《临安春雨初霁》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

《临安春雨初霁》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《临安春雨初霁》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册课程基本信息1.课程名称：《临安春雨初霁》

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2024年11月1日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升审美鉴赏能力：通过分析《临安春雨初霁》的意境和修辞手法，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

2.增强文化理解力：引导学生理解诗中蕴含的宋代文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

3.培养思维品质：通过探究诗歌的创作技巧和表达方式，培养学生逻辑思维、辩证思维和批判性思维。

4.强化语言运用能力：通过反复朗读和背诵，提高学生运用规范、准确、优美的语言表达自己的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《临安春雨初霁》的意境和情感表达：通过细读诗歌，把握诗人对春雨的描绘和对故国的思念之情。

2.分析诗歌的修辞手法和结构特点：识别并解释比喻、拟人等修辞手法，以及诗歌的起承转合结构。

难点：

1.诗歌情感的理解：学生可能难以深入体会诗人复杂的情感，需要引导学生结合历史背景和个人情感体验。

2.诗歌的审美鉴赏：学生可能对古典诗词的审美标准把握不足，需要通过示范和引导，提高学生的审美鉴赏能力。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生分享对诗歌情感的理解，并鼓励他们结合自身经历进行情感共鸣。

2.逐步讲解诗歌中的修辞手法，结合实例分析其效果，帮助学生建立审美鉴赏的框架。

3.采用多媒体辅助教学，展示诗歌所描绘的景象，帮助学生直观感受诗歌的意境。

4.设计练习题，让学生在练习中巩固对诗歌结构和修辞手法的理解。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，激发学生对诗歌内容的深入理解。

2.设计“春雨描绘”角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗歌创作过程，加深对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示宋代春雨景象和临安古城图片，增强学生的视觉体验，辅助理解诗歌背景。

4.引入“诗歌鉴赏小竞赛”，鼓励学生运用所学知识分析诗歌，提高审美鉴赏能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《春雨初霁》的背景音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围。

2.提出问题：引导学生思考，春雨在古代诗词中通常象征着什么？为什么？

3.学生回答：教师总结，春雨常象征生机、希望或离愁别绪。

4.引入课题：《临安春雨初霁》。

二、讲授新课（20分钟）

1.诗歌背景介绍：讲解宋代社会背景，介绍诗人陆游及其创作风格。

2.诗歌朗读：教师范读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。

3.诗歌内容分析：

a.分析诗歌意境：引导学生体会春雨的细腻描绘和诗人对故国的思念。

b.修辞手法讲解：讲解比喻、拟人等修辞手法，结合诗句进行实例分析。

c.结构特点分析：讲解诗歌的起承转合结构，分析各部分的作用。

4.学生讨论：分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌填空：根据诗歌内容，填写缺失的词语。

2.诗歌翻译：将诗歌翻译成现代汉语，注意保持原诗的意境和韵律。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中“春雨初霁”的意象有何特点？

2.学生回答：教师总结，春雨初霁象征着生机与希望，也寓意着诗人对国家的期盼。

3.提问：诗歌中的修辞手法有哪些？它们分别起到了什么作用？

4.学生回答：教师总结，比喻、拟人等修辞手法使诗歌更加生动形象，增强了表达效果。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何理解诗歌中的“临安”？

2.学生回答：教师总结，临安是宋代都城，诗人通过描绘临安春雨，表达了对故国的思念。

3.教师提问：诗歌中的“春雨”与“故国”有何关联？

4.学生回答：教师总结，春雨象征着生机与希望，诗人通过春雨表达了对国家复兴的期盼。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何将诗歌中的情感转化为实际行动，为国家的繁荣和发展贡献自己的力量？

2.学生分享：教师总结，通过学习古典诗词，我们可以汲取前人的智慧，激发爱国情怀，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境、修辞手法和结构特点。

2.作业布置：背诵《临安春雨初霁》，并尝试用现代汉语翻译诗歌。

教学过程设计结束。教学资源拓展1.拓展资源：

a.《陆游全集》：通过阅读陆游的其他诗作，可以更全面地了解他的诗歌风格和情感世界。

b.《宋代文学史》：了解宋代文学背景，特别是诗歌发展的历史脉络，有助于学生更好地理解《临安春雨初霁》的文学价值。

c.《临安梦华录》：这本书详细描述了宋代临安城的繁荣景象，可以作为辅助材料，帮助学生想象诗歌中的场景。

2.拓展建议：

a.阅读陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《示儿》等，比较不同诗歌中的情感表达和艺术特色。

b.通过观看纪录片或历史剧，了解宋代的社会生活和文化氛围，增强对诗歌背景的理解。

c.组织学生进行小组研究，选择宋代其他诗人的作品进行对比分析，探讨不同诗人的创作风格和主题。

d.设计一个“宋代诗歌创作”的实践活动，让学生尝试创作一首以春雨为主题的诗歌，体验诗歌创作的乐趣。

e.鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵比赛、书法展览等，将课堂学习与实际生活相结合。

f.利用图书馆或在线资源，查找与宋代春雨相关的绘画、音乐作品，通过跨学科的学习，丰富学生的艺术感受。

g.安排一次实地考察，如参观古代遗址、园林等，让学生在实地体验中感受历史文化的魅力。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌主题：临安春雨中的乡愁与爱国情怀

-诗