2024年人教版八物理上册教案

2024年人教版八物理上册教案

人教版八上册物理教案模板5篇

老师须要对教学内容进行优化，选择适合学生的材料，

增加趣味性和好用性，激发学生的学习爱好。下面是我为大

家整理的人教版八物理上册教案，假如大家喜爱可以共享给

身边的挚友。

人教版八物理上册教案【篇1】

教学目标：

L知道质量是物体自身的属性，学问质量的单位有哪些,

它们之间怎样换算。

2,了解托盘天平的结构、运用方法及运用留意点。

3.会调整托盘天平的平衡，会对天平测量结果精确读数。

4•初步感受物体质量单位的大小，培育估测实力；会估

测日常生活中常见物体的质量。

教学重点：

质量的单位和质量的测量工具。

教学难点：

用天平测量物体的质量。

教学资源：一架托盘天平、一只烧杯、小冰块、橡皮泥

一块

教学课时：1课时

教学方法：讲授法、问题教学法，辅以直观演示和活动

的教学方法。

教学过程：

一、引入课题：

找两名同学到讲台前，让他们同时跑向教室后面，其他

同学视察并比较谁跑的快。再让同学们打开课本干脆比照课

本图5-17、5-18说明物体的运动有快有慢，如何比较它们

的快慢呢？（由此引入新课）

二、出示目标：

三、新授：

1、质量的概念

引导探讨

⑴一根铁钉与一枚大头针比较有何相同之处?有何不同

之外？

⑵大胖子同学与小瘦子同学在肢体构成上有何相同之处?

有何不同之外?（3）物理课本与课桌在构成上有何相同之处和

不同之外？

探讨：（1）

相同之处：都是铁造的

不同之外：大小不同；形态不同；重量不同；用途不同；

所用的铁的量不同？?探讨⑵

相同之处：都是肌肉骨胳等构成

不同之处：体重不同；体形不同；胖子比瘦子具有的物

质多?？

探讨（3）

都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸

等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量

没有课桌要的材料的量多。

小结：全部物体都由物质构成，一种物质能构成大小和

形态不同的物体，由于物体的形态和用途不同组成它们的物

质的多少也可能不同。

板书：（质量：物体所含物质的多少。）

2、质量的单位

（1）由比较长度和时间的方法去思索如何比较物体质量的

多少？

⑵引导学生列举熟识的质量单位。在此基础上按从大到

小的依次排列。

⑶讲解：国际单位制中质量的单位是千克符号Kg常用

的单位还有克（g）、毫克位g）和吨（t）

板书：lt=1000kg

lkg=1000g

lg=1000mg

说明：斤、两也是质量的单位，它在我国民间运用，不

是国际单位制中的单位。⑷引导估测常见物体的质量

一只苹果的质量250

你身体的质量50

一袋便利面的质量200

便利面里佐料的质量5

一只鸡蛋的质量50

一头大象的质量2o

⑸练习：

(1)熟记换算关系。

(2)进行单位换算

一头鲸的质量约为L5X105Kg二t

一枚药片质量约为5X10-4Kg=mg

3、质量的测量

⑴以生活阅历为基础引导学生进一步相识质量的测量工

具。

⑵杆秤是我国劳动人民创建的,,始终沿用至今，几乎

家家都有。另外测量质量的工具还有磅秤、电子秤、天平??

⑶板书：试验室用天平测量物体的质量。

⑷指导学生视察托盘天平比照插图6-1相识托盘天平的

构造。

(出示幻灯片)

⑸指导阅读托盘天平运用说明书。

⑹演示托盘天平的正确运用。

⑺突出要点：

①在称量质量前通过调整平衡螺母使横梁平衡。

②物体要放在左盘，祛码放在右盘。

③称量质量时通过增减祛码移动游码使横梁平衡。

④物体的质量二祛码的质量+游码所表示的质量

4、探究质量是物体的物理属性、

⑴要求学生正确运用天平测量自带的橡皮泥的质量。巡

察操作状况，刚好订正操作错误。

⑵指导学生借助烧杯测量冰及其化成水后的质量。

方法：先容器质量，然后再测共同质量，共同质量减去

容器质量

等于被测对象的质量。

说明：加热时间长同学们可能会得出水的质量比冰的质

量少要引导学生分析缘由。

⑶总牢固验结果：

板书：物体的质量不随其形态、位置、状态的改变而变

更，质量是物体的物理属性。

探讨：杨利伟带到太空中去的某仪器在地上和太空中质

量有没有改变？

四、课堂小结：

比照板书进行小结。

五、布置作业：

教材：

人教版八物理上册教案[篇2]

教学目标：

学问与技能：知道功率的概念，计算公式和单位，能说

明有关问题并进行计算。

过程与方法：会用不同的方法推断做功的快慢。

情感看法与价值观：调查了解常用机械的铭牌，了解机

械功率。教学重、难点：

1、功率的概念及单位。

2、功率的计算。

教学方法：

比较法、视察法、探讨法。

教具：

PPt课件

教学过程：

一、复习引入新课

1、做功的两个必要因素是什么？

2、怎样计算功？功的国际单位是什么？

无论是人做功，还是利用机械做功，都有做功快慢的问

题。这节课我们就来探究物体做功的快慢。

二、新课教学

1、怎样比较物体做功的快慢

甲乙两位同学分别将12块砖搬到二楼，每块砖重为10n,

楼高为3m,在6min的时间里，甲搬12块砖，乙搬6块砖。

分析可得：在相同的时间里，比较物体做功的多少，做

功多则做功快。

假如同样搬12块砖，甲用了6min、乙用了12min

分析可得：做相同的功，比较所用时间的长短，时间短

则做功快。

通过总结归纳得出：

(1)在相同的时间里，比较做功的多少。

(2)做相同的功，比较所用时间的长短。

若做功和时间都不相同，怎样比较做功的快慢呢？

2、功率与测算功率的方法

为了表示物体做功的快慢，我们引入了功率这个物理量，

功率如何定义？

物理学中把一段内做的功与做功所用这段时间的比叫

做功率。功率用符号p表示，功用符号击，钉子就不再下陷。

让学生找出以上力学现象中具有的一个共同特征

这样就引导学生提出了亚里士多德的观点。这样设计的

目的是符合学生的生活阅历，也符合学生的思维，这为后面

推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。

接着老师展示“关闭了发动机的火车，虽然接着运行，

但是最终也将停下来。火车为什么会停下来呢？”的火车动

态图片得出“假如没有摩擦力的作用那火车的运动状态又会

有什么改变呢？”的疑问，激发学生的爱好。首先让学生对

亚里士多德的观点表示怀疑。培育其质疑实力。同时指出亚

里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相

反的.观点：运动的物体不须要力来维持。他就是伽利略.为

了验证他观点的正确性，并用接着以flash的形式演示，伽

利略志向试验。在学生头脑中形成一个两个好像都正确的冲

突观点。

2、穿越时空，感受物理发展的历程

因为质疑是一切探究的起先。所以我用画面假想了一场

伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛，并展示出正、反两大观点，

让同学们依据生活阅历来担当评判主席，并播放声音不能在

真空中传播的试验录像，通过所设计的几个问题：“我们能

使玻璃罩内达到肯定真空吗？我们又是怎样得出真空不能

传声的结论的？该试验的试验理念是什么？”让学生得出验

证伽利略理论正确性试验的设计理念，“从有摩擦力的实际

试验”到“无摩擦力的志向试验”

引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车试

验，为接下来的自主探究做好铺垫。这样可以让学生养成良

好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

3、合作探究伽利略志向斜面试验，突出重点，突破难

点。

依据刚才的引导，猜想，让学生自主设计试验，大胆放

手让学生试验，视察并记录现象。学生在试验中感受到恰恰

是因为有摩擦力，小车的不能接着运动，也就是运动无法维

持，从而理解了“力不是维持物体运动的缘由，而是变更物

体运动状态的缘由”这一学问重点，为了突破了科学想象和

科学推理的难点。我设计了几组动画和这样的问题：小车在

表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；让

学生观看flash演示，总结：水平面越来越光滑，摩擦力越

来越小，圆柱体运动的越来越远。让学生推理得出：在一块

肯定光滑没有摩擦力的表面上，小车将以不变的速度恒久运

动下去。并用气垫导轨录像让学生感受物体在摩擦力微小的

状况下的运动状态，从而验证学生推理的正确性，这样让学

生经验科学探究过程，学习科学探讨方法，发展学生的科学

想象和推理实力，实现以学生为主体的课堂教学。

4、理性感知牛顿第肯定律

通过分析伽利略和笛卡尔等人观点的局限性,分析得出

牛顿在伽利略等科学家的探讨基础上，建立了力和运动关系

的第一条定律，“一切物体在没有受到外力作用的时候总保

持匀速直线运动状态或静止状态。”老师强调内容中的重要

学问要点，让学生正确相识到科学是严密的，来不得半点马

虎，更突出了牛顿第肯定律是本节最重要的学问点，让学生

了解自然界的基本规律，客观地相识了世界。

5、感受身边的惯性现象，联系实际，画龙点睛。

在讲授惯性学问点时，我先以开车撞墙的趣图，冰上运

动的力与美的展示，吸引了学生的眼球，勾起了他们急于探

究的渴望心理。接着我又设计了简易又好玩的两组惯性试验：

惯性鸡蛋试验及惯性小车试验，让学生感受身边的物理，通

过几个问题的设计得出了惯性的定义，并通过固体、液体、

气体也具有惯性的录像的播放，使学生相识到一切物体在任

何状况下都有惯性。

通过引导学生的探讨，使惯性学问得到“静者恒静，动

者恒动”的升华与提炼。使学生正确理解了惯性，解决了：

惯性是物体本身固有的一种属性；运动的物体有惯性、

静止的物体也有惯性这一教学难点。

6、强化惯性利弊的对比，对学生进行情感教化

最终组织学生观看惯性的利用与防止动画、录像，探讨：

生产生活中哪些是惯性带来的便利，哪些是惯性带来的危害。

老师提示：惯性是造成很多交通事故的缘由，对学生进行平

安教化。完成从物理走向社会的过程。让学生有了从感性到

理性的升华，并会应用学问指导实际的生产生活，促进学生

素养的全面提高，起到画龙点睛效果。

板书设计

有待深化思索的教学问题

惯性试验的成败与试验者操作的速度有关，以及讲到汽

车要限速，以免惯性带来危害时，简单让学生误认为惯性与

速度有关。当教学中假如有学生提及惯性大小，或问到惯性

与什么有关时，老师要刚好解答学生的疑问，并举例说明惯

性大小只与质量有关。因为刚好解惑是老师的职责。

人教版八物理上册教案【篇3】

学习目标

1、知道动能势能的概念。

2、在探究试验中理解影响动能势能的因素。

3、用能量的初步学问理解分析简洁的实际问题。

学习过程

一、学生展示

1、物体，表示这个物体具有能量。

在物理学中,能的单位是______,简称______,符号是

2、物体由于而具有的能，叫做动能。物体动能

的大小跟它的和有关。质量相同的物体，运

动的速度越大，它的动能越；运动速度相同的物体，

质量越大，它的动能也越o

3、物体由于被______而具有的能量，叫做重力势能。

物体的重力势能跟它的和有关。对于高度相

同的物体，质量越大的势能越；对于质量相同的物体，

高度越高的势能越。

4、物体由于而具有的能量叫做弹性势能。

5、和统称势能。和

统称机械能。

6、课本上“探究动能的大小与什么因素有关”和“探

究重力势能的大小跟哪些因素有关”这两个试验用的方法是

7、在“探究动能的大小与什么因素有关”的试验中，

要探究动能和质量之间的关系，应当选质量的小球，

从斜面上位置滚下去推动水平面上的木块，视察木

块被推出的距离。（填“相同”或“不同”）

8、在“探究重力势能的大小跟哪些因素有关”的试验

中，要探究重力势能与高度之间的关系，应当让同一重锤从

高度落下，打击小桌，视察小桌陷入沙中的深度。

9、一个木箱重100N,某人用20N的水平推力推动它前

进了5m,则此人所做的功是多少？若把这个木箱搬到5m高

的楼上，则此人做功又是多少？

二、目标定向

出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞

击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，

做没做功？

利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的

概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理

学中，能量和功有着亲密的联系，能量反映了物体做功的本

事。

不同的物体做功的本事也不同。一个物体能够做的功越

多，表示这个物体的能量越大。

三、学生自学

自学指导

一、阅读课本，知道什么是能量以及能量的单位是什么。

物体，表示这个物体具有，

简称，它的单位是______，简称______，符号是O

二、阅读课本，回答问题：

1、叫动能.

2、叫重力势能；

_____________________叫弹性势能O

3、叫势能；

和统称为势能。

针对练习

1、下列物体中具有重力势能的是；具

有弹性势能的是

A、因挤压而变形的气球

B、在水平路面上疾驰的小轿车

C、正在下坠的桩锤

D、停在空中不动的直升机

E、钟表中卷紧的发条

F、高山上的石头

G、三峡水库中的水

H、被推开的弹簧门的弹簧

I、跑百米的运动员

2、“黄河远上白云间”说明黄河水具有

能。

3、“滚滚长江东逝水”说明黄河水具有

能。

查看课本小资料中表一的内容，分组探讨后回答以下几

个问题：

1、速度大的物体动能肯定大吗？

2、质量大的物体动能肯定大吗？

3、你认为物体的动能与什么因素有关？

课堂作业

1、关于运动的.物体具有的动能，下列说法正确的是()

A、速度大的物体动能肯定大

B、质量大的物体动能肯定大

C、速度和质量都大的物体动能肯定大

D、动能是运动物体本身的性质，与质量、速度无关

2、关于能的概念，下列说法中正确的是()

A、高山上静止的石头不具有能

B、物体已做的功越多，说明物体具有的能量越多

C、只要物体能够做功，说明物体具有能

D、只有正在做功的物体才具有能

3、如图所示，让钢球从斜面上由静止滚下，打到一个

小木块上，能将木块撞出一段距离，放在同一水平面上相同

位置的木块，被撞地越远，

表示钢球的动能越大。现用质量不同的钢球从同一高度

滚下，看哪次木块被推得远，回答以下问题

(1)设计本试验的目的是探讨

(2)让不同的钢球从同一高度滚下是为了

(3)此试验得出的结论是

(4)下表给出了一头牛慢步行走和一名一般中学生百

米赛跑时的数据。

物体质量m(kg)速度v(m/s)动能E(J)

牛约600约0、5约75

中学生约50约6约900

分析数据，可以看出，对物体动能大小影响较大的因素

是，你这样推断的依据是

典型例题

1、物体所具有的能的推断

例1、下列物体具有什么形式的能，请写在空白处。

(1)在水平马路上行驶的汽车(2)竖直上

抛的小球在最高点时

(3)静止在空中的气球(4)从空中

着陆的雨点

(5)被压缩了的弹簧(6)飞流之

下的瀑布________________

2、动能、势能、改变的推断

例2、直升飞机在空中匀速上升过程中，它的()

A、重力势能增大，动能减小

B、重力势能和动能增大

C、动能不变，重力势能增大

D、动能和重力势能减小

四、合作探究

小组合作

1、仔细阅读课本上的试验，然后通过视察老师的演示，

回答以下问题：

①试验中是通过视察什么来反映小球的动能的大小的？

②试验中是怎样探究动能与质量的关系的？

③试验中是怎样探究动能与速度的关系的？

④这个试验是用什么方法探究的？

⑤这个试验得出的结论是什么？把结论填到课本上。

物体的动能与物体的和有关。质量相

同的物体，运动的速度越大，它的动能越,运动速度

相同的物体，质量越大，它的动能越O

2、阅读课本的探究试验，然后分组探讨下列问题：

(1)试验中是通过视察什么来推断重锤具有的重力势

能的大小的？

(2)试验中怎样探究重力势能与物体被举高的高度之

间的关系的？

(3)试验中怎样探究重力势能与物体的质量之间的关

系的？

(4)这个试验所采纳的探究方法是什么？

(5)依据日常生活阅历，把课本上的结论填写完整。

五、答疑解惑

1、如图，小明在做哪些因素与物体的动能有关的几次

试验中，说明物体的动能与物体的质量有关的是()

A、甲、乙B、乙、丙C、丙、丁D、甲、丙

六、反馈评价

1、有一辆汽车和一列火车，若以相同的速度行驶，则

_______具有的动能大；处在同一高度以相同的速度飞行的

子弹和炮弹相比较，的重力势能大。

2、洒水车匀速行驶在平直路面上洒水，则在此过程中

洒水车的动能渐渐。

3、跳水运动员从最高点向水面下落的过程中，他的速

度渐渐，所以动能渐渐,重力势能渐渐

（填“增大”、“不变”或“减小

4、自行车下坡时速度越来越大，它的动能渐渐

_______，重力势能渐渐o

5、下列物体中重力势能最大的是0

A、放在一楼窗台上的质量是4kg的石块

B、放在三楼窗台上的质量是4kg的陶罐

C、放在五楼窗台上质量是4kg的一盆花

D、晾晒在五楼窗台上的质量是1、5kg的球鞋

6、下列物体既具有动能又具有重力势能的是（）

A、在轨道上行驶的火车

B、从坡顶向坡下跑的运动员

C、江河中的流水

D、空中静止的飞机

7、空中沿水平方向匀速飞行的一架飞机，正在向灾区

空投物资，在空投过程中，飞机的动能和重力势能的改变状

况是（）

A、动能和重力势能都增大

B、动能和重力势能都减小

C、动能减小，重力势能增大

D、动能增大，重力势能减小

七、学问整合

1、物体能够对外做功（但不肯定做功），表示这个物体

具有能量，简称能。

2、动能：物体由于运动而具有的能叫做动能。

3、质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；

运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。

4、重力势能和弹性势能统称为势能。

①重力势能：物体由于被举高而具有的能量，叫做重力

势能。物体被举得越高，质量越大，具有的重力势能也越大。

②弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性

势能。物体的弹性形变越大，具有的弹性势能越大。

八、课外作业

1、练习册每天1练。

2、教材课后经典习题。

中考宝典

1、打木桩的重锤自由下落时，关于它的动能和势能的

改变，下列说法正确的是（）

A、动能不变，势能不变

B、动能增大，势能不变

C、动能增大，势能减小

D、动能减小，势能增大

人教版八物理上册教案【篇4】

一、教学目标：

（一）学问与技能：

了解生产、生活及现代技术中与声有关的学问的应用。

（二）过程与方法：

课前预习和课后作业要求学生通过视察、参观或看录像

等有关的文字、图片、音像资料，收集社会生活中声的利用

方面的信息，使收集信息的实力得到熬炼。

（三）情感、看法和价值观：

情感目标：通过学习，了解声在现代技术中的应用，进

一步增加对科学的酷爱

教学重点：声传递信息、声传递能量

二、教学过程：

（一）依据课前预习及各组根据不同分工从不同渠道收集

到的信息说出你所了解的利用声的现象；

（二）观看相关的录像；

（三）探讨对以上的应用例子怎样归类

在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方

法,进行总结性的.讲解。

1、声与信息

计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回

声，请问：小明距离高山多远？(当时气温是15℃)

学生算出结果后，清晰回声可以测出距离。

(1)介绍蝙蝠采纳回声定位来确定目标的位置

(2)介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用

方面

(3)介绍B超在医学上的应用

(4)超声波测出金属内部的伤痕

2、声与能量

把石头扔进水里，可以看到一圈一圈的水纹向四周散去，

水面上的树叶也随之起伏。石头的能量通过水波传给了树叶。

L演示：声波能传递能量吗？

去掉罐头盒两端的盖子，给一端蒙上橡皮膜，并用橡皮

筋扎紧。财长火焰敲橡皮膜，火焰会摇摆吗？

结论：声波能传递能量。

2.应用(超声波)

①清洗钟表等精细的机械。

②除去人体内的结石

③检测钢板是否有缺陷，并限制生产。

三、课堂小结：声可以应用在哪些方面？

四、布置作业

1、动手动脑学物理作业要求写一篇无声的世界的论文。

2、有条件的同学上网查找超声波和次声波的应用，然

后与同学们共享。

说明：以上两个作业可任选一个。

人教版八物理上册教案【篇5】

教学目的

1.常识性了解音调、响度和音色是乐音的三个特征。

2.常识性了解音调的凹凸是由物体振动频率确定的，响

度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。

3.常识性了解不同物体发出的声音不同，是由于它们的

音色不同。

教具：

演示用：收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁

带、发声齿轮、塑料硬片（或硬纸片）、铜锣、响铃、队鼓和

彩色纸人以及闹钟。

学生用：梳子、塑料硬片（或硬纸片）、橡皮筋。

教学过程：

一、引入新课

用收录机放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带。

讲解并描述：同学们刚才观赏到的是悦耳好听的歌曲，

但是在日常生活中还常听到一些令人烦躁担心刺耳的噪声。

同样是乐音，有的音调高，有的音调低;有时声音大，有时

声音小;有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器

二胡、三弦等伴奏。学了这节课后，同学们将知道其中的奥

妙。（板书课题：其次节音调、响度和音色）

二、进行新课

L音调

（1）讲解并描述：唱歌时，一首歌曲音调可以唱高一些，

也可以唱低一些。刚才同学们听到的一首合唱歌曲，高音部

的音调高，低音部的音调低，我们把声音的凹凸叫做音调（老

师板书）。

（2）演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台视察在同

一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告知全体同学，每个齿轮

的齿数不同。

转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动

发声。让学生留意视察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出

的声音的凹凸有何不同，哪个高?哪个低？

引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，

发出的音调高;接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的

音调低。

讲解并描述：物体在1秒钟内振动的次数叫做频率（老

师板书）。由演示得出：音调凹凸由发声体振动的频率确定，

频率越大，音调越高;频率越小，音调越低。（老师板书）

⑶学生随堂试验：用塑料硬片在梳子上快慢不同地划

过，请同学们留意视察，塑料硬片快划时和慢划时，发出的

声音的音调哪个高?哪个振动的频率大?哪个振动的频率小？

进一步相识音调的凹凸是由发声体的振动频率确定的。

(4)学生随堂试验：学生利用橡皮筋做课本图3-9的试

验，进一步加深学生对音调的凹凸是由发声体的振动频率确

定的相识。

(5)读图：请同学们读课本中的图3-10,读后老师做简

要说明，然后问：为什么有些声音在人们毫无觉察时，猫、

狗就已经警觉地听到了？(学生可自由举手发言，然后老师小

结学生发言，并作明确解答，拓展学问，活跃思维。)

2.响度

(1)演示：轻敲队鼓，请同学听发出的声音，并视察鼓

皮上彩色纸人的跳动状况，跳动缓慢，如同轻歌曼舞，敲击

由轻渐渐加重，再听声音大小的'改变，并视察纸人跳动的

改变，跳动由慢到快，如同从轻歌曼舞过渡到狂欢。引导学

生分析出：鼓皮振动的振幅大，声音大;振幅小，声音小。

老师讲解并描述：我们把声音的大小叫做响度，响度跟物体

振动的振幅有关。(老师板书)

(2)拿出闹钟让同学们听。前排同学可以清楚地听见闹

钟的滴答声，后面几排的同学几乎听不见。表明：响度还跟

离发声体的远近有关。(老师板书)

(3)读图：请同学们读课本中图3-12,看后说出为了减

小声音的分散，增大响度可以采纳哪些方法。然后请同学们

从实际生活