2020版 沪科技版 高中生物学 必修1 分子与细胞《第1章 走进生物学》大单元整体教学设计2020课标

版沪科技版高中生物学必修1分子与细胞《第1章走进生物学》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《走进生物学》是高中生物学必修1《分子与细胞》的第一章，作为高中生物学课程的开篇章节，本章内容具有引领和奠基的作用。本章主要分为三节，分别探讨了生物学与人类生活的密切关系、实验探究在生物学学习中的重要性以及细胞作为生物体基本单位的结构与功能。1.第一节：生物学是与人类生活密切相关的自然科学本节内容通过列举近年来生物学领域取得的重大研究成果，如杂交水稻、基因编辑、免疫治疗、现代发酵工程等，展示了生物学在现代社会中的重要地位和作用。通过实例分析，使学生认识到生物学不仅是一门基础学科，更是推动医学、农业、环境科学等领域发展的重要力量。通过引导学生回顾自己生活中的生物学现象，激发他们的学习兴趣和探索欲望。2.第二节：实验探究是学习生物学的重要途径本节内容强调了实验探究在生物学学习中的重要性。通过介绍生物学实验探究的基本步骤和要求，使学生掌握实验设计的原则和方法。通过具体的实验案例，如探究NaCl含量对小麦幼苗生长的影响，让学生亲身体验实验探究的过程，培养他们的实验操作技能和科学探究能力。3.第三节：细胞是生物体结构的基本单位本节内容从细胞的角度深入探讨了生物体的基本结构和功能。通过显微镜观察动植物细胞，使学生直观感受细胞的形态和结构。通过介绍细胞学说的发展历程和细胞器的功能，使学生理解细胞是生物体进行生命活动的基本单位。通过比较原核细胞和真核细胞的区别，拓宽学生的视野，增强他们对生物多样性的认识。（二）单元内容分析本单元内容紧密围绕生物学的基础知识和核心概念展开，旨在帮助学生建立对生物学的整体认识和理解。单元内容具有以下几个特点：基础性：本单元内容涵盖了生物学的基础知识，如细胞的结构和功能、实验探究的基本步骤等，为学生后续学习打下坚实的基础。实践性：本单元内容注重实验探究和实践操作，通过具体的实验案例和观察活动，培养学生的实践能力和科学探究能力。综合性：本单元内容不仅涉及生物学的基础知识，还涉及物理、化学等其他学科的知识，体现了生物学的综合性特点。时代性：本单元内容紧密结合现代生物学的研究成果和发展趋势，使学生了解生物学的最新进展和应用前景。（三）单元内容整合为了更好地实现教学目标，提高教学效果，本单元内容需要进行有效的整合。具体整合思路如下：知识整合：将生物学的基础知识进行梳理和整合，形成系统的知识体系。例如，将细胞的结构和功能、实验探究的基本步骤等内容进行整合，形成对生物学整体认识的基础。方法整合：将实验探究的方法和技能进行整合，形成系统的实验探究体系。例如，将实验设计、实验操作、数据分析等方法进行整合，培养学生的实验探究能力。实践整合：将理论知识与实践活动进行整合，通过具体的实验案例和观察活动，使学生将理论知识应用于实践中，加深对生物学知识的理解和记忆。二、《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中生物学学科核心素养（一）生命观念生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。在《走进生物学》这一单元中，生命观念的培养主要体现在以下几个方面：细胞是生物体结构与生命活动的基本单位：通过显微镜观察动植物细胞，使学生直观感受细胞的形态和结构，理解细胞是生物体进行生命活动的基本单位。通过介绍细胞学说的发展历程和细胞器的功能，使学生形成对细胞结构和功能的正确认识。生物体是一个统一的整体：通过介绍生物体的各个系统和器官之间的相互作用和联系，使学生理解生物体是一个统一的整体。例如，通过介绍消化系统和呼吸系统的关系，使学生理解这两个系统如何共同维持生物体的生命活动。生物多样性与适应性：通过介绍不同生物体的形态结构和功能特点，使学生理解生物多样性和适应性的重要性。例如，通过比较原核细胞和真核细胞的区别，使学生认识到生物多样性的丰富性和复杂性。（二）科学思维科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。在《走进生物学》这一单元中，科学思维的培养主要体现在以下几个方面：实验设计与实施：通过实验探究的基本步骤和要求的学习，使学生掌握实验设计的原则和方法。例如，通过探究NaCl含量对小麦幼苗生长的影响的实验案例，让学生亲身体验实验设计、实验操作、数据分析等过程，培养他们的实验操作技能和科学探究能力。数据分析与推理：通过引导学生对实验数据进行收集、整理和分析，培养他们的数据分析能力和逻辑推理能力。例如，在探究NaCl含量对小麦幼苗生长的影响的实验中，通过分析不同NaCl浓度下小麦幼苗的生长情况，得出NaCl浓度对小麦幼苗生长的影响规律。批判性思维与创造性思维：通过引导学生对生物学现象和问题进行思考和讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。例如，在讨论生物学研究成果的应用时，引导学生思考这些成果可能带来的正面和负面影响，培养他们的批判性思维和创造性思维。（三）科学探究科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。在《走进生物学》这一单元中，科学探究的培养主要体现在以下几个方面：问题发现与提出：通过引导学生观察身边的生物学现象和问题，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的问题发现和提出能力。例如，在引导学生回顾自己生活中的生物学现象时，鼓励他们提出自己感兴趣的问题并尝试解答。实验设计与实施：通过实验探究的基本步骤和要求的学习和实践，使学生掌握实验设计的原则和方法，并能够独立完成实验操作和数据收集。例如，在探究NaCl含量对小麦幼苗生长的影响的实验中，让学生独立设计实验方案、实施实验操作并收集实验数据。结果交流与讨论：通过组织学生进行实验结果的交流和讨论活动，培养他们的表达和交流能力。例如，在实验结束后组织学生进行小组讨论或全班分享活动，让他们展示自己的实验成果并交流实验心得和体会。（四）社会责任社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。在《走进生物学》这一单元中，社会责任的培养主要体现在以下几个方面：关注社会议题：通过引导学生关注生物学相关的社会议题和热点问题，如环境保护、食品安全等，培养他们的社会责任感和使命感。例如，在讨论生物多样性和适应性的重要性时引导学生思考如何保护生物多样性和维护生态平衡等问题。参与社会实践：通过组织学生参与社会实践活动如环保志愿活动等，使他们将所学知识应用于实践中并解决实际问题。例如组织学生参与校园绿化、垃圾分类等环保活动培养他们的环保意识和实践能力。传播科学知识：通过鼓励学生将所学知识传播给身边的人如家人、朋友等培养他们的科普意识和传播能力。例如鼓励学生向家人介绍生物学的基本知识和研究成果提高他们的科学素养和科学兴趣。《走进生物学》这一单元的教学设计旨在通过具体的教学内容和活动安排培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养为他们后续学习和终身发展奠定坚实的基础。学情分析（一）已知内容分析在步入高中生物学必修1《分子与细胞》的学习之前，学生已经通过初中生物学课程以及日常生活中的观察和体验，对生物学有了一定的基础认识。学生在以下几个方面已经具备了一定的知识基础：生物学基本概念：学生已经了解生物学是研究生命现象和生命活动规律的自然科学，知道生物学与人类生活密切相关。他们可能听说过或接触过一些基本的生物学概念，如细胞、遗传、进化等。细胞的基本认知：在初中阶段，学生已经学习过细胞是生物体结构和生命活动的基本单位，对动植物细胞的基本结构有初步的了解，如细胞膜、细胞核、线粒体、叶绿体等细胞器的存在和功能。显微镜的使用：在之前的科学实验课程中，学生可能已经使用过显微镜进行简单的观察实验，对显微镜的基本构造和操作方法有一定的了解。科学探究方法：学生已经接触过科学探究的基本步骤，如提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、收集数据、分析数据、得出结论等，这为他们进一步学习实验探究方法奠定了基础。信息检索与处理能力：在信息爆炸的时代，学生已经具备一定的信息检索和处理能力，能够利用网络资源、图书资料等途径获取相关信息，为生物学学习提供支持。（二）新知内容分析本单元《第1章走进生物学》的教学内容主要包括三个部分：生物学与人类生活的密切关系、实验探究在生物学学习中的重要性以及用高倍镜观察动植物细胞。这些新知内容对于学生来说既具有挑战性又充满吸引力。生物学与人类生活的密切关系：学生将进一步深入了解生物学研究成果在农业、医学、环境科学等领域的应用，如杂交水稻、基因编辑、免疫治疗、生态治理等。这些内容不仅拓宽了学生的视野，也增强了他们学习生物学的兴趣和动力。实验探究在生物学学习中的重要性：通过实验探究，学生将亲身体验科学探究的过程，学习如何提出问题、设计实验、收集和分析数据、得出结论。这将有助于培养他们的科学思维、科学探究能力和创新精神。用高倍镜观察动植物细胞：学生将学习使用高倍镜观察动植物细胞的形态结构，比较不同细胞的异同点，并尝试归纳细胞形态结构与功能之间的关系。这将有助于他们深入理解细胞作为生物体基本单位的重要性。（三）学生学习能力分析高中生的学习能力相对于初中生有了显著提高，他们具备更强的抽象思维能力、逻辑推理能力和自主学习能力。具体表现在以下几个方面：抽象思维能力：高中生已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解和应用一些较为抽象的概念和原理，如细胞的分子组成、细胞的结构与功能等。逻辑推理能力：高中生能够运用归纳与概括、演绎与推理等方法，对生物学现象和规律进行解释和预测。例如，他们可以通过观察和分析不同细胞的形态结构，归纳出细胞形态结构与功能之间的关系。自主学习能力：高中生已经具备了一定的自主学习能力，能够利用课余时间进行自我学习和探究。他们可以通过阅读教材、参考书籍、网络资源等途径获取相关知识，为课堂学习提供支持。实验操作能力：经过初中阶段的实验训练，高中生已经具备了一定的实验操作能力。他们能够独立完成一些简单的实验任务，如使用显微镜观察细胞、测量数据等。高中生的学习能力也存在一定的差异性和局限性。例如，部分学生在抽象思维和逻辑推理方面可能存在困难；部分学生在实验操作方面可能缺乏熟练度和准确性；部分学生在自主学习方面可能缺乏主动性和自律性。在教学过程中需要针对学生的不同特点和需求进行因材施教。（四）学习障碍突破策略针对学生在本单元学习过程中可能遇到的学习障碍，我们可以采取以下策略进行突破：加强直观教学：针对学生在抽象思维和逻辑推理方面可能存在的困难，我们可以加强直观教学，如通过展示实物、模型、图片、视频等多媒体教学资源，帮助学生更好地理解和掌握生物学概念和原理。例如，在讲解细胞结构时，可以展示动植物细胞的实物切片或模型，让学生直观感受细胞的形态和结构。强化实验操作训练：针对学生在实验操作方面可能缺乏熟练度和准确性的问题，我们可以强化实验操作训练，通过分组实验、演示实验、模拟实验等多种方式提高学生的实验操作能力。例如，在进行“用高倍镜观察动植物细胞”的实验时，可以先进行演示实验和讲解操作要点，然后让学生分组进行实验操作，教师在旁指导并及时纠正错误。引导自主学习与合作探究：针对学生在自主学习方面可能缺乏主动性和自律性的问题，我们可以引导学生自主学习与合作探究相结合。通过布置预习任务、课后作业、小组讨论等方式激发学生的自主学习兴趣；通过组织小组合作探究活动、分享学习成果等方式培养学生的团队合作精神和沟通能力。例如，在讲解生物学与人类生活的密切关系时，可以组织学生进行小组讨论和分享自己了解的生物学研究成果及其应用。实施差异化教学：针对学生学习能力的差异性和局限性，我们可以实施差异化教学。根据学生的不同特点和需求制定个性化的教学计划和学习目标；采用分层次的教学方法满足不同学生的学习需求；通过个别辅导、课后答疑等方式帮助学习困难的学生克服学习障碍。例如，在实验操作过程中对于操作不熟练的学生可以给予更多的指导和帮助；对于自主学习能力较弱的学生可以布置更多的预习任务和课后作业进行督促和指导。注重评价与反馈：在教学过程中注重评价与反馈是突破学习障碍的重要手段。通过课堂观察、作业检查、实验操作考核等多种方式及时了解学生的学习情况和存在的问题；通过给予肯定和鼓励的评价激发学生的学习兴趣和自信心；通过提出改进建议和指导帮助学生及时纠正错误和提高学习效果。例如，在实验操作过程中对于操作规范、数据准确的学生给予表扬和奖励；对于存在错误和不足的学生及时指出问题并提出改进建议。通过以上策略的实施，我们可以有效地突破学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，帮助他们更好地掌握本单元的教学内容，提高生物学学习的效果和质量。四、大主题或大概念设计本大单元的主题设计为“探索生命奥秘：从细胞到人类生活的科学之旅”。围绕这一主题，我们将通过《第1章走进生物学》的教学内容，引导学生从宏观的生命现象深入到微观的细胞结构，理解生物学与人类生活的密切联系，掌握生物学的基本研究方法，形成对生命世界的全面认识。本大单元旨在通过一系列的教学活动，帮助学生构建生物学的基本框架，培养生物学学科核心素养，为后续学习奠定坚实的基础。五、大单元目标叙写高中生物学学科核心素养：（一）生命观念结构与功能观：学生能够理解细胞是生物体结构与功能的基本单位，认识到不同细胞形态结构与功能之间的密切关系。进化与适应观：通过了解生物学研究成果，学生能够认识到生物多样性和适应性是长期进化的结果，理解生物体如何适应环境变化。稳态与平衡观：学生能够理解生物体如何通过自我调节维持内环境的稳态，以及这种稳态对生物体生存的重要性。（二）科学思维归纳与概括：学生能够从实验观察中归纳出细胞的基本结构和功能特点，形成对生命现象的科学解释。演绎与推理：基于生物学事实，学生能够运用科学思维方法，推理出生命活动的规律和机制。模型与建模：学生能够构建细胞模型，通过模型解释细胞的结构和功能，以及细胞与生物体之间的关系。（三）科学探究提出问题：学生能够基于日常生活和实验观察，提出与生物学相关的问题，明确探究的方向。设计方案：学生能够设计并实施简单的生物学实验方案，收集和分析数据，得出科学结论。交流合作：学生能够在小组内有效分工合作，共同完成探究任务，分享和交流探究成果。（四）社会责任健康生活：学生能够理解健康生活方式的重要性，运用生物学知识指导个人健康实践。环境保护：学生能够认识到人类活动对生态系统的影响，树立环保意识，参与环境保护行动。科学传播：学生能够准确传播生物学知识，辨别伪科学，提高公众科学素养。六、大单元教学重点细胞的基本结构和功能：通过显微镜观察动植物细胞，学生能够识别细胞的主要结构，理解这些结构在细胞功能中的作用。生物学实验技能的培养：通过设计并实施实验方案，学生能够掌握生物学实验的基本技能，包括实验设计、实验操作、数据记录和分析等。生物学研究成果的应用：学生能够了解生物学研究成果在农业、医学、环境科学等领域的应用，认识生物学对社会发展的贡献。生物学学科核心素养的培养：通过教学活动，学生能够逐步形成生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学学科核心素养。七、大单元教学难点细胞结构的微观性：细胞结构微小且复杂，学生难以直接观察和理解，需要通过显微镜观察和模型构建来辅助理解。生物学实验的严谨性：生物学实验需要严格的实验条件和操作规范，学生在实验过程中容易出现操作失误，影响实验结果。生物学概念的抽象性：生物学概念抽象且复杂，学生难以理解和掌握，需要通过具体实例和直观教学手段来帮助学生理解。生物学知识的系统性：生物学知识体系庞大且系统性强，学生难以形成完整的知识框架，需要通过归纳和总结来帮助学生构建知识体系。具体教学策略与措施：显微镜观察与模型构建：组织学生进行显微镜观察动植物细胞的活动，引导学生识别细胞的主要结构，如细胞核、线粒体、叶绿体等。通过模型构建活动，让学生动手制作细胞模型，加深对细胞结构和功能的理解。实验设计与操作规范：在实验设计环节，引导学生明确实验目的、原理、步骤和预期结果，培养学生的实验设计能力。在实验操作过程中，强调实验操作的规范性和安全性，指导学生正确使用实验器材和试剂，避免实验失误。具体实例与直观教学手段：结合生活中的具体实例，如杂交水稻、基因编辑等，帮助学生理解生物学概念的应用和意义。利用多媒体教学手段，如动画、视频等，直观展示生物学过程和现象，帮助学生理解抽象概念。归纳总结与知识体系构建：在教学过程中，适时引导学生进行归纳总结，将新知识与已有知识相联系，形成完整的知识体系。通过思维导图、概念图等工具，帮助学生梳理知识点之间的关系，形成清晰的知识框架。课时安排与教学内容：第1课时：生物学与人类生活的密切关系教学内容：介绍生物学的研究成果及其在人类生活中的应用。教学活动：讨论生物学研究成果对日常生活的影响，分享生物学知识在农业、医学、环境科学等领域的应用实例。第2课时：显微镜的使用与动植物细胞观察教学内容：显微镜的使用方法和动植物细胞的结构观察。教学活动：指导学生正确使用显微镜，观察动植物细胞的结构，记录观察结果。第3课时：细胞的基本结构和功能教学内容：细胞的基本结构和功能特点。教学活动：通过模型构建活动，让学生动手制作细胞模型，加深对细胞结构和功能的理解。第4课时：生物学实验设计与实施教学内容：生物学实验的设计和实施方法。教学活动：引导学生设计并实施简单的生物学实验方案，如探究NaCl含量对小麦幼苗生长的影响。第5课时：生物学概念的归纳与总结教学内容：对所学生物学概念进行归纳和总结。教学活动：通过思维导图、概念图等工具，帮助学生梳理知识点之间的关系，形成清晰的知识框架。第6课时：生物学学科核心素养的培养教学内容：生物学学科核心素养的培养方法和途径。教学活动：通过小组讨论、案例分析等活动，引导学生形成生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学学科核心素养。通过以上教学安排和策略措施的实施，本大单元旨在帮助学生全面理解生物学的基本概念和研究方法，培养生物学学科核心素养，为后续学习奠定坚实的基础。八、大单元整体教学思路在高中生物学必修1《分子与细胞》第一单元《走进生物学》的教学中，我们旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生全面理解生物学的基本概念、原理及其在现实生活中的应用，培养学生的生物学学科核心素养。本单元的教学思路围绕生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度展开，旨在促进学生的全面发展。一、教学目标设定（一）生命观念结构与功能观：学生能够理解细胞是生物体结构与生命活动的基本单位，认识到细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动。通过观察和实验，学生能够识别并解释不同动植物细胞在形态和功能上的差异，以及这些差异与其所执行功能之间的关系。进化与适应观：学生应初步形成生物进化与适应的观念，理解生物多样性和适应性的形成是长期进化的结果。通过分析生物学研究成果（如杂交水稻、基因编辑等），学生能够认识到这些成果对农业生产、医疗健康等领域的贡献，以及生物技术在推动社会进步中的作用。稳态与平衡观：学生应理解生物体通过自我调节机制维持内环境的稳态，包括细胞水平的稳态和个体水平的稳态。通过讨论内环境稳态的重要性及其调节机制，学生能够认识到保持稳态对于生物体正常生命活动的重要意义。物质与能量观：学生能够理解生物体在生命活动中伴随着物质和能量的转化与传递。通过学习细胞代谢、光合作用和呼吸作用等过程，学生能够认识到这些过程在维持生物体生命活动中的作用，以及能量在生态系统中的流动和转化。（二）科学思维归纳与概括：学生能够通过观察和实验数据，归纳概括出生物学的基本概念和原理。例如，在观察动植物细胞结构时，学生能够总结出真核细胞的基本结构特征；在分析种群数量变化时，学生能够概括出影响种群数量变化的主要因素。演绎与推理：学生能够运用生物学原理和模型进行演绎推理，预测和解释生命现象。例如，在了解基因编辑技术的基本原理后，学生能够推理出该技术可能应用于哪些领域以及可能带来的潜在影响。模型与建模：学生能够构建和使用生物学模型来解释和预测生命现象。例如，在制作DNA双螺旋结构模型的过程中，学生能够更直观地理解DNA的结构和功能；在构建种群增长模型时，学生能够预测不同条件下种群数量的变化趋势。批判性思维：学生能够批判性地分析生物学信息，辨别迷信和伪科学。例如，在面对关于转基因食品的争议时，学生能够运用生物学知识进行分析和判断，形成自己的见解。创造性思维：学生能够运用生物学知识创造性地解决问题。例如，在设计实验方案时，学生能够提出新颖的思路和方法来探究生物学问题；在参与生物科技活动时，学生能够运用所学知识进行创新实践。（三）科学探究提出问题：学生能够基于观察和思考提出有探究价值的生物学问题。例如，在观察动植物细胞结构时，学生能够提出关于细胞形态和功能差异的问题；在分析生态学案例时，学生能够提出关于生态系统稳定性和生物多样性的问题。作出假设：学生能够基于生物学知识和经验对问题作出合理的假设。例如，在探究NaCl含量对小麦幼苗生长的影响时，学生能够假设NaCl浓度越高对小麦幼苗生长的抑制效应越大。设计实验：学生能够设计并实施科学的实验方案来检验假设。例如，在探究NaCl含量对小麦幼苗生长的影响时，学生能够设计实验步骤、选择实验材料、控制无关变量等。收集和分析数据：学生能够运用科学方法收集和分析实验数据，得出合理的结论。例如，在观察动植物细胞结构时，学生能够使用显微镜收集细胞图像数据，并进行分析和比较；在探究种群数量变化时，学生能够记录和分析种群数量数据。交流与讨论：学生能够与他人交流和讨论实验结果和探究过程，分享自己的见解和体会。例如，在小组实验活动中，学生能够分享自己的实验数据和结论，讨论实验过程中的问题和改进方法。（四）社会责任参与社会议题讨论：学生能够关注并参与社会热点中的生物学议题讨论，运用生物学知识分析和解释相关问题。例如，在面对传染病防控、生态环境保护等社会议题时，学生能够运用生物学知识进行分析和讨论。宣传生物学知识：学生能够积极宣传生物学知识，提高公众对生物学的认识和兴趣。例如，在参与科普活动时，学生能够向公众介绍生物学的基本概念、原理和应用；在社交媒体上分享生物学知识和趣闻时，学生能够吸引更多人关注生物学领域。践行健康生活方式：学生能够践行健康文明的生活方式，远离毒品等不良习惯。例如，在学习健康生活方式模块时，学生能够了解健康饮食、适量运动、心理健康等方面的知识，并在日常生活中加以实践。参与环保行动：学生能够积极参与环境保护行动，为保护生态环境贡献自己的力量。例如，在参与校园绿化、垃圾分类等环保活动时，学生能够发挥自己的积极作用；在了解生物多样性保护的重要性后，学生能够关注并支持相关环保组织的工作。二、大单元教学重点细胞结构与功能：通过观察和实验活动，使学生深入理解细胞是生物体结构与生命活动的基本单位，掌握真核细胞的基本结构特征和功能。生物学实验技能：通过实验教学活动，使学生掌握生物学实验的基本技能和方法，包括显微镜的使用、实验方案的设计与实施、数据的收集与分析等。生物学研究成果：通过介绍和分析生物学研究成果（如杂交水稻、基因编辑等），使学生认识到生物学在推动社会进步和科技发展中的重要作用。生物学学科核心素养：通过一系列教学活动的设计和实施，培养学生的生物学学科核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面的能力。三、大单元教学难点细胞结构的复杂性：细胞结构复杂多样，学生难以全面理解和掌握。通过显微镜观察和模型制作等活动，帮助学生直观感受细胞结构的复杂性和多样性。生物学实验的操作性：生物学实验需要较高的操作技能和严谨的实验态度。通过反复练习和指导反馈，提高学生的实验操作能力和实验素养。生物学知识的抽象性：生物学知识具有一定的抽象性，学生难以理解和应用。通过实例分析、模拟实验和讨论交流等方式，帮助学生将抽象知识具体化、生动化。生物学学科核心素养的培养：生物学学科核心素养的培养需要长期的过程和系统的设计。通过设计多样化的教学活动和评价方式，全面促进学生的核心素养发展。四、大单元整体教学思路（一）教学内容整合将《走进生物学》单元的教学内容整合为三个主题：细胞结构与功能、生物学实验技能与方法和生物学研究成果与应用。每个主题下包含若干个具体的教学模块和活动单元，通过层层递进的方式引导学生逐步深入理解和掌握生物学知识。细胞结构与功能：包括细胞的基本结构、细胞的代谢过程、细胞增殖与分化等内容。通过显微镜观察、模型制作和实验探究等活动，使学生深入理解细胞的结构和功能特点。生物学实验技能与方法：包括显微镜的使用、实验方案的设计与实施、数据的收集与分析等内容。通过实验教学和实验操作技能的训练，提高学生的实验能力和科学素养。生物学研究成果与应用：包括杂交水稻、基因编辑、免疫治疗等生物学研究成果的介绍和分析。通过讨论和交流活动，使学生认识到生物学在推动社会进步和科技发展中的重要作用。（二）教学活动设计显微镜观察活动：组织学生进行显微镜观察活动，观察动植物细胞的结构特点。通过显微镜的使用和图像采集等过程，提高学生的实验技能和观察能力。引导学生分析细胞形态与功能之间的关系，培养学生的生命观念。模型制作活动：组织学生制作真核细胞结构模型或种群增长模型等活动。通过模型制作和展示过程，使学生更直观地理解生物学概念和原理。培养学生的动手能力和创新思维。实验探究活动：设计并实施一系列实验探究活动，如探究NaCl含量对小麦幼苗生长的影响、探究植物细胞质壁分离和复原等。通过实验设计和实施过程，培养学生的科学探究能力和科学思维。引导学生分析实验数据并得出结论，提高学生的数据分析能力和问题解决能力。讨论交流活动：组织学生进行小组讨论和全班交流活动，分享自己的学习体会和实验成果。通过讨论和交流过程，培养学生的沟通能力和合作精神。引导学生关注社会热点中的生物学议题并进行分析和讨论，培养学生的社会责任意识。案例分析活动：选取生物学研究成果（如杂交水稻、基因编辑等）作为案例进行分析和讨论。通过案例分析过程，使学生认识到生物学在推动社会进步和科技发展中的重要作用。引导学生分析案例中的科学思维方法和科学探究过程，培养学生的科学思维能力和科学探究能力。（三）评价方式设计形成性评价：在教学过程中通过观察、提问、讨论等方式及时了解学生的学习情况和反馈意见。根据学生的学习情况和反馈意见及时调整教学策略和方法，确保教学效果的达成。通过形成性评价过程及时发现并解决学生在学习过程中存在的问题和困难。表现性评价：通过实验操作、模型制作、实验报告等表现性任务来评价学生的学习成果和能力水平。表现性评价能够更全面地反映学生的学习情况和能力水平，同时也能够激发学生的学习兴趣和积极性。在评价过程中注重学生的创新思维和实践能力的培养和发展。总结性评价：通过单元测验、期末考试等总结性评价方式来检验学生的学习成果和能力水平。总结性评价能够客观地反映学生的学习情况和能力水平，同时也能够为教师的教学改进提供有力的支持和依据。在评价过程中注重学生的核心素养发展情况和水平提升情况。（四）教学资源利用教材资源：充分利用教材提供的教学内容和资源进行教学设计和实施。教材是教学活动的基础和依据，通过深入挖掘教材内容和资源能够更好地实现教学目标和效果。实验资源：充分利用实验室提供的实验设备和材料进行教学实验活动。实验是生物学教学的重要组成部分之一，通过实验活动能够培养学生的实验技能和科学探究能力。注重实验资源的更新和维护工作确保实验活动的顺利进行。多媒体资源：充分利用多媒体技术和网络资源进行教学活动的设计和实施。多媒体技术和网络资源能够提供更丰富、更生动的教学内容和形式激发学生的学习兴趣和积极性。注重多媒体资源和网络资源的筛选和整合工作确保其科学性和准确性。社区资源：充分利用社区提供的科普场馆、自然保护区等资源进行教学实践活动的设计和实施。社区资源能够为学生提供更广阔的学习空间和实践机会培养学生的社会实践能力和责任感。注重与社区的合作与交流工作共同推动生物学教育事业的发展。五、教学实施步骤导入新课：通过介绍生物学的重要性和应用价值激发学生的学习兴趣和积极性。明确本节课的教学目标和重点难点内容为后续教学活动做好铺垫工作。新课讲授：按照教学内容整合的思路分别进行细胞结构与功能、生物学实验技能与方法以及生物学研究成果与应用等主题的教学讲授工作。在讲授过程中注重知识的系统性和连贯性通过实例分析、模拟实验和讨论交流等方式帮助学生理解和掌握生物学知识。实验操作：组织学生进行显微镜观察、模型制作和实验探究等操作活动提高学生的实验技能和科学探究能力。在实验操作过程中注重学生的安全教育和实验素养的培养工作确保实验活动的顺利进行并取得良好的效果。讨论交流：组织学生进行小组讨论和全班交流活动分享自己的学习体会和实验成果。在讨论交流过程中注重学生的沟通能力和合作精神的培养工作同时引导学生关注社会热点中的生物学议题并进行分析和讨论培养学生的社会责任意识。总结反思：对本节课的教学内容和活动进行总结反思工作明确教学效果和存在的问题与不足为后续教学改进提供依据和支持。同时鼓励学生对本节课的学习内容进行总结和反思加深对知识的理解和掌握程度提高学习效果和质量水平。六、教学反思与改进在教学实施过程中注重教学反思与改进工作及时发现并解决存在的问题与不足确保教学效果的达成和质量水平的提升。通过教学反思能够发现教学中存在的问题和不足为后续教学改进提供依据和支持；通过教学改进能够优化教学设计和实施过程提高教学效果和质量水平。具体反思与改进措施如下：加强师生互动与交流：在教学过程中注重师生互动与交流工作及时了解学生的学习情况和反馈意见为后续教学调整提供依据和支持。同时鼓励学生积极参与课堂讨论和交流活动提高学生的参与度和学习效果。优化实验设计与实施：在实验设计与实施过程中注重实验的科学性和可操作性确保实验活动的顺利进行并取得良好的效果。同时加强对学生的实验指导和安全教育工作提高学生的实验素养和安全意识水平。丰富教学资源与手段：充分利用多媒体技术和网络资源进行教学设计和实施工作丰富教学内容和形式激发学生的学习兴趣和积极性。同时注重教学资源的筛选和整合工作确保其科学性和准确性水平提高教学效果和质量水平。关注学生核心素养发展：在教学过程中注重学生核心素养的培养和发展工作通过多样化的教学活动和评价方式全面促进学生的核心素养提升水平。同时关注学生的个体差异和特长发展因材施教提高教学效果和质量水平。通过以上教学思路的设计和实施工作我们旨在全面促进学生的生物学学科核心素养发展提高其学习效果和质量水平为未来的学习和生活打下坚实的基础。九、学业评价一、引言学业评价是教育教学中不可或缺的重要环节，它不仅是检验学生学习成果的手段，更是促进学生核心素养发展的重要途径。根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2020版沪科技版高中生物学必修1《分子与细胞》第1章《走进生物学》的教学内容，本学业评价设计旨在全面、公正、有效地评估学生在生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度上的核心素养发展水平。二、教学目标设定（一）生命观念理解生命的基本组成与结构：学生能够理解细胞是生物体结构与生命活动的基本单位，识别并描述动植物细胞的基本结构及其功能。形成物质与能量观：学生能够解释光合作用与呼吸作用中的物质与能量转换过程，理解生物体如何通过这些过程维持生命活动。树立进化与适应观：学生能够认识到生物多样性的重要性，理解生物通过进化适应环境的机制，形成对生物界统一性和多样性的认识。（二）科学思维培养归纳与概括能力：学生能够基于观察和实验数据，归纳概括出细胞形态结构与功能之间的关系。运用演绎与推理方法：学生能够运用生物学概念和原理，对生命现象进行推理和解释，预测可能的结果。发展批判性思维：学生能够批判性地分析生物学议题，评价科学研究的可信度和适用性。（三）科学探究提出问题与假设：学生能够基于观察到的生命现象，提出科学问题，并作出合理假设。设计并实施实验：学生能够独立或合作设计实验方案，安全、准确地实施实验，收集和分析数据。交流与讨论：学生能够以口头或书面形式，清晰、准确地表达实验结果和结论，与他人进行有效的交流和讨论。（四）社会责任关注社会议题：学生能够关注生物学相关的社会热点议题，如生态安全、生物技术伦理等，形成正确的价值观和态度。参与环境保护：学生能够认识到环境保护的重要性，采取实际行动参与环境保护活动，如节能减排、垃圾分类等。宣传健康生活方式：学生能够基于生物学知识，宣传健康文明的生活方式，远离不良习惯，如吸烟、酗酒等。三、学习目标设定（一）生物学是与人类生活密切相关的自然科学举例说明生物学研究成果对人类生活的影响：学生能够列举并解释生物学研究成果在医学、农业、环境科学等领域的应用及其对人类社会的贡献。感悟学习生物学的价值：学生能够认识到学习生物学对于个人成长和社会发展的重要性，形成积极的学习态度和价值观。（二）实验探究是学习生物学的重要途径说出生物学实验探究活动的基本步骤：学生能够准确描述生物学实验探究活动的基本步骤，包括提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、收集数据、分析数据、得出结论等。学会使用高倍镜观察细胞：学生能够掌握高倍镜的使用方法，熟练观察动植物细胞的形态结构，并绘制细胞简图。（三）细胞是生物体结构的基本单位举例说明细胞形态与功能的多样性：学生能够识别并描述不同类型细胞的形态结构，解释其功能与形态之间的关系。描述原核细胞与真核细胞的区别：学生能够准确描述原核细胞与真核细胞在结构上的主要区别，理解其生物学意义。四、评价目标设定（一）生命观念评价学生对生命基本组成与结构的理解：通过观察动植物细胞结构、绘制细胞简图等方式，评价学生是否准确识别并描述了细胞的基本结构及其功能。评价学生的物质与能量观：通过讨论光合作用与呼吸作用的过程，评价学生是否理解并解释了这些过程中的物质与能量转换机制。评价学生的进化与适应观：通过分析生物多样性的形成机制，评价学生是否认识到生物通过进化适应环境的重要性，形成了对生物界统一性和多样性的认识。（二）科学思维评价学生的归纳与概括能力：通过比较不同细胞的形态结构与功能，评价学生是否能够从具体实例中归纳概括出一般规律。评价学生的演绎与推理能力：通过运用生物学概念和原理解决实际问题，评价学生是否能够进行逻辑推理和预测可能的结果。评价学生的批判性思维能力：通过讨论生物学议题，评价学生是否能够批判性地分析信息，评价科学研究的可信度和适用性。（三）科学探究评价学生提出问题与假设的能力：通过课堂讨论和实验设计，评价学生是否能够基于观察到的生命现象提出科学问题，并作出合理假设。评价学生设计并实施实验的能力：通过实验操作和数据分析，评价学生是否能够独立或合作设计实验方案，安全、准确地实施实验，收集和分析数据。评价学生交流与讨论的能力：通过课堂展示和小组讨论，评价学生是否能够以口头或书面形式清晰、准确地表达实验结果和结论，与他人进行有效的交流和讨论。（四）社会责任评价学生对社会议题的关注度：通过讨论生物学相关的社会热点议题，评价学生是否关注这些问题，并形成了正确的价值观和态度。评价学生参与环境保护的行动：通过记录学生参与环境保护活动的情况，评价学生是否采取了实际行动参与环境保护。评价学生宣传健康生活方式的效果：通过问卷调查或访谈等方式，评价学生是否基于生物学知识宣传了健康文明的生活方式，并产生了积极的影响。五、评价方法与工具（一）观察法通过课堂观察，记录学生在实验操作、小组讨论、课堂展示等活动中的表现，评价其在科学探究、交流与讨论等方面的能力。（二）作业分析法通过分析学生的作业（如实验报告、小论文、绘图等），评价其对生物学概念的理解、科学思维的运用以及科学探究的能力。（三）测试法设计包含选择题、填空题、简答题等多种题型的测试卷，全面评估学生在生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度上的核心素养发展水平。（四）项目评价法组织学生参与生物学相关的项目研究（如生态调查、生物技术应用等），通过项目计划书、研究报告、口头汇报等方式，评价其综合运用生物学知识解决实际问题的能力以及社会责任感。六、评价实施与反馈（一）评价实施制定详细的评价计划：明确评价目标、内容、方法和工具，制定详细的评价计划，确保评价的全面性和有效性。实施多元化评价：结合观察法、作业分析法、测试法和项目评价法等多种评价方法，全面评估学生的核心素养发展水平。确保评价的公正性：在评价过程中，遵循公平、公正、客观的原则，确保评价结果的真实性和可靠性。（二）结果反馈及时反馈评价结果：在评价结束后，及时将评价结果反馈给学生和教师，帮助学生了解自己的学习情况和存在的问题，为教师提供改进教学的依据。分析评价结果：对评价结果进行深入分析，找出学生在生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面存在的共性和个性问题，提出针对性的改进建议。制定改进计划：根据评价结果和分析结果，制定具体的改进计划，帮助学生提高核心素养发展水平，促进教师的专业成长。七、结论与展望通过本次学业评价的设计与实施，旨在全面、公正、有效地评估学生在生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度上的核心素养发展水平。通过评价结果的反馈与分析，帮助学生了解自己的学习情况和存在的问题，为教师提供改进教学的依据。我们将继续完善学业评价体系，探索更加科学、有效的评价方法，为学生的全面发展和教师的专业成长提供更加有力的支持。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路在高中生物学必修1《分子与细胞》的第一章《走进生物学》中，我们将围绕“生物学是与人类生活密切相关的自然科学”这一主题，通过三个核心部分展开教学：生物学与人类生活的关系、实验探究在生物学中的重要性、以及细胞作为生物体结构的基本单位。本单元的实施思路旨在通过理论讲解、实验操作和案例分析，引导学生全面理解生物学的基本概念、研究方法和实际应用，同时培养他们的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学学科核心素养。具体实施思路如下：导入与引入：通过日常生活中的生物学现象或问题，如转基因食品的安全性、癌症治疗的新进展等，激发学生的学习兴趣，引入生物学与人类生活的紧密联系。理论讲解：生物学与人类生活的关系：介绍生物学的基本概念和研究领域，通过案例分析展示生物学在农业、医学、环境科学等领域的应用，强调生物学对社会发展的贡献。实验探究在生物学中的重要性：阐述实验探究在生物学研究中的基础地位，介绍实验设计的基本步骤和原则，培养学生的科学思维。细胞是生物体结构的基本单位：详细讲解细胞的结构和功能，通过模型展示和动画演示，帮助学生直观理解细胞的复杂性和多样性。实验操作：用高倍镜观察动植物细胞：指导学生使用高倍显微镜观察蚕豆叶下表皮细胞和人血涂片，记录并分析细胞形态结构，培养学生的实验操作技能和科学探究能力。细胞模型制作：组织学生制作动植物细胞模型，加深对细胞结构的理解，同时锻炼他们的动手能力和团队合作精神。案例分析：选取与教学内容相关的生物学案例，如基因编辑技术的应用、癌症的免疫治疗等，引导学生运用所学知识分析案例，培养他们的科学思维和社会责任感。总结与反思：对本单元的学习内容进行总结，引导学生反思学习过程，评价自己的学习效果，提出改进建议。鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，解决生物学相关的问题。拓展与延伸：提供一些与生物学相关的课外阅读材料或实验项目，供有兴趣的学生进一步探索和学习。二、教学目标设定（一）生命观念理解生物学的基本概念和原理，形成对生命现象和生命活动规律的正确认识。认识细胞是生物体结构与生命活动的基本单位，理解细胞结构与功能之间的相互关系。认识到生物学对人类生活和社会发展的重要性，形成珍惜生命、尊重自然的态度和价值观。（二）科学思维培养运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等科学方法分析生物学问题的能力。学会从生物学现象中提炼科学问题，设计并实施实验方案进行探究。培养批判性思维和创造性思维，勇于质疑和提出新的科学观点。（三）科学探究掌握生物学实验的基本技能和方法，能够独立完成实验操作和数据分析。学会设计并实施简单的生物学实验方案，探究生物学问题。培养合作精神和团队意识，能够在团队中有效沟通和协作。（四）社会责任关注生物学相关的社会议题，如基因编辑的伦理问题、生物多样性的保护等，形成正确的价值观和判断力。积极参与生物学实践活动，如环保宣传、社区服务等，为社会做出贡献。培养创新意识和实践能力，运用生物学知识解决现实生活中的问题。三、教学结构图中心主题：走进生物学├──1.生物学与人类生活的关系│├──1.1生物学的基本概念和研究领域│├──1.2生物学在农业、医学、环境科学等领域的应用│├──1.3生物学对社会发展的贡献│├──2.实验探究在生物学中的重要性│├──2.1实验探究在生物学研究中的基础地位│├──2.2实验设计的基本步骤和原则│├──2.3实验操作的安全规范│├──3.细胞是生物体结构的基本单位│├──3.1细胞的结构和功能││├──3.1.1细胞膜的结构和功能││├──3.1.2细胞核的结构和功能││├──3.1.3细胞器的结构和功能│├──3.2细胞分裂与增殖│├──3.3细胞分化与凋亡│├──4.实验操作：用高倍镜观察动植物细胞│├──4.1实验目的和原理│├──4.2实验材料和仪器│├──4.3实验步骤和操作方法│├──4.4实验结果记录和分析│├──5.细胞模型制作│├──5.1模型制作的目的和意义│├──5.2模型制作的材料和工具│├──5.3模型制作的步骤和方法│├──5.4模型展示和评价│├──6.案例分析│├──6.1基因编辑技术的应用│├──6.2癌症的免疫治疗│├──6.3生物多样性的保护│├──7.总结与反思│├──7.1学习内容总结│├──7.2学习效果评价│├──7.3改进建议│└──8.拓展与延伸├──8.1课外阅读材料推荐├──8.2实验项目推荐四、具体教学实施步骤第一课时：生物学与人类生活的关系导入（5分钟）通过展示日常生活中的生物学现象或问题，如转基因食品的安全性、癌症治疗的新进展等，激发学生的学习兴趣。理论讲解（25分钟）介绍生物学的基本概念和研究领域，如细胞生物学、遗传学、生态学等。通过案例分析展示生物学在农业、医学、环境科学等领域的应用，如杂交水稻的培育、基因编辑技术的应用、生态系统的保护等。强调生物学对社会发展的贡献，引导学生认识到学习生物学的重要性。讨论与交流（10分钟）组织学生分组讨论生物学在人类生活中的其他应用实例，每组选取一个案例进行汇报。引导学生评价生物学应用的社会影响，形成正确的价值观和判断力。总结与作业（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调生物学与人类生活的紧密联系。布置作业：收集更多生物学在人类生活中应用的实例，准备下节课分享。第二课时：实验探究在生物学中的重要性导入（5分钟）通过回顾上节课的内容，引导学生认识到实验探究在生物学研究中的重要性。理论讲解（20分钟）阐述实验探究在生物学研究中的基础地位，介绍实验设计的基本步骤和原则，如提出假设、设计实验方案、收集和分析数据等。强调实验操作的安全规范，提醒学生在实验过程中要注意个人安全和环境保护。案例分析（15分钟）选取一个经典的生物学实验案例，如孟德尔的豌豆杂交实验，引导学生分析实验设计、实验过程和实验结果。讨论实验探究在科学发现中的作用和意义，培养学生的科学思维。实验设计练习（10分钟）给学生一个生物学问题，如探究不同光照条件对植物生长的影响，要求学生设计实验方案。组织学生分组讨论并汇报实验设计方案，教师给予点评和指导。总结与作业（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调实验探究在生物学研究中的重要性。布置作业：完善实验设计方案，准备下节课进行实验操作。第三课时：细胞是生物体结构的基本单位（理论讲解）导入（5分钟）通过展示细胞显微照片或动画，引导学生认识细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。理论讲解（30分钟）详细讲解细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞核、细胞器等主要结构成分。通过模型展示和动画演示，帮助学生直观理解细胞的复杂性和多样性。介绍细胞分裂与增殖、细胞分化与凋亡等生命活动过程。讨论与交流（10分钟）组织学生分组讨论细胞结构与功能之间的相互关系，每组选取一个方面进行汇报。引导学生思考细胞在生物体中的作用和意义，形成对生命的敬畏和尊重。总结与作业（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调细胞在生物体中的基础地位。布置作业：预习下节课的实验操作内容，准备实验材料和仪器。第四课时：用高倍镜观察动植物细胞（实验操作）导入（5分钟）通过回顾上节课的内容，引导学生认识到观察细胞结构对于理解生物学的重要性。实验准备（10分钟）介绍实验目的和原理，说明实验材料和仪器的使用方法。强调实验操作的安全规范，提醒学生在实验过程中要注意个人安全和仪器保护。实验操作（30分钟）指导学生使用高倍显微镜观察蚕豆叶下表皮细胞和人血涂片。要求学生记录细胞形态结构并绘制细胞简图。引导学生分析实验结果并讨论可能的原因。实验报告撰写（10分钟）要求学生根据实验过程和结果撰写实验报告，包括实验目的、原理、步骤、结果和结论等部分。组织学生分组交流实验报告并相互评价。总结与作业（5分钟）对本节课的实验操作进行总结，强调实验探究在生物学学习中的重要性。布置作业：完善实验报告并准备下节课的细胞模型制作。第五课时：细胞模型制作（实验操作）导入（5分钟）通过展示不同类型的细胞模型，引导学生认识到模型制作在生物学学习中的作用和意义。模型制作准备（10分钟）介绍模型制作的目的和意义，说明模型制作的材料和工具的使用方法。强调模型制作的步骤和方法，提醒学生在制作过程中要注意细节和准确性。模型制作（30分钟）组织学生分组制作动植物细胞模型，要求学生根据所学知识设计并制作模型。教师在学生制作过程中给予指导和帮助，及时解决学生遇到的问题。模型展示与评价（10分钟）要求学生展示自己的细胞模型并介绍制作过程和思路。组织学生相互评价模型制作的质量和创意性，提出改进建议。总结与作业（5分钟）对本节课的模型制作进行总结，强调模型制作在生物学学习中的重要性。布置作业：整理模型制作材料和工具并准备下节课的案例分析。第六课时：案例分析（拓展与延伸）导入（5分钟）通过回顾本单元的学习内容，引导学生认识到生物学在解决实际问题中的重要作用。案例分析（30分钟）选取与教学内容相关的生物学案例，如基因编辑技术的应用、癌症的免疫治疗、生物多样性的保护等。引导学生运用所学知识分析案例中的生物学问题并提出解决方案。组织学生分组讨论并汇报案例分析结果和解决方案。讨论与交流（10分钟）组织学生讨论案例分析的收获和体会，引导学生思考生物学在社会发展和人类生活中的应用前景。鼓励学生提出自己的见解和观点，培养批判性思维和创造性思维。总结与作业（5分钟）对本节课的案例分析进行总结，强调生物学在解决实际问题中的重要性。布置作业：收集更多生物学案例进行分析并撰写案例分析报告。通过以上六个课时的教学实施，学生将全面掌握《走进生物学》这一单元的学习内容，形成对生物学的全面认识和理解。通过实验操作、模型制作和案例分析等活动，学生将培养生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学学科核心素养，为后续的生物学学习打下坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、引言在高中生物学必修1《分子与细胞》的第一章《走进生物学》中，我们旨在通过一系列精心设计的大情境与大任务，引导学生全面而深入地理解生物学与人类生活的紧密联系，培养他们的生物学学科核心素养。本章内容围绕“生物学是与人类生活密切相关的自然科学”这一主题，通过三个核心部分展开：生物学与人类生活的关系、实验探究在生物学中的重要性、以及细胞作为生物体结构的基本单位。结合《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本部分将详细阐述大情境与大任务的创设过程，旨在提升学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养。二、大情境设计（一）情境背景生物学作为一门自然科学，不仅揭示了生命的奥秘，更与我们的日常生活息息相关。从转基因食品的安全性到癌症治疗的新进展，从环境保护到生态农业，生物学的研究成果正在不断改变着我们的生活方式。为了让学生深刻理解这一点，我们设计了一个以“生物学与未来生活”为主题的大情境，贯穿整个第一章的教学。（二）情境描述在未来的某个时代，随着生物技术的飞速发展，人类面临着前所未有的机遇与挑战。一方面，基因编辑技术、免疫治疗、现代发酵工程等生物学成果为人类健康、农业生产、环境保护等领域带来了革命性的变化；另一方面，这些技术的应用也引发了伦理、安全、环境等多方面的社会问题。作为未来的主人翁，学生们需要掌握生物学知识，具备科学思维，积极参与社会讨论，为解决这些问题贡献自己的力量。三、大任务创设在大情境“生物学与未来生活”的框架下，我们设计了四个大任务，每个任务都紧密围绕生物学学科核心素养的四个方面展开。（一）任务一：探索生物学与日常生活的联系（生命观念）教学目标设定：生命观念：理解生物学基本概念和原理，形成对生命现象和生命活动规律的正确认识；认识生物学对人类生活和社会发展的重要性，形成珍惜生命、尊重自然的态度和价值观。任务描述：学生需要分组进行调研，探索生物学在日常生活中的广泛应用。具体任务包括：收集案例：每组选择一个与生物学相关的日常生活案例，如转基因食品、疫苗研发、生态农业等，收集相关资料和信息。分析讨论：在小组内分析该案例的生物学原理、应用效果以及可能带来的社会问题，并形成报告。班级分享：在班级内进行汇报分享，其他小组可以提问和讨论，增进对生物学与日常生活联系的理解。实施步骤：分组与选题：教师根据学生兴趣和能力进行分组，每组确定一个调研主题。资料收集与分析：学生利用图书馆、网络等资源收集相关资料，进行初步分析和整理。小组讨论与报告撰写：小组内进行讨论，形成调研报告，并准备班级分享。班级分享与讨论：各小组在班级内进行汇报，其他小组提问和讨论，教师进行总结和点评。（二）任务二：设计并实施生物学实验（科学思维与科学探究）教学目标设定：科学思维：培养运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等科学方法分析生物学问题的能力。科学探究：掌握生物学实验的基本技能和方法，能够独立完成实验操作和数据分析；学会设计并实施简单的生物学实验方案，探究生物学问题。任务描述：学生需要设计并实施一个与细胞结构或功能相关的生物学实验。具体任务包括：提出问题：基于细胞生物学的基本知识，提出一个具有探究价值的问题。设计实验方案：根据问题设计实验方案，包括实验目的、原理、材料、步骤和预期结果等。实施实验：在教师的指导下，按照实验方案进行实验操作，记录实验数据。数据分析与结论：对实验数据进行分析处理，得出结论，并讨论实验过程中遇到的问题和解决方案。实施步骤：提出问题：学生在预习细胞生物学知识的基础上，提出一个探究性问题。设计实验方案：小组内讨论设计实验方案，教师提供必要的指导和建议。准备实验材料：学生按照实验方案准备实验材料和仪器。实施实验：在教师的监督下，学生按照实验步骤进行操作，记录实验数据。数据分析与报告撰写：小组内对实验数据进行分析处理，撰写实验报告，并准备班级分享。班级分享与讨论：各小组在班级内进行汇报，其他小组提问和讨论，教师进行总结和点评。具体实验案例：用高倍镜观察动植物细胞实验目的：学会使用高倍镜观察动植物细胞，比较它们的形态结构异同，初步体会细胞形态结构与其功能之间的关系。实验材料：蚕豆叶下表皮永久装片、人血涂片永久装片、显微镜、擦镜纸等。实验步骤：熟悉显微镜各部分的功能，包括电源开关、光圈、目镜和物镜的放大倍数等。低倍镜观察：取一片蚕豆叶下表皮永久装片放在载物台上，用低倍镜观察，调节粗准焦螺旋和细准焦螺旋使物像达到最清晰。高倍镜观察：将需要放大观察的细胞移至视野正中，转动转换器切换到高倍镜，调节细准焦螺旋使物像最清晰。观察并记录细胞形态结构，绘制细胞简图。重复上述步骤观察人血涂片。数据分析：比较动植物细胞的形态结构异同，讨论细胞形态结构与其功能之间的关系。（三）任务三：构建细胞模型（科学思维与科学探究）教学目标设定：科学思维：通过构建细胞模型，培养学生的模型与建模能力，加深对细胞结构和功能的理解。科学探究：通过小组合作制作细胞模型，锻炼学生的动手能力和团队合作精神。任务描述：学生需要分组合作，利用各种材料制作动植物细胞模型。具体任务包括：设计模型：小组内讨论设计细胞模型的结构和外观，确定所需的材料和工具。制作模型：按照设计方案制作细胞模型，注意细节和准确性。展示与评价：在班级内展示细胞模型，并进行相互评价和交流。实施步骤：分组与设计：教师根据学生兴趣和能力进行分组，每组确定细胞模型的设计方案。准备材料与工具：学生按照设计方案准备所需的材料和工具。制作模型：小组内合作制作细胞模型，教师提供必要的指导和帮助。展示与评价：各小组在班级内展示细胞模型，并进行相互评价和交流，教师进行总结和点评。（四）任务四：参与生物学社会议题讨论（社会责任）教学目标设定：社会责任：关注生物学相关的社会议题，如基因编辑的伦理问题、生物多样性的保护等，形成正确的价值观和判断力；积极参与生物学实践活动，如环保宣传、社区服务等，为社会做出贡献。任务描述：学生需要选择一个与生物学相关的社会议题，进行深入调研和讨论。具体任务包括：选择议题：每组选择一个感兴趣的生物学社会议题，如基因编辑技术的伦理问题、生物多样性的保护、环境污染与生物健康等。调研与收集资料：利用图书馆、网络等资源收集相关资料和信息，了解该议题的背景、现状和发展趋势。讨论与形成观点：在小组内进行讨论，形成对该议题的观点和看法，并准备汇报材料。班级汇报与讨论：各小组在班级内进行汇报，其他小组提问和讨论，增进对生物学社会议题的理解。实施步骤：选择议题：教师提供一系列生物学社会议题供学生选择，或学生自行提出议题。调研与收集资料：学生利用图书馆、网络等资源收集相关资料和信息。小组讨论与观点形成：小组内进行讨论，形成对该议题的观点和看法，并准备汇报材料。班级汇报与讨论：各小组在班级内进行汇报，其他小组提问和讨论，教师进行总结和点评。社会实践活动：鼓励学生将所学知识应用于社会实践中，如参与环保宣传活动、社区服务活动等，为社会做出贡献。四、总结与反思通过大情境与大任务的创设与实施，学生不仅掌握了生物学的基本知识和技能，更重要的是培养了他们的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养。在未来的学习和生活中，这些素养将成为他们解决问题、创新发展、服务社会的重要基石。教师在实施过程中也应不断反思和改进教学方法和手段，以更好地适应学生的需求和时代的发展。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：走进生物学课时设计：第1课时：生物学与人类生活的关系第2课时：实验探究在生物学中的重要性第3课时：细胞是生物体结构的基本单位（理论讲解）第4课时：用高倍镜观察动植物细胞（实验操作）第5课时：细胞模型制作（实验操作）第6课时：案例分析（拓展与延伸）（二）学习目标（教学目标、学习目标设定）高中生物学学科核心素养：（一）生命观念理解生物学的基本概念和原理，形成对生命现象和生命活动规律的正确认识。认识细胞是生物体结构与生命活动的基本单位，理解细胞结构与功能之间的相互关系。认识到生物学对人类生活和社会发展的重要性，形成珍惜生命、尊重自然的态度和价值观。（二）科学思维培养运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等科学方法分析生物学问题的能力。学会从生物学现象中提炼科学问题，设计并实施实验方案进行探究。培养批判性思维和创造性思维，勇于质疑和提出新的科学观点。（三）科学探究掌握生物学实验的基本技能和方法，能够独立完成实验操作和数据分析。学会设计并实施简单的生物学实验方案，探究生物学问题。培养合作精神和团队意识，能够在团队中有效沟通和协作。（四）社会责任关注生物学相关的社会议题，如基因编辑的伦理问题、生物多样性的保护等，形成正确的价值观和判断力。积极参与生物学实践活动，如环保宣传、社区服务等，为社会做出贡献。培养创新意识和实践能力，运用生物学知识解决现实生活中的问题。（三）评价任务生命观念评价：通过课堂讨论和作业，评价学生对生物学基本概念和原理的理解程度。通过案例分析，评价学生运用生命观念分析生物学问题的能力。科学思维评价：通过实验设计和数据分析，评价学生运用科学方法解决问题的能力。通过课堂提问和小组讨论，评价学生的批判性思维和创造性思维。科学探究评价：通过实验操作，评价学生的实验技能和团队合作能力。通过实验报告，评价学生的数据分析和结论归纳能力。社会责任评价：通过课外活动和社会实践，评价学生参与生物学实践活动的积极性和贡献。通过案例分析，评价学生对生物学相关社会议题的关注度和判断力。（四）学习过程第1课时：生物学与人类生活的关系导入：通过展示日常生活中的生物学现象或问题，如转基因食品的安全性、癌症治疗的新进展等，激发学生的学习兴趣。理论讲解：介绍生物学的基本概念和研究领域，通过案例分析展示生物学在农业、医学、环境科学等领域的应用，强调生物学对社会发展的贡献。讨论与交流：组织学生分组讨论生物学在人类生活中的其他应用实例，每组选取一个案例进行汇报。总结与作业：对本节课的学习内容进行总结，强调生物学与人类生活的紧密联系。布置作业：收集更多生物学在人类生活中应用的实例，准备下节课分享。第2课时：实验探究在生物学中的重要性导入：通过回顾上节课的内容，引导学生认识到实验探究在生物学研究中的重要性。理论讲解：阐述实验探究在生物学研究中的基础地位，介绍实验设计的基本步骤和原则，强调实验操作的安全规范。案例分析：选取一个经典的生物学实验案例，如孟德尔的豌豆杂交实验，引导学生分析实验设计、实验过程和实验结果。实验设计练习：给学生一个生物学问题，如探究不同光照条件对植物生长的影响，要求学生设计实验方案。组织学生分组讨论并汇报实验设计方案，教师给予点评和指导。总结与作业：对本节课的学习内容进行总结，强调实验探究在生物学研究中的重要性。布置作业：完善实验设计方案，准备下节课进行实验操作。第3课时：细胞是生物体结构的基本单位（理论讲解）导入：通过展示细胞显微照片或动画，引导学生认识细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。理论讲解：详细讲解细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞核、细胞器等主要结构成分。通过模型展示和动画演示，帮助学生直观理解细胞的复杂性和多样性。介绍细胞分裂与增殖、细胞分化与凋亡等生命活动过程。讨论与交流：组织学生分组讨论细胞结构与功能之间的相互关系，每组选取一个方面进行汇报。引导学生思考细胞在生物体中的作用和意义，形成对生命的敬畏和尊重。总结与作业：对本节课的学习内容进行总结，强调细胞在生物体中的基础地位。布置作业：预习下节课的实验操作内容，准备实验材料和仪器。第4课时：用高倍镜观察动植物细胞（实验操作）导入：通过回顾上节课的内容，引导学生认识到观察细胞结构对于理解生物学的重要性。实验准备：介绍实验目的和原理，说明实验材料和仪器的使用方法。强调实验操作的安全规范。实验操作：指导学生使用高倍显微镜观察蚕豆叶下表皮细胞和人血涂片，记录细胞形态结构并绘制细胞简图。引导学生分析实验结果并讨论可能的原因。实验报告撰写：要求学生根据实验过程和结果撰写实验报告，包括实验目的、原理、步骤、结果和结论等部分。组织学生分组交流实验报告并相互评价。总结与作业：对本节课的实验操作进行总结，强调实验探究在生物学学习中的重要性。布置作业：完善实验报告并准备下节课的细胞模型制作。第5课时：细胞模型制作（实验操作）导入：通过展示不同类型的细胞模型，引导学生认识到模型制作在生物学学习中的作用和意义。模型制作准备：介绍模型制作的目的和意义，说明模型制作的材料和工具的使用方法。强调模型制作的步骤和方法。模型制作：组织学生分组制作动植物细胞模型，要求学生根据所学知识设计并制作模型。教师在学生制作过程中给予指导和帮助。模型展示与评价：要求学生展示自己的细胞模型并介绍制作过程和思路。组织学生相互评价模型制作的质量和创意性，提出改进建议。总结与作业：对本节课的模型制作进行总结，强调模型制作在生物学学习中的重要性。布置作业：整理模型制作材料和工具并准备下节课的案例分析。第6课时：案例分析（拓展与延伸）导入：通过回顾本单元的学习内容，引导学生认识到生物学在解决实际问题中的重要作用。案例分析：选取与教学内容相关的生物学案例，如基因编辑技术的应用、癌症的免疫治疗、生物多样性的保护等。引导学生运用所学知识分析案例中的生物学问题并提出解决方案。组织学生分组讨论并汇报案例分析结果和解决方案。讨论与交流：组织学生讨论案例分析的收获和体会，引导学生思考生物学在社会发展和人类生活中的应用前景。鼓励学生提出自己的见解和观点，培养批判性思维和创造性思维。总结与作业：对本节课的案例分析进行总结，强调生物学在解决实际问题中的重要性。布置作业：收集更多生物学案例进行分析并撰写案例分析报告。（五）作业与检测作业：第1课时作业：收集更多生物学在人类生活中应用的实例，准备下节课分享。第2课时作业：完善实验设计方案，准备下节课进行实验操作。第3课时作业：预习下节课的实验操作内容，准备实验材料和仪器。第4课时作业：完善实验报告并准备下节课的细胞模型制作。第5课时作业：整理模型制作材料和工具并准备下节课的案例分析。第6课时作业：收集更多生物学案例进行分析并撰写案例分析报告。检测：课堂提问：通过课堂提问，检查学生对生物学基本概念和原理的理解程度。实验操作：通过实验操作，检查学生的实验技能和团队合作能力。实验报告：通过实验报告，检查学生的数据分析和结论归纳能力。案例分析报告：通过案例分析报告，检查学生运用所学知识分析生物学问题的能力。（六）学后反思学生反思：在本单元的学习中，你对生物学的基本概念和原理有了哪些新的认识？在实验操作过程中，你遇到了哪些困难？是如何克服的？通过案例分析，你对生物学在社会发展和人类生活中的应用有了哪些新的理解？你认为自己在哪些方面还需要进一步加强学习？教师反思：在本单元的教学中，是否有效地引导学生形成了正确的生命观念？在培养学生的科学思维和科学探究能力方面，还存在哪些不足？如何更好地将生物学知识与社会实际相结合，提高学生的社会责任感？在未来的教学中，如何进一步优化教学设计，提高教学效果？通过本单元的学习，学生将全面掌握《走进生物学》这一单元的学习内容，形成对生物学的全面认识和理解。通过实验操作、模型制作和案例分析等活动，学生将培养生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学学科核心素养，为后续的生物学学习打下坚实的基础。十三、学科实践与跨学科学习设计在高中生物学必修1《分子与细胞》第1章《走进生物学》的教学中，学科实践与跨学科学习设计是提升学生生物学学科核心素养的重要途径。通过实践活动，学生不仅能够巩固理论知识，还能在实践中培养科学思维、科学探究能力，并增强社会责任感。以下是根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合所给教学设计的结构模板，为《第1章走进生物学》的教学内容设计的学科实践与跨学科学习方案。一、教学目标设定结合《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中对生物学学科核心素养的要求，本章的学科实践与跨学科学习设计旨在达成以下教学目标：生命观念：学生能够理解生物学基本概念，认识细胞是生物体结构与生命活动的基本单位，理解细胞结构与功能之间的相互关系。学生能够形成结构与功能相适应、稳态与平衡、物质与能量转换等生命观念，并运用这些观念解释生命现象。科学思维：学生能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等科学方法分析生物学问题。学生能够从生物学现象中提炼科学问题，设计并实施实验方案进行探究，培养批判性思维和创造性思维。科学探究：学生能够掌握生物学实验的基本技能和方法，独立完成实验操作和数据分析。学生能够设计并实施简单的生物学实验方案，探究生物学问题，培养合作精神和团队意识。社会责任：学生能够关注生物学相关的社会议题，如基因编辑的伦理问题、生物多样性的保护等，形成正确的价值观和判断力。学生能够积极参与生物学实践活动，如环保宣传、社区服务等，运用生物学知识解决现实生活中的问题。二、学习目标设定基于上述教学目标，本章的学科实践与跨学科学习设计旨在帮助学生达成以下学习目标：生物学基本概念的理解：学生能够举例说明生物学研究成果推动人类社会的进步，感悟学习生物学的价值所在。学