1古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

1古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版一、教学内容

教材：《四时田园杂兴（其三十一）》

内容：本节课选自统编版五年级下册语文教材，是宋代诗人范大成的一首田园诗。通过学习这首诗，学生可以体会诗人对田园生活的热爱和对自然景象的细腻描绘，同时学习到诗中的意象、韵律和表现手法。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化自信、语言建构与运用、思维发展与提升以及审美鉴赏与创造。学生将通过学习《四时田园杂兴（其三十一）》，加深对中国传统文化的了解和认同，提高诗歌鉴赏能力，学会运用诗歌中的意象和手法表达自己的情感和观点，同时培养良好的审美情趣和文学素养。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对基本的古诗阅读方法有所了解，如朗读、背诵、理解诗句大意等。此外，他们对于自然景象的描绘和田园生活的理解也有一定的积累。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律美。他们在学习过程中表现出较强的语言感知能力和记忆力，能够较快地记住诗句。学习风格上，部分学生偏好通过视觉记忆来学习，如制作诗词卡片；而另一部分学生则更喜欢通过听觉和朗读来体会诗歌的意境。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《四时田园杂兴（其三十一）》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗句中一些生僻字词的理解；二是理解诗句中的意象和象征意义；三是把握诗歌的整体结构和情感表达。此外，学生在鉴赏诗歌时，可能难以将个人的情感体验与诗歌中的意境相结合。针对这些挑战，教师应引导学生通过多种方式理解和感受诗歌，提高他们的诗歌鉴赏能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《四时田园杂兴（其三十一）》的教材，包括诗文的原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如田园风光、季节变化等，以及相关的背景音乐，以增强学生的感官体验。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示诗歌的意境和作者背景，以及相关的教学活动步骤。

4.教室布置：设置阅读角落，让学生在安静的环境中阅读诗歌；布置讨论区，方便学生分组讨论诗歌内容和创作背景。五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示田园风光的图片，引导学生描述画面，激发学生对田园生活的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道这首诗的作者是谁？他为什么要写这首诗？”

3.学生自由发言，教师简要介绍范大成及其创作背景。

4.播放背景音乐，全班齐读诗歌标题，感受诗歌的意境。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律美。

2.分析诗歌的结构，引导学生关注诗句中的意象和象征意义。

3.讲解诗句中的生僻字词，如“梅子黄时”、“杏子肥”等，帮助学生理解诗句。

4.结合图片和音乐，引导学生体会诗歌描绘的四季田园景色。

5.讨论诗歌中的情感表达，如对田园生活的热爱、对自然的赞美等。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：让学生根据诗歌内容，分组描绘四季田园景色，并分享自己的创作。

2.诗歌接龙：学生轮流背诵诗句，要求接上句，锻炼记忆力。

3.诗歌填空：教师提供诗句的前半部分，让学生填写后半部分，检验对诗句的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“这首诗中，你最喜欢哪一句？为什么？”

2.学生分享自己的感受，教师引导学生关注诗歌中的情感表达。

3.提问：“这首诗给你带来了哪些启示？”

4.学生自由发言，教师总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“如果让你用一句话概括这首诗的主题，你会怎么写？”

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：“这首诗中，有哪些词语让你印象深刻？为什么？”

4.学生回答，教师引导学生关注诗歌中的修辞手法和表现手法。

5.教师提问：“如果你是诗人，你会如何写一首关于田园生活的诗？”

6.学生自由创作，教师点评。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感表达。

2.引导学生思考：诗歌中的意象和象征意义对我们有什么启示？

3.布置课后作业：让学生背诵这首诗，并尝试用诗歌的形式表达自己的情感。

教学时长：45分钟六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-范大成的其他田园诗作品，如《四时田园杂兴（其三十二）》等，让学生了解诗人对田园生活的全面描绘。

-宋代田园诗的选集，如《宋诗纪事》中收录的田园诗篇，帮助学生了解宋代田园诗的整体风格和特点。

-有关宋代农业、手工业和社会生活的历史资料，通过这些资料，学生可以更深入地理解诗歌背后的社会背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己创作一首田园诗，运用所学的诗歌创作技巧和意象，表达自己对田园生活的理解和感悟。

-组织学生进行小组研究，选取一首自己喜欢的宋代田园诗，分析其创作手法、意境特点以及诗人的情感表达。

-学生可以查找并整理宋代田园诗的相关研究论文或评论，通过阅读不同的观点，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.知识点全面拓展：

-通过阅读拓展材料，学生可以学习到宋代农业技术的发展、农作物的种植周期、农具的使用等知识，丰富对田园生活的认识。

-探究宋代手工业的发展，如纺织、陶瓷、造纸等，了解这些手工业产品在田园生活中的应用，以及它们对诗人的生活产生的影响。

-研究宋代社会生活的风俗习惯，如节日庆典、饮食文化、服饰变迁等，这些内容可以帮助学生更全面地理解宋代社会的文化背景。

4.实用性强的活动设计：

-组织学生参观附近的农业园或乡村，实地观察田园风光，体验农业生产活动，将课堂所学与实际生活相结合。

-鼓励学生参与社区服务活动，如帮助农民收割、播种，体验劳动的艰辛和丰收的喜悦，感受田园生活的真实面貌。

-开展诗歌朗诵会，让学生在家长和同学的见证下朗诵自己创作的诗歌，提高学生的自信心和表达能力。七、板书设计

①本文重点知识点：

-诗歌标题：《四时田园杂兴（其三十一）》

-诗人：范大成

-诗歌创作背景：宋代田园生活

-诗歌主题：对田园生活的热爱和对自然的赞美

②重点词句：

①“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”

②“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”

③“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”

④“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”

③诗歌意象：

-梅子黄时：初夏时节

-小溪泛舟：田园生活场景

-绿阴：树木茂盛

-黄鹂：鸟儿鸣叫

-竹杖芒鞋：行走于山水之间的意象

④诗歌表现手法：

-对仗：如“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”

-比喻：如“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”

-象征：如“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”象征诗人豁达的人生态度。八、教学反思与总结

今天上了《四时田园杂兴（其三十一）》这节课，总体来说，我觉得效果还是不错的。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。我用了一些田园风光的图片和音乐，学生们很快就进入了状态，对这首诗有了初步的兴趣。提问也是有效的，学生们很积极地回答，这说明他们对这首诗有一定的了解和感受。

然后，在讲授新课的过程中，我尽量让同学们参与进来。我让他们分析诗句中的意象，讨论诗歌的情感表达，这样既调动了他们的积极性，也提高了他们的思考能力。但是，我发现有些学生对于诗句中的一些生僻字词理解起来还是有困难，这可能是我在讲解时没有做到足够的细致，或者是他们之前的积累不够。所以，以后在教学时，我需要更加注重基础知识的铺垫。

巩固练习环节，我设计了几个小活动，比如诗歌接龙、填空等，这些活动让孩子们在轻松愉快的氛围中复习了课文。不过，我发现有的学生在进行小组讨论时，参与度不是很高，可能是因为他们不太善于表达自己的想法。所以，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，提供更多的机会让他们表达自己。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样可以让他们更加积极地参与到课堂中来。不过，我也注意到，有些学生虽然知道答案，但是表达不够清晰。这可能是因为他们在日常学习中缺乏表达的训练。因此，我打算在课后安排一些口语表达训练，