《我与地坛》《赤壁赋》 联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《我与地坛》《赤壁赋》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《我与地坛》《赤壁赋》联读。本节课选取统编版高中语文必修上册中的两篇课文，旨在引导学生通过对比阅读，深入理解两篇作品的内涵和艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在之前学习过程中所接触到的文言文知识紧密相关。学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够对文言文的语法、词汇和表达方式进行初步分析。通过本节课的学习，学生可以进一步拓展自己的文言文阅读视野，提高文学鉴赏能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解、审美鉴赏和思维批判等核心素养。通过《我与地坛》和《赤壁赋》的联读，学生将提升对古典文学作品的鉴赏能力，增强对中华传统文化的认同感。同时，通过分析两篇作品的异同，学生将锻炼批判性思维，学会从不同角度解读文本，培养独立思考的习惯。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《我与地坛》和《赤壁赋》的内涵，把握作者的情感态度。

2.分析两篇作品的异同，比较其艺术特色。

难点：

1.文言文阅读的深度理解，特别是对古代文化背景的把握。

2.对比阅读中，如何提炼出作品的共性和个性。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生深入文本，结合注释和背景资料，共同探讨作品内涵。

2.设计对比阅读表格，帮助学生系统梳理两篇作品的异同点，并通过案例分析，引导学生学会比较阅读的方法。

3.针对文言文难点，提供必要的翻译和解释，同时鼓励学生自主查阅资料，培养自主学习能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，对《我与地坛》和《赤壁赋》的背景知识进行介绍，为学生理解作品奠定基础。

2.讨论法：组织学生就两篇作品的异同展开讨论，激发学生的思维活力，提高课堂互动性。

3.案例分析法：选取典型段落，引导学生分析作者情感和艺术手法，培养学生的鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示文本内容、图片和音频，增强视觉效果和听觉体验。

2.线上资源整合：引导学生利用网络资源，拓展知识面，提高自主学习能力。

3.教学软件应用：利用教学软件进行互动问答和在线测试，及时反馈学习效果。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示《我与地坛》和《赤壁赋》的相关图片或视频，引导学生对古代文学产生兴趣。

-回顾旧知：简要回顾文言文阅读的方法和技巧，如断句、翻译、理解词义等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细介绍《我与地坛》和《赤壁赋》的作者、创作背景和主要内容。

-分析两篇作品的文学特点和艺术风格。

-举例说明：

-以《我与地坛》中的名句为例，讲解作者的情感表达和艺术手法。

-以《赤壁赋》中的典故为例，说明作者的文化素养和文学功底。

-互动探究：

-组织学生讨论两篇作品的异同点，鼓励学生提出自己的观点。

-引导学生思考两篇作品在文学史上的地位和影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生独立完成课后练习题，巩固对课文的理解。

-学生根据所学内容，撰写一篇简短的读后感。

-教师指导：

-教师巡视课堂，解答学生在练习中遇到的问题。

-教师挑选学生的读后感进行点评，给予鼓励和指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《我与地坛》和《赤壁赋》的重要性和价值。

-鼓励学生在课后继续阅读和研究古代文学作品。

5.作业布置（约5分钟）

-布置阅读任务，要求学生阅读《我与地坛》和《赤壁赋》的相关资料，拓展知识面。

-布置写作任务，要求学生根据所学内容，撰写一篇关于古代文学作品的论文。

-布置复习任务，要求学生复习本节课的学习内容，为下一节课做好准备。

（注：以下为详细的教学过程内容，由于字数限制，此处仅列出教学过程的大纲，具体内容需根据实际情况进行调整。）

1.导入（约5分钟）

-展示《我与地坛》和《赤壁赋》的相关图片或视频，激发学生兴趣。

-回顾文言文阅读方法和技巧。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解《我与地坛》和《赤壁赋》的作者、背景和内容。

-分析作品文学特点和艺术风格。

-举例讲解名句和典故。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生完成课后练习题。

-学生撰写读后感。

-教师解答学生问题，点评读后感。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结学习内容，强调作品价值和意义。

-鼓励学生课后阅读和研究。

5.作业布置（约5分钟）

-阅读相关资料，拓展知识面。

-撰写论文，探讨古代文学作品。

-复习本节课内容，为下一节课做准备。六、学生学习效果一、知识掌握

1.学生能够熟练掌握《我与地坛》和《赤壁赋》的作者背景、创作背景和主要内容。

2.学生能够识别并理解两篇作品中的关键诗句、名句和典故。

3.学生能够运用文言文阅读方法和技巧，对两篇作品进行断句、翻译和理解。

二、能力提升

1.学生在阅读过程中，提高了对古典文学作品的鉴赏能力，能够从不同角度分析作品的艺术特色。

2.学生通过对比阅读，学会了如何从不同作品中发现共性和个性，提升了文学分析能力。

3.学生在课堂讨论和小组合作中，锻炼了批判性思维和表达能力，能够提出自己的观点并加以论证。

三、情感态度

1.学生对中华传统文化有了更深入的了解，增强了民族自豪感和文化认同感。

2.学生在阅读过程中，体会到了作者的情感态度，培养了同理心和情感共鸣。

3.学生通过学习，对古代文学产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探索古典文化的热情。

四、学习方法

1.学生学会了如何运用网络资源、教学软件等现代化手段进行自主学习，提高了学习效率。

2.学生在课堂讨论和小组合作中，学会了与他人沟通交流，提高了团队协作能力。

3.学生通过复习和巩固练习，养成了良好的学习习惯，为今后的学习打下了坚实基础。

五、综合运用

1.学生能够将所学知识应用于实际生活，如撰写读后感、论文等，提高写作能力。

2.学生在课外阅读中，能够主动寻找与所学内容相关的作品，拓展知识面。

3.学生在日常生活中，能够运用所学知识，提高自己的审美情趣和文化素养。

六、可持续发展

1.学生在学习过程中，培养了自主学习、终身学习的能力，为未来的学习和生活奠定了基础。

2.学生在课堂讨论和小组合作中，学会了尊重他人、倾听他人意见，为今后的人际交往打下了基础。

3.学生在探索古典文化的过程中，培养了独立思考、勇于创新的精神，为未来的发展提供了动力。七、内容逻辑关系①《我与地坛》

①.作者背景：史铁生，当代作家。

②.创作背景：讲述作者在地坛公园的经历和感悟。

③.主要内容：对生命的思考，对亲情的感悟，对命运的接受。

④.关键词：生命、亲情、命运、感悟。

⑤.重点句子：如“我站在地坛的门口，望着园中的一切，心中充满了感慨。”

②《赤壁赋》

①.作者背景：苏轼，宋代文学家。

②.创作背景：描绘赤壁之战的历史场景，抒发作者的情感。

③.主要内容：通过对赤壁之战的描述，表达对历史的感慨和对人生的思考。

④.关键词：赤壁之战、历史、感慨、人生。

⑤.重点句子：如“大江东去，