跨学科学习在初中体育中的应用策略

【摘要】跨学科学习旨在通过将其他学科的理论、技能等与主学科教学内容相融合，引导学生结合已有经验进行关联性学习，以此打破学科壁垒，开拓学生的学习思路，培养他们跨学科学习的意识与能力，使其得到更加全面的发展。文章解读跨学科教学的内涵，研究初中体育实施跨学科学习的教学思路，最后结合案例分析法，探究通过将体育与生物、信息技术、地理、道德与法治等学科相融合，开展丰富的跨学科学习活动，进而提高初中体育教学有效性的策略。【关键词】跨学科学习；初中体育；体育教学《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出，教师应根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容；关注体育与健康教育内容、体能与技能、学练与比赛、体育与其他相关学科等方面的有机融合，提高学生举一反三、融会贯通的能力。基于此，在初中体育教学中，教师为了达成新课标的要求，可以结合多个领域的知识、理论、技能等，创建多样化的跨学科学习活动，将体育与其他学科相融合，引导学生进行关联性学习与实践，以此培养他们举一反三的能力，促进其综合素养发展。一、跨学科教学概述跨学科教学从表面意义来说，指的是跨越多个不同学科的教学行为；从内容上来说，跨学科教学至少涉及两门不同学科的内容。由此可见，跨学科教学指的是，把两门或两门以上不同学科的内容进行融合，通过打破学科壁垒，增强学科之间的联系，使具有不同育人价值的学科发挥出融合性教育的作用，借助其他学科的理论、思想、技能、方法等，推动主学科知识的教学，让学生更加深刻地理解和把握主学科内容，同时，促进学生综合素养发展。初中体育跨学科学习指的是，以体育学科的知识和技能为核心，结合其他学科的知识、方法等，展开多学科教学，使学生通过关联多学科内容进行学习和体验，实现对体育知识的深度理解，扎实掌握体育技能，明白学习体育的意义，同时，使其形成较强的综合素养，提升跨学科学习的能力与质量。二、初中体育跨学科学习的教学设计思路在初中体育课程中，教师开展跨学科学习时，首先应深入了解体育教学的内容，探索与之相关的其他学科的信息，厘清学科之间的关系，再将体育知识与其他学科知识进行重组，初步建立知识之间的联系。比如，教师如果教授体育健康方面的知识，可以选取生物学中的相关理论，将两部分内容进行串联、重组。其次，教师要规划跨学科教学活动，让体育与其他学科之间建立更深的联系，让学生能够实现有效的跨学科学习。比如，教师设计引导式跨学科学习活动，先通过创设情境，调动学生学习的积极性，再通过教学引导，让他们能够结合其他学科的学习经验、实践经验等，对体育知识进行关联分析与理解，使其在迁移体验中掌握体育理论知识、技能知识。最后，在教学过程中，教师要对学生进行评价，利用评价了解学生跨学科学习的情况，根据反馈信息对学生进行有针对性的辅导，从而使学生顺利完成跨学科学习任务，提升其最终学习效果。三、跨学科学习在初中体育教学中的应用措施（一）体育与生物学科融合体育不仅包括运动项目方面的知识，也包括身体健康方面的知识。对此，教师在教授体育健康部分的内容时，可以联系生物学科，引导学生结合生物学理论、生命科学知识，探究体育运动与生命健康之间的关系，分析哪些运动方式能够让人保持身体健康，哪些运动方式会损伤人的身体等。另外，教师可以结合基本的生物学知识，让学生进一步了解人体各器官的功能、各部分的作用等，使其真正明白体育运动的意义，增强他们通过运动保持身体健康的意识［1］。例如，教师可以从“人体的奥秘”视角出发，结合生物学知识，围绕体育健康部分的内容，开展跨学科探知活动。跑步运动是一项有氧运动，学生通过跑步既可以增强心肺功能，也能提高自身的耐力。为了让学生真正理解跑步的作用，使其重视跑步技能的学习和练习，养成良好的跑步习惯，教师可以结合生物学科开展跨学科教学活动。首先，教师引导学生探究心肺功能（体育）与人体呼吸（生物学）之间的关系。在跑步过程中，掌握正确的呼吸方法，能够有效增强肺活量，而肺活量越大，每次呼吸所摄取的氧气也越多，为肌肉提供的燃料也越多，使得跑步者的跑步时长和跑步强度都能有所提升，同时，跑步者的心脏和肺部也可以更有效地运输氧气和二氧化碳，从而增强心肺功能，维持健康的身体功能。其次，学生理解跑步运动的重要性之后，教师开展短跑活动，以此了解班级学生对跑步知识的掌握情况，以及他们的真实运动能力和健康状况等。最后，教师对学生的跑步情况进行评价，提出跑步练习的优化建议。比如，让心肺功能较弱的学生适当跑步，逐渐增强肺活量；让心肺功能较强的学生练习长跑，逐渐提升他们的耐力等。教师开展生物与体育融合教学活动，既可以开阔学生的眼界，让他们了解更多与人体健康有关的知识，又能使其形成正确的运动意识，养成良好的运动习惯，逐渐提高身体素质。（二）体育与信息技术融合掌握体育运动技巧是提高体育运动能力的关键之一。然而，有的体育技巧只能在肢体运动的过程中呈现，难以进行定格展示，教师如果只是口头描述，很难让学生真正掌握技能要点，从而影响他们的实际体育运动效果。为了解决这一问题，教师可以结合信息技术学科，开展信息化体育教学活动。教师可以利用多媒体设备播放体育运动的视频，使用暂停、放大等功能，将一瞬间的运动行为、肢体动作等清晰地呈现在学生面前，同时结合画面进行详细讲解，从而让学生进一步了解体育运动的正确姿势、关键技巧等，使其在模仿和练习中扎实掌握运动技能，提升体育运动能力［2］。例如，对于跳远运动而言，有一部分肢体变化需要在空中进行，而教师在演示教学过程中，只能定格起跳前和落地后的动作，学生很难看清楚空中的肢体变化过程和要点。另外，起跳和落地的一瞬间同样存在肢体变化，学生也很难看清楚。为了让学生了解以上三个关键点的手臂变化、腿部变化、身体重心变化等，教师可以利用视频，开展直观的信息化体育教学活动［3］。首先，教师播放跳远运动的视频，在运动员起跳的一瞬间暂停视频，让学生观察此时运动员的脚部动作、手臂动作、身体方向等，使其了解起跳一瞬间的动作要领。其次，在运动员起跳后，身体腾空时，教师需要多次定格视频，引导学生观察运动员在空中每个瞬间的肢体变化情况。比如，手臂由后向前摆，身体重心随身体位置的变化而变化，腿部由后向前伸等。再次，在运动员落地的一瞬间，教师再一次暂停视频，让学生观察运动员脚跟、手臂、腿部、身体重心的变化。学生通过观察和解析视频画面，能够初步了解跳远运动在各个环节的动作要领。最后，教师开展跳远比赛，让学生根据理论知识进行实践练习，使其真正掌握跳远运动的技巧、要领等。另外，教师要对学生的运动结果进行评价，指出其中的错误，并提出改进建议，从而进一步提升其跳远能力［4］。（三）体育与地理学科融合在初中体育课程中，教师教授田径类运动项目时，可以结合地理学科的知识，利用现实生活环境，创建跨学科迁移实践活动。初中体育教学对跑步运动有着较高的要求，学生既要掌握跑步运动的基本技能，如起跑动作、摆臂动作、呼吸方法、速度调节方法等，又要增强对跑步运动的信心，提高适应各类田径比赛环境的能力，能够主动克服压力和困难，在跑步过程中始终保持良好的心态，同时，能够简单处理在田径运动中出现的损伤情况。为了提高学生参与跑步活动的兴趣，提升他们的相关能力，教师可以结合地理知识，利用现实中的各种地形场地，开展不同环境下的跑步比赛活动［5］。首先，教师需要调查适合各种类型跑步运动的练习场地，如平地、小丘陵、小山地、环形跑道等，同时，根据不同地形的特点，确定体能训练项目，设计富有趣味性的田径比赛活动。比如，针对平地场地，教师可以设计半场马拉松比赛活动，锻炼学生的肺活量及耐力；对于小山地场地，教师可以设计变速跑比赛活动，让学生在跑步过程中自行根据地势特点调节跑步速度，以此提高其体能水平；针对环形、曲形跑步场地，教师可以设计接力跑、障碍跑等趣味比赛活动，同时，增加损伤处理学习，以此锻炼学生的抗压能力，提升其克服困难的勇气。其次，教师带领学生到现实场地之中，开展相应的跑步比赛活动。比如，在环形场地中，教师开展障碍跑及损伤处理比赛活动。教师先利用跨栏、轮胎、鞍马等在场地中设置障碍，再将学生按“同组异质”原则进行分组。同时，教师需要明确比赛规则。比如，在规定时间内，各组所有成员依次从起点开始，越过各种障碍跑到终点，最后一名成员到达终点后，其他成员需根据提示信息对其进行运动损伤处理，任务完成后敲响铃铛，确定比赛用时，最后比较各组的总体时长和损伤处理情况，评出最佳小组。此外，在比赛过程中，教师需要观察、评价、记录各组学生的跑步情况，找出他们的弱点，提出完善建议，在比赛结束后对其进行指导，以此提高学生的跑步能力［6］。（四）体育与道德与法治学科融合立德树人是当前教育的根本任务。在核心素养视域下，教师开展体育教学活动，不仅要让学生掌握基本的体育运动技能，提高他们的运动能力，还要对其进行体育品德方面的培养。为了更好地落实立德树人根本任务，促进学生体育核心素养的发展，教师可以结合道德与法治学科的理论、观点等，开展跨学科主题理解与感悟活动［7］。首先，教师根据体育品德方面的教育要求，结合道德与法治知识，设计跨学科学习主题。体育品德包含体育精神、体育道德、体育品格三个维度，包括团队精神、进取精神、公平竞争意识、诚信自律意识、责任意识、正确的胜负观等。基于此，教师可以结合道德与法治学科知识，设计“集体活动中的团队精神”“遵守体育比赛的规则”“正确看待比赛结果”“在体育运动中勇于挑战自我”“比赛中顽强拼搏的身影”等主题［8］。其次，教师带领学生观看各种体育竞技比赛的视频，比如，各届奥林匹克运动会中的感人片段，足球世界杯比赛中的经典传球、进球片段，我国运动员在比赛中逆转翻盘的片段等，引导学生讨论视频内容，让他们思考运动员在比赛过程中各种行为的意义。比如，在篮球和足球比赛中，同一队防守与进攻的队员相互配合，这种配合不仅能表现出成员之间的默契度，还能充分展现出他们的团队精神。又如，在马拉松比赛中，运动员需要不断克服在跑步各个阶段出现的各种困难，如疲惫感增强、体能下降、皮肤磨损、阳光暴晒、速度减慢、意志力下降等，通过借助各种外力或内力改变这些不适情况，如补充水分、增强信心、提高心理承受能力、提高求胜欲望等，从而战胜困难，坚持跑到终点。教师让学生观察运动员的行为，引导他们对其进行讨论、分析，能够使学生进一步认识到提升抗压能力的重要性，从而领悟积极进取、勇敢顽强的体育拼搏精神。最后，教师可以针对篮球、足球、排球、体操、田径等体育运动项目，开展小组合作活动。比如，教师创建篮球比赛、足球比赛、排球比赛等，让学生通过参与各种团队比赛项目，体