据兴趣组成学习兴趣小组,分别学习地球知识,环境状况,
环保措施三大模块。
学生通过netgeting寻找志同道合的伙伴,形成学习小组,将
传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生之间,生生之
间的多向交流,为学生个性发展提供了广阔的场所。
[网上搜索]
引导学生进行学习,并提供适当帮助和指导,对学生学习中碰
到的问题作个别辅导。
通过ie浏览学习网站,了解相关知识,实现学生自主学习。培
养学生熟练的上网操作能力,自我控制,自我约束的能力。
[组织交流]
1、交流自己所学的知识
2、同组学生补充,更正
组织学生讨论是为了培养学生的求异思维,学生可以自由表达
自己的观点,或赞同,或反驳别人的观点,学生踊跃发言,相互补
充相互启发,使学生从感性认识发展到理性认识。
[网上宣言]
将自己的环保设想,环保作品展示给其他学生。
通过bbs论坛,发表自己环保设想,增强学生的环保意识。作
品的展示是为了将学生的学习成果化,便于教学评价和的量化。
[教学评价]
1、展现优秀环保设想
2、学生自主点评作品
将bbs论坛上优秀的环保设想展现给学生,使环保由意识变为
措施。
传统教学的评价以知识为重点,网络教学则应以能力为主轴对
学生进行评价,并可适当进行自我评价,让学生体验学习的乐趣。
2024年人教版六年级上册语文教案(篇11)
一、教学目标:
1.学会10个生字,默读课文,了解课文主要内容。
2.明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源,保护地球的生
态环境,领悟文章的说明方法。
二、教学重点:
了解课文主要内容,明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资
源,保护地球的生杰环境。
三、教学难点:
了解课文主要内容,领悟文章的说明方法。
教学过程
一、学习导语,明确要求。
二、初读课文,整体感知。
1、让学生根据已有知识简介地球。
2、下面,就让我们跟随课文去走近地球,了解地球吧!请同学
们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。
3、学生自由朗读课文。
4、检查学生自学生字词的情况。
5、默读课文,同座讨论:课文写了有关地球的哪几个方面的内
容?
6、交流反馈
三,研读课文,深究题意。
过渡:同学们,一周前我们围绕我们周围环境状况,有哪些治
理措施,还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作,
现在谁来汇报一下?说时要说出资料的来源。
1、汇报调查和资料搜集情况。
过渡:同学们知道得真多,由此看来我们周围的环境已经不允
许再破坏了,我们还知道,全世界的人都是地球村的居民,每年的
4月22日是世界地球日。那么,地球的现状又如何呢?请大家自由
地朗读课文。
2、学生自由朗读课文。
思考:
(1)这个地球是怎样的?
(2)人类社会有哪些破坏地球资源的方式?
(3)我们应该怎样对待这个地球?
3、交流反馈
四、读写结合,提升情感。
相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定
有话对地球母亲说,对类说,或者对自己说吧?把你的心理话写下来
吧!
教学反思:
课堂学习与社会生活实践紧密联系起来就是要把学生从课程领
入社会生活的实践之中。在教学《只有一个地球》时,我先让学生
调查周围的生活环境,搜集相关的资料,先让学生从他看到的和听
到的具体情况说起,人类随意的乱扔垃圾、乱排废气、乱砍乱伐,
使地球资源受到破坏,人类自身也受到了自然的报复,水土流
失加剧,土壤沙化日益严重,沙尘暴遮天蔽日严重影响人们的日常
生活。而人类保护环境的地方,则重新还给人类一个秀美的山河。
课中分析时,我又让学生依据对资料的掌握,说出人类破坏资源的
方式,使学生的课堂学习与课外的调查活动、阅读实践活动紧密联
系起来,课堂学习与社会生活实践互为补充。同时通过对地球的了
解,明白了人类对地球的掠夺性破坏,实质是对人类自身的破坏,
人类每次对自然资源、生物资源的灭绝,都是给人类自身种下了一
颗灾难的种子。所有这些都能让学生反省自身,明白人类在为自身
利益有所行动时,看一看是否威胁到了其他的生命。学生会更加懂
得人只有与自然和谐相处,才能真正享受到大自然的美丽,感悟到
生命的真谛。
2024年人教版六年级上册语文教案(篇12)
教学要求
1.通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教
育学生要维护人类的生存环境。
2.在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙
述的。
3.学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。
4.能有感情地朗读课文。
5.学完课文,谈体会,学写读后感。
教学重点
按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解
课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点
L通过学习课文,使学生增强维护人类生存环境的意识。
2.指导学生认真写好读后感。
教学时间3课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话
我们大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。我
们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?
二、教师范读课文
考虑:课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要
求?(学生可简单回答。)
地球是渺小的C
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
三、学生自读课文,自学生字、新词
1.读课文,认读10个生字,要读准字音。
2.查字典理解不明白的词语。
四、检查自学效果
1.读生词:
漫游璀璨(这两个词要读准字音。)
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
以上9个词语要求不但会读,还要会写。
2.指出难写的字:
裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)
3.让学生说说自身查出生词的意思。
五、学生再读课文
1.标出自然段序号。
2.想想每一个自然段都写的什么内容。
3.根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段:(1〜4自然段)
第二段:(5〜g自然段)
4.根据分段情况,说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样
的顺序记叙的?)
(先记叙
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