2019版 沪科教版 高中生物学 选择性必修1 稳态与调节《第二章 人和动物通过神经系统调节生命活动》大单元整体教学设计2020课标

版沪科教版高中生物学选择性必修1稳态与调节《第二章人和动物通过神经系统调节生命活动》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第二章人和动物通过神经系统调节生命活动》是高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中的重要章节。本章节旨在帮助学生理解神经系统如何调节人和动物的生命活动，掌握反射活动的结构基础，理解神经冲动的产生、传导和传递机制，以及人脑的高级功能。具体内容包括：反射弧是反射活动的结构基础：通过蛙坐骨神经-腓肠肌实验，学生将学习反射弧的组成及其功能，理解感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维和效应器在反射活动中的作用。低级神经中枢与高级神经中枢联系紧密：探讨脊髓和大脑在反射活动中的相互协调作用，理解高级神经中枢对低级神经中枢的调控机制。中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动：学习自主神经系统的组成和功能，理解交感神经和副交感神经对内脏活动的调节机制。神经细胞膜内外具有电位差：通过实验和历史案例，学生将了解神经细胞膜电位的产生机制，包括静息电位和动作电位的概念及其形成过程。神经冲动以不同的方式传导和传递：探讨神经冲动在神经纤维上的传导方式以及在突触处的传递机制，理解神经递质在突触传递中的作用。毒品和烟酒危害人类健康：通过分析毒品和烟酒对神经系统的影响，增强学生的健康意识和社会责任感。人脑具有多项高级功能：探讨大脑皮层在语言活动、条件反射等方面的功能，理解大脑皮层的区域特异性和功能定位。（二）单元内容分析本单元的内容具有高度的系统性和连贯性，各个部分之间相互关联、相互支撑。反射弧的结构基础是理解神经调节的基础，而神经冲动的产生、传导和传递机制则是神经调节的具体实现方式。人脑的高级功能作为神经调节的顶端，体现了神经系统在调节生命活动中的复杂性和多样性。在知识难度上，本单元的内容涉及较多的生理学和神经生物学知识，对学生的抽象思维能力和理解能力提出了较高的要求。在教学过程中需要注重引导学生通过实验、观察和讨论等方式，逐步深入理解神经调节的机制和原理。（三）单元内容整合为了帮助学生更好地理解和掌握本单元的内容，我们可以将各个部分进行有机整合。具体来说，可以将反射弧的结构基础与神经冲动的产生、传导和传递机制相结合，通过蛙坐骨神经-腓肠肌实验等实践活动，让学生亲身体验神经调节的过程。可以将人脑的高级功能与日常生活中的实际案例相结合，引导学生思考神经系统在调控生命活动中的重要作用。我们还可以将本单元的内容与其他相关章节进行整合。例如，可以将神经调节与激素调节相结合，探讨两者在维持机体内环境稳态中的相互作用和协同作用。通过跨章节的整合学习，学生可以更全面地理解生物体在复杂环境中的适应机制。二、《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中生物学学科核心素养根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》，高中生物学学科核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。以下是对这四个方面的具体分解：（一）生命观念生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。在本单元的教学中，我们可以通过以下方式培养学生的生命观念：结构与功能观：通过引导学生观察和分析反射弧的组成及其功能，帮助学生理解生物体的结构与功能之间的密切关系。例如，在蛙坐骨神经-腓肠肌实验中，学生可以观察到刺激坐骨神经后腓肠肌的收缩现象，从而理解神经冲动在反射弧中的传导过程及其生理意义。进化与适应观：通过探讨神经系统在生物进化过程中的发展变化，帮助学生理解生物体对环境的适应机制。例如，可以引导学生思考为什么不同生物体的神经系统具有不同的结构和功能特点，以及这些特点如何帮助生物体在复杂环境中生存和繁衍。稳态与平衡观：通过介绍神经系统在维持机体内环境稳态中的作用，帮助学生理解生物体如何通过自我调节机制保持其内部环境的相对稳定。例如，可以探讨神经调节和激素调节在维持血糖平衡、体温平衡等方面的协同作用。物质与能量观：通过介绍神经冲动的产生和传导过程中的物质和能量变化，帮助学生理解生命活动中的物质和能量代谢过程。例如，可以探讨神经细胞膜电位的变化与离子跨膜运输之间的关系，以及神经冲动在神经纤维上的传导过程中的能量消耗和补充机制。（二）科学思维科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。在本单元的教学中，我们可以通过以下方式培养学生的科学思维：归纳与概括：通过引导学生对实验现象进行观察和分析，帮助他们归纳出神经调节的一般规律和特点。例如，在蛙坐骨神经-腓肠肌实验中，学生可以观察到不同刺激方式下腓肠肌的收缩程度和反应时间存在差异，从而归纳出神经冲动传导的速度和效率受到多种因素的影响。演绎与推理：通过引导学生运用已有知识对新问题进行推理和预测，帮助他们发展科学推理能力。例如，在探讨毒品和烟酒对神经系统的影响时，学生可以运用神经生物学知识预测这些物质对神经递质释放和传递过程的可能影响，并进一步推断它们对生物体行为和心理状态的可能影响。模型与建模：通过引导学生构建神经调节的模型或示意图，帮助他们更好地理解神经系统的结构和功能关系。例如，学生可以构建反射弧的模型来展示其组成部分及其相互作用关系；或者构建神经细胞膜电位的模型来展示离子跨膜运输对膜电位变化的影响。批判性思维：通过引导学生对实验数据或科学结论进行批判性分析，帮助他们培养独立思考和质疑精神。例如，在探讨神经递质在突触传递中的作用时，学生可以质疑某些科学结论的可靠性和适用性，并提出自己的见解和假设。创造性思维：通过引导学生探索新的实验方法或解决方案来培养他们的创造性思维。例如，在探讨如何提高神经冲动传导效率的问题时，学生可以提出新的实验设计或改进方案来验证自己的假设和预测。（三）科学探究科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。在本单元的教学中，我们可以通过以下方式培养学生的科学探究能力：观察与提问：通过引导学生对实验现象进行观察并提出问题来激发他们的好奇心和求知欲。例如，在蛙坐骨神经-腓肠肌实验中，学生可以观察到刺激坐骨神经后腓肠肌的收缩现象并提出问题：“为什么刺激坐骨神经会引起腓肠肌的收缩？”实验设计与实施：通过引导学生设计并实施实验来培养他们的实验操作技能和科学探究能力。例如，在探讨神经递质在突触传递中的作用时，学生可以设计实验来验证某种神经递质对突触传递效率的影响；或者通过改变实验条件来观察其对神经冲动传导速度和效率的影响。数据收集与分析：通过引导学生收集和分析实验数据来培养他们的数据处理能力和科学分析能力。例如，在蛙坐骨神经-腓肠肌实验中，学生可以记录不同刺激方式下腓肠肌的收缩程度和反应时间等数据，并运用统计学方法对数据进行分析和处理。交流与讨论：通过引导学生对实验结果进行交流和讨论来培养他们的沟通能力和团队合作精神。例如，在小组讨论中，学生可以分享自己的实验数据和观察结果，并对其他同学的观点和假设进行评价和讨论。（四）社会责任社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论作出理性解释和判断解决生产生活问题的担当和能力。在本单元的教学中，我们可以通过以下方式培养学生的社会责任意识：关注社会议题：通过引导学生关注与神经生物学相关的社会议题来培养他们的社会责任感和公民意识。例如，在探讨毒品和烟酒对神经系统的影响时，学生可以了解这些物质对个人健康和社会安全的潜在危害，并思考如何通过科学教育和政策制定来减少其滥用和传播。参与环保行动：通过引导学生参与环保行动来培养他们的环保意识和可持续发展观念。例如，在探讨生物体对环境的适应机制时，学生可以了解人类活动对生态环境的影响以及生态系统在维持生物多样性和稳定性方面的重要作用；进而思考如何通过减少污染、保护生态环境等措施来促进可持续发展。宣传健康生活方式：通过引导学生宣传健康生活方式来培养他们的健康意识和自我保健能力。例如，在探讨神经调节在维持机体内环境稳态中的作用时，学生可以了解健康饮食、适量运动等生活方式对维护神经系统健康的重要性；进而通过制作宣传海报、举办健康讲座等方式来宣传健康生活方式并鼓励他人采纳。参与科学研究：通过引导学生参与科学研究来培养他们的科研兴趣和创新精神。例如，在探讨神经递质在突触传递中的作用时，学生可以参与科研项目的设计和实施过程；或者通过撰写科研论文、参加学术会议等方式来展示自己的研究成果并与其他学者进行交流和合作。本单元的教学设计旨在通过培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任意识等核心素养来全面提升他们的生物学素养和综合能力。在教学过程中，我们将注重引导学生通过实验、观察和讨论等方式来深入理解神经调节的机制和原理；同时注重培养他们的实践操作能力和团队合作精神以及社会责任感和公民意识等方面的素养。学情分析在高中生物学选择性必修1《稳态与调节》的第二章《人和动物通过神经系统调节生命活动》的教学中，学情分析是教学设计的重要环节，它有助于教师了解学生已有的知识基础、学习需求、学习能力以及可能遇到的学习障碍，从而制定更为有效的教学策略。以下是针对本章内容的学情分析。（一）已知内容分析生物学基础知识：学生在必修课程中已经学习了细胞的基本结构、功能以及遗传与进化的基础知识，这为理解神经系统的结构和功能提供了必要的生物学背景。例如，学生对细胞膜的结构和功能、细胞的代谢过程等有一定的了解，这些知识对于理解神经细胞膜内外电位差的形成以及神经冲动的传导至关重要。生理学基础知识：在日常生活和先前的学习中，学生对人体的基本生理结构和功能有一定的认识，如了解大脑、脊髓等中枢神经系统以及神经和肌肉的基本关系。这些基础知识有助于学生理解反射弧的组成和功能，以及神经系统如何调节生命活动。科学实验方法：在生物学必修和选择性必修的前置课程中，学生已经接触过基本的科学实验方法，如观察、记录、分析等。这些实验技能对于进行蛙坐骨神经-腓肠肌实验等探究性实验至关重要。（二）新知内容分析神经调节的基本方式和结构基础：学生需要理解反射是神经调节的基本方式，而反射弧是反射活动的结构基础。这包括感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维和效应器五个部分的功能和相互关系。学生还需要了解低级神经中枢与高级神经中枢之间的联系，以及它们如何共同调控机体的生命活动。神经细胞膜电位和神经冲动：学生需要掌握神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，以及受到外界刺激后形成动作电位的过程。他们还需要理解动作电位沿神经纤维传导的机制，以及神经冲动在突触处的传递方式。学生还需要了解毒品和烟酒对神经系统的危害，以及自主神经在调节内脏活动中的作用。人脑的高级功能：学生需要了解大脑皮层如何控制语言活动、特定的生命活动以及条件反射。这包括理解大脑皮层不同区域的功能定位，以及条件反射的形成机制和生理基础。（三）学生学习能力分析抽象思维能力：本章内容涉及许多抽象的概念和生理过程，如神经冲动的传导、突触传递等。学生需要具备较强的抽象思维能力，才能理解和掌握这些概念。实验探究能力：本章包含多个探究性实验，如蛙坐骨神经-腓肠肌实验。学生需要具备较强的实验探究能力，包括实验设计、实验操作、数据记录和分析等。综合运用能力：本章内容涉及多个学科领域的知识，如生物学、生理学、神经科学等。学生需要具备较强的综合运用能力，才能将这些知识整合起来，形成对神经系统调节生命活动的全面理解。信息处理能力：在信息时代，学生需要具备较强的信息处理能力，包括搜集、筛选、整理和分析信息的能力。这有助于他们更好地理解和应用神经系统调节生命活动的相关知识。（四）学习障碍突破策略强化基础知识：针对部分学生基础知识薄弱的问题，教师可以通过复习和补充相关知识来强化学生的基础。例如，在讲授神经调节的基本方式和结构基础时，可以先回顾细胞的基本结构和功能等基础知识。采用直观教学手段：针对抽象概念难以理解的问题，教师可以采用直观教学手段来帮助学生理解。例如，在讲授神经冲动的传导和突触传递时，可以利用动画、模型等直观教具来演示相关过程。教师还可以引导学生进行实验操作，通过亲身实践来加深对抽象概念的理解。加强实验探究训练：针对实验探究能力不足的问题，教师可以加强实验探究训练来提高学生的实验技能。例如，在讲授蛙坐骨神经-腓肠肌实验时，可以先进行示范操作，然后引导学生独立完成实验。在实验过程中，教师要及时给予指导和反馈，帮助学生纠正错误和改进实验方法。培养综合运用能力：针对综合运用能力不足的问题，教师可以通过跨学科整合和案例分析等方法来培养学生的综合运用能力。例如，在讲授人脑的高级功能时，可以结合语言学、心理学等相关学科的知识来进行分析和讨论。教师还可以引导学生分析现实生活中的案例，如毒品和烟酒对神经系统的危害等，以培养学生的综合运用能力。提高信息处理能力：针对信息处理能力不足的问题，教师可以引导学生利用互联网等信息资源进行自主学习和探究。例如，在讲授神经细胞膜电位和神经冲动时，可以引导学生搜集相关资料进行预习和复习。教师还可以教授学生如何筛选、整理和分析信息的方法，提高他们的信息处理能力。通过学情分析，教师可以更好地了解学生的学习需求和学习能力，从而制定更为有效的教学策略。针对学习障碍，教师可以采用多种方法来帮助学生突破难点，提高学习效果。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“神经系统的奥秘：探索生命活动的调节机制”。围绕这一主题，通过深入研究人和动物如何通过神经系统调节生命活动，旨在帮助学生理解神经系统的基本结构、功能及其在生命活动调节中的核心作用。本单元分为四个子课题：反射弧与反射活动、神经中枢的分级调控、自主神经与内脏活动调节、神经冲动传导与突触传递，以及人脑的高级功能。通过这四个子课题的学习，学生将全面掌握神经系统的基础知识，理解神经调节在生命活动中的重要性，形成对生命系统复杂性和精密性的深刻认识。五、大单元目标叙写高中生物学学科核心素养：（一）生命观念学生能够理解神经系统的基本结构和功能，认识到神经系统在生命活动调节中的核心作用。学生能够运用生物进化观念，理解神经系统的进化历程及其在生物适应环境过程中的重要作用。学生能够形成结构与功能相适应的生命观念，理解反射弧各组成部分的结构如何协同工作以完成反射活动。（二）科学思维学生能够通过分析实验数据和观察结果，运用归纳与概括的方法，总结神经系统的基本规律和特性。学生能够运用模型与建模的方法，构建反射弧和神经冲动传导的模型，以加深对神经调节机制的理解。学生能够运用批判性思维，评估不同实验设计和结论的科学性和可靠性，形成科学严谨的思维习惯。（三）科学探究学生能够针对神经系统调节生命活动的具体问题，提出可探究的科学问题，并设计实验方案进行探究。学生能够熟练使用生物学实验工具和技术，如显微镜、电极等，进行神经生物学实验，记录和分析实验数据。学生能够在小组合作中，共同推进探究方案的实施，运用科学术语准确报告实验结果，并与他人进行有效交流。（四）社会责任学生能够关注神经系统疾病的社会影响，了解神经系统疾病对人类健康的威胁，形成关爱生命、尊重科学的态度。学生能够认识到毒品和烟酒对神经系统的危害，主动向他人宣传健康文明的生活方式，远离毒品和烟酒。学生能够运用所学知识，参与社区或学校的神经系统健康宣传活动，提高公众对神经系统健康的认识。六、大单元教学重点反射弧与反射活动：重点讲解反射弧的组成（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）及其功能，通过实验观察和分析，理解反射活动的发生机制和特点。神经中枢的分级调控：阐述脊髓和大脑皮层在神经调节中的不同作用，理解低级神经中枢和高级神经中枢的相互联系和协调，以及它们在维持机体稳态中的重要性。自主神经与内脏活动调节：介绍自主神经系统的组成（交感神经和副交感神经）及其功能，理解自主神经如何调节内脏器官的活动，维持机体内环境的稳定。神经冲动传导与突触传递：讲解神经冲动的产生和传导机制，包括静息电位和动作电位的形成，以及神经冲动在突触处的传递方式，理解突触传递在神经系统信息传递中的关键作用。人脑的高级功能：介绍大脑皮层的结构和功能分区，理解语言活动、条件反射等高级神经活动的发生机制，以及大脑皮层在认知、情感和行为控制中的作用。七、大单元教学难点反射弧与反射活动的复杂性：反射弧各组成部分之间的相互作用和协调是一个复杂的过程，学生需要通过实验观察和数据分析，深入理解反射活动的发生机制和特点。神经中枢的分级调控机制：脊髓和大脑皮层在神经调节中的不同作用和相互联系是一个抽象的概念，学生需要通过具体的案例和实验，理解低级神经中枢和高级神经中枢的协同工作机制。自主神经系统的调节机制：自主神经系统的调节涉及多个内脏器官和系统的活动，学生需要通过跨学科的知识整合，理解自主神经如何协调各器官的活动以维持机体内环境的稳定。神经冲动传导与突触传递的微观机制：神经冲动的产生和传导，以及神经冲动在突触处的传递涉及细胞生物学的微观机制，学生需要通过显微镜观察和实验数据分析，深入理解这些过程的本质。人脑高级功能的复杂性：大脑皮层的结构和功能分区是一个复杂的系统，学生需要通过跨学科的知识整合和案例分析，理解语言活动、条件反射等高级神经活动的发生机制及其在认知、情感和行为控制中的作用。具体教学策略与难点突破方法：反射弧与反射活动：教学策略：通过实验观察（如膝跳反射实验）和数据分析，帮助学生直观理解反射弧的组成和功能。难点突破：引导学生分析反射弧各组成部分之间的相互作用和协调过程，通过小组讨论和角色扮演等活动，加深对反射活动机制的理解。神经中枢的分级调控机制：教学策略：通过案例分析（如脊髓损伤患者的临床表现）和模型构建（如反射弧模型），帮助学生理解低级神经中枢和高级神经中枢的相互作用和协调机制。难点突破：引导学生将抽象的概念具体化，通过模型构建和案例分析，加深对神经中枢分级调控机制的理解。自主神经系统的调节机制：教学策略：通过跨学科知识整合（如生理学、心理学等）和案例分析（如自主神经功能紊乱患者的临床表现），帮助学生理解自主神经系统的调节机制。难点突破：引导学生将自主神经系统的调节机制与内脏器官的活动联系起来，通过小组讨论和案例分析，加深对自主神经调节机制的理解。神经冲动传导与突触传递的微观机制：教学策略：通过显微镜观察和实验数据分析（如神经冲动传导实验），帮助学生理解神经冲动的产生和传导机制以及突触传递过程。难点突破：引导学生将微观的细胞生物学机制与宏观的神经调节过程联系起来，通过显微镜观察和实验数据分析，加深对神经冲动传导和突触传递机制的理解。人脑高级功能的复杂性：教学策略：通过跨学科知识整合（如心理学、神经科学等）和案例分析（如语言障碍患者的临床表现），帮助学生理解人脑的高级功能及其发生机制。难点突破：引导学生将人脑的高级功能与认知、情感和行为控制联系起来，通过小组讨论和案例分析，加深对人脑高级功能复杂性的理解。通过以上教学策略和难点突破方法的应用，本单元将帮助学生全面掌握神经系统的基本知识和调节机制，形成对生命系统复杂性和精密性的深刻认识，同时培养学生的科学思维、科学探究能力和社会责任感。八、大单元整体教学思路在《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019版沪科教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中的《第二章人和动物通过神经系统调节生命活动》这一章节，我们设计了一个全面而系统的大单元整体教学思路。本单元旨在通过一系列的教学活动，引导学生深入理解神经系统的结构和功能，掌握神经调节的基本方式和原理，进而培养学生的生物学学科核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。一、教学目标设定（一）生命观念结构与功能观：学生能够理解神经系统的基本结构，包括中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统（脑神经和脊神经），以及神经元（神经细胞）的结构特点（胞体、树突、轴突）。学生能够认识到这些结构如何协同工作，实现神经系统的各种功能，如感知、传导、整合信息和控制机体活动。稳态与平衡观：学生能够理解内环境稳态的重要性，以及神经系统在维持机体稳态中的作用。通过学习反射弧的结构和功能，学生能够认识到机体如何通过神经调节快速响应内外环境的变化，保持生理功能的稳定。进化与适应观：学生能够理解神经系统作为生物体复杂调节系统的一部分，是在长期进化过程中逐渐形成的，具有高度的适应性和灵活性。通过学习不同生物体的神经调节机制，学生能够认识到生物体如何通过神经系统的进化来适应不同的生活环境。（二）科学思维归纳与概括：学生能够通过对神经系统结构和功能的学习，归纳出神经系统调节生命活动的一般规律。例如，学生能够概括出反射弧是反射活动的结构基础，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分。演绎与推理：学生能够运用所学的神经调节原理，推理出特定情境下机体的反应。例如，通过分析特定刺激对神经系统的影响，学生能够预测机体将如何作出反应，以维持稳态。模型与建模：学生能够利用模型（如反射弧模型、神经元模型）来理解和解释神经系统的结构和功能。通过构建和操作这些模型，学生能够更直观地理解神经调节的过程和机制。批判性思维：学生能够批判性地评估不同的神经调节理论和观点，提出自己的见解和疑问。例如，在讨论神经递质的作用机制时，学生能够分析不同学说的合理性和局限性，提出自己的看法。创造性思维：学生能够运用所学的神经调节知识，创造性地解决实际问题。例如，在设计实验来探究某种因素对神经系统功能的影响时，学生能够提出新颖的实验方案和思路。（三）科学探究问题发现：学生能够敏锐地发现问题，并提出与神经系统调节相关的科学问题。例如，在观察动物行为时，学生能够提出“动物是如何通过神经系统感知和响应环境变化的？”等问题。实验设计：学生能够设计并实施科学实验来探究神经系统的结构和功能。例如，在设计蛙坐骨神经-腓肠肌实验时，学生能够合理地选择实验材料、设计实验步骤、预测实验结果并分析实验数据。数据收集与分析：学生能够准确地收集实验数据，并运用统计方法对数据进行分析和处理。例如，在记录和分析蛙坐骨神经-腓肠肌实验数据时，学生能够运用图表、统计软件等工具来展示和分析数据结果。结果交流与讨论：学生能够清晰地表达自己的实验结果和观点，并与他人进行交流和讨论。例如，在小组汇报中，学生能够准确地描述实验过程、展示实验数据、分析实验结果并提出自己的见解。（四）社会责任健康生活方式：学生能够认识到神经系统在维持机体健康中的重要作用，从而积极倡导健康的生活方式。例如，学生能够理解毒品和烟酒对神经系统的危害，从而远离这些有害物质，保持身心健康。环境保护：学生能够理解生物体与环境之间的相互关系，从而积极参与环境保护活动。例如，在学习生态系统与神经调节的关系时，学生能够认识到人类活动对生态系统的影响，从而积极参与生态保护和恢复工作。科学传播：学生能够运用所学的神经调节知识，向他人传播科学思想和科学方法。例如，在科普活动中，学生能够向公众介绍神经系统的基本结构和功能，提高公众对神经科学的认识和理解。社会参与：学生能够积极参与社会议题讨论，为制定科学合理的政策和法规提供科学依据。例如，在讨论脑科学研究与伦理问题时，学生能够提出自己的见解和建议，为相关政策的制定提供科学支持。二、大单元整体教学思路（一）教学内容整合本单元的教学内容涵盖了神经系统的基本结构和功能、神经调节的基本方式和原理、神经系统对内脏活动的调节以及人脑的高级功能等多个方面。为了实现教学目标，我们将这些内容进行有机整合，形成一个系统而完整的知识体系。神经系统的基本结构和功能：通过介绍神经系统的组成、神经元的结构特点以及神经纤维的传导机制等内容，帮助学生建立对神经系统的基本认识。神经调节的基本方式和原理：通过讲解反射弧的结构和功能、神经冲动在神经纤维上的传导以及神经冲动在突触处的传递等内容，帮助学生理解神经调节的基本方式和原理。神经系统对内脏活动的调节：通过介绍自主神经系统的结构和功能、交感神经和副交感神经的作用机制等内容，帮助学生理解神经系统如何调节内脏活动以维持机体稳态。人脑的高级功能：通过讲解大脑皮层的结构和功能、语言活动的神经机制、条件反射的形成与消退等内容，帮助学生理解人脑的高级功能及其对人类行为的影响。（二）教学活动设计为了实现教学目标，我们设计了一系列丰富多样的教学活动，包括课堂讲授、实验操作、小组讨论、案例分析、科普活动等。课堂讲授：通过教师的系统讲解和演示，帮助学生建立对神经系统和神经调节的基本认识。在课堂讲授过程中，我们将注重知识点的逻辑性和连贯性，引导学生逐步深入理解神经系统的结构和功能。实验操作：通过组织学生进行蛙坐骨神经-腓肠肌实验等实践活动，帮助学生掌握神经调节的基本原理和方法。在实验操作过程中，我们将注重培养学生的实验技能和科学态度，引导学生认真观察实验现象、准确记录实验数据并深入分析实验结果。小组讨论：通过组织学生进行小组讨论和交流活动，促进学生之间的思想碰撞和观点分享。在小组讨论过程中，我们将引导学生围绕特定的科学问题展开深入讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。案例分析：通过引入相关的科学案例和社会议题，引导学生运用所学的神经调节知识进行分析和讨论。在案例分析过程中，我们将注重培养学生的科学思维和社会责任感，引导他们关注社会热点问题并积极参与社会议题讨论。科普活动：通过组织科普讲座、展览和竞赛等活动，向公众传播神经科学的知识和思想。在科普活动过程中，我们将注重培养学生的科学传播能力和社会责任感，引导他们积极参与科学普及和社会服务工作。（三）学业评价设计为了全面评估学生的学习成果和教学效果，我们设计了一套科学合理的学业评价体系。该体系包括过程性评价和终结性评价两个方面，旨在全面反映学生的学习情况和教学效果。过程性评价：通过观察学生在课堂讲授、实验操作、小组讨论等活动中的表现，评估他们的学习态度、实验技能和思维能力等方面的发展情况。我们将采用课堂观察、实验报告、小组讨论记录等方式进行过程性评价，及时发现学生的学习问题和困难并给予针对性的指导和帮助。终结性评价：通过组织学生进行单元测试、期末考试等书面考试活动，评估他们对神经系统和神经调节知识的掌握程度和应用能力。我们将采用选择题、填空题、简答题、实验设计题等多种题型进行终结性评价，全面反映学生的学习成果和教学效果。我们还将结合学生的平时成绩和课堂表现进行综合评定，确保评价的公正性和准确性。三、教学实施策略为了确保本单元教学的顺利实施和有效达成教学目标，我们将采取以下教学策略：注重知识的逻辑性和连贯性：在教学过程中，我们将注重知识点的逻辑性和连贯性，引导学生逐步深入理解神经系统的结构和功能以及神经调节的基本原理和方法。通过系统的讲解和演示以及丰富的实践活动和案例分析等方式帮助学生建立完整的知识体系。强调学生的主体性和实践性：在教学过程中，我们将充分发挥学生的主体性和实践性，引导他们积极参与实验操作、小组讨论和案例分析等活动。通过实践活动和案例分析等方式培养学生的实验技能和科学思维能力以及批判性思维和创造性思维等方面的能力。注重跨学科整合与综合应用：在教学过程中，我们将注重跨学科整合与综合应用能力的培养。通过引入相关的物理、化学和数学等学科知识以及生物学其他分支领域的知识来丰富和完善本单元的教学内容。同时引导学生运用所学的神经调节知识来解决实际问题培养他们的综合应用能力和创新能力。关注个体差异与因材施教：在教学过程中，我们将关注学生的个体差异和因材施教原则的实施。通过了解学生的学习需求和兴趣特点以及他们的学习风格和认知水平等方面的差异来制定个性化的教学计划和辅导方案。同时针对不同层次的学生提供不同的学习资源和支持以满足他们的学习需求和发展目标。加强家校合作与社区参与：在教学过程中，我们将加强家校合作与社区参与的工作力度。通过定期召开家长会、开展科普活动和组织社区服务等方式加强与家长和社区的联系和沟通共同关注学生的成长和发展。同时引导学生积极参与社区服务和实践活动培养他们的社会责任感和公民意识等方面的素养。通过以上教学策略的实施和运用，我们相信能够有效地达成本单元的教学目标并培养学生的生物学学科核心素养以及各方面的能力和素养为他们的未来发展奠定坚实的基础。九、学业评价一、教学目标设定根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版沪科教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中《第二章人和动物通过神经系统调节生命活动》的教学内容，本章节的教学目标设定如下：生命观念：学生能够理解神经系统的基本组成和功能，认识到神经系统在维持机体稳态和调节生命活动中的核心作用。学生能够形成结构与功能相适应的生命观念，理解反射弧作为反射活动的结构基础，以及不同神经中枢之间的联系与协调。学生能够理解生物电现象及其在神经调节中的作用，认识到神经细胞膜内外电位差对神经冲动传导的重要性。科学思维：学生能够运用归纳与概括、演绎与推理等科学思维方法，分析神经系统如何感知环境变化并作出反应，维持机体稳态。学生能够通过分析蛙坐骨神经-腓肠肌实验等案例，理解神经冲动在神经纤维和突触处的传导和传递机制。学生能够批判性地评价生物电发现过程中的不同实验设计和结论，形成严谨的科学态度。科学探究：学生能够设计并实施简单的神经生物学实验，如蛙坐骨神经-腓肠肌标本的制作与刺激实验，观察并记录实验现象。学生能够运用科学探究的基本步骤（提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析结果、得出结论），探究神经系统调节生命活动的机制。学生能够通过查阅文献、资料分析等方式，了解神经科学领域的最新研究进展，拓宽科学视野。社会责任：学生能够认识到神经系统疾病对个体和社会的影响，树立关爱生命、尊重科学的态度。学生能够主动向他人宣传神经系统的基本知识和保护神经系统的重要性，倡导健康文明的生活方式。学生能够结合所学知识，关注并解决与神经系统相关的社会议题，如毒品和烟酒对神经系统的危害，提高社会责任感。二、学习目标设定基于上述教学目标，本章节的学习目标具体设定如下：生命观念：学生能够准确描述神经系统的基本组成（中枢神经系统、周围神经系统）和功能（感知、传导、整合、调节）。学生能够解释反射弧的组成（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）及其在反射活动中的作用。学生能够分析不同神经中枢（低级神经中枢、高级神经中枢）之间的联系与协调，理解它们在维持机体稳态中的共同作用。科学思维：学生能够通过分析蛙坐骨神经-腓肠肌实验的数据，归纳出神经冲动在神经纤维上的传导规律。学生能够通过演绎推理，预测并验证神经冲动在突触处的传递方式及其影响因素。学生能够批判性地评价生物电发现过程中的不同实验设计，提出改进意见，并解释其科学原理。科学探究：学生能够独立设计并实施蛙坐骨神经-腓肠肌标本的制作与刺激实验，准确记录实验现象和数据。学生能够运用科学探究的基本步骤，分析实验数据，得出结论，并撰写实验报告。学生能够通过查阅文献、资料分析等方式，了解神经科学领域的最新研究进展，如神经退行性疾病的发病机制、神经修复与再生技术等。社会责任：学生能够认识到神经系统疾病对个体和社会的危害，树立预防为主的健康观念。学生能够主动向家人、朋友等宣传神经系统的基本知识和保护神经系统的重要性，如保持良好的生活习惯、避免过度使用电子产品等。学生能够结合所学知识，参与社区或学校的神经系统健康宣传活动，提高公众对神经系统疾病的认知度和预防意识。三、评价目标设定为了确保教学目标的达成和学习目标的实现，本章节的评价目标设定如下：生命观念评价：通过课堂测试、作业批改等方式，评价学生对神经系统基本组成和功能的理解程度。通过案例分析、小组讨论等方式，评价学生对反射弧组成及其在反射活动中作用的理解程度。通过综合测评、项目作业等方式，评价学生对不同神经中枢之间联系与协调的理解程度及其在维持机体稳态中的作用。科学思维评价：通过实验报告、课堂展示等方式，评价学生运用归纳与概括、演绎与推理等科学思维方法分析问题的能力。通过问题解答、辩论赛等方式，评价学生批判性评价实验设计和结论的能力及其科学态度的严谨性。通过项目研究、创新实验等方式，评价学生提出新问题、设计新实验、探索新领域的能力及其创新思维的活跃性。科学探究评价：通过实验操作、数据记录等方式，评价学生设计并实施神经生物学实验的能力及其实验技能的熟练程度。通过实验报告、数据分析等方式，评价学生运用科学探究基本步骤分析实验数据、得出结论的能力及其科学方法的掌握程度。通过文献查阅、资料分析等方式，评价学生了解神经科学领域最新研究进展的能力及其科学视野的宽广程度。社会责任评价：通过问卷调查、访谈记录等方式，评价学生认识神经系统疾病危害、树立健康观念的能力及其社会责任感的强弱程度。通过宣传活动、志愿服务等方式，评价学生向他人宣传神经系统基本知识和保护神经系统重要性的能力及其社会实践能力的强弱程度。通过项目策划、组织实施等方式，评价学生结合所学知识关注并解决与神经系统相关社会议题的能力及其公民素养的高低程度。四、具体评价实施方案为了确保评价目标的达成，本章节将采取以下具体评价实施方案：课堂测试与作业批改：设计针对神经系统基本组成和功能的课堂测试题，通过选择题、填空题等形式考察学生的掌握情况。布置与反射弧组成及其在反射活动中作用相关的作业题，通过简答题、论述题等形式考察学生的理解程度。定期批改作业并给予反馈，及时纠正学生的错误理解并巩固所学知识。案例分析与小组讨论：选取与神经系统调节生命活动相关的典型案例进行分析讨论，如“望梅止渴”反射活动的解释等。组织学生进行小组讨论并分享各自的观点和见解，促进思想碰撞和知识共享。教师对学生的讨论进行点评和总结，引导学生形成正确的生命观念。实验报告与课堂展示：要求学生撰写蛙坐骨神经-腓肠肌实验的实验报告，包括实验目的、原理、材料与方法、结果与分析等内容。组织学生进行课堂展示并分享各自的实验经验和发现，促进相互学习和交流。教师对学生的实验报告和课堂展示进行评分并给予反馈，指导学生改进实验方法和提高实验技能。问题解答与辩论赛：设计针对神经系统调节生命活动相关的问题进行解答练习，如“为什么神经冲动能够沿神经纤维传导？”等。组织学生进行辩论赛就神经系统领域的热点问题进行辩论和交流，如“基因编辑技术是否应该用于神经系统疾病的治疗？”等。教师对学生的解答和辩论进行点评和总结，引导学生形成严谨的科学态度和批判性思维。项目研究与创新实验：鼓励学生结合所学知识开展项目研究或创新实验探索神经系统领域的新问题和新领域。提供必要的实验条件和指导支持帮助学生完成项目研究或创新实验并取得预期成果。组织学生进行项目汇报或创新实验展示并分享各自的研究经验和发现促进相互学习和交流。问卷调查与访谈记录：设计针对神经系统疾病危害和预防知识的问卷调查表并发放给学生进行填写和回收统计结果。选取部分学生进行访谈并记录其观点和见解了解学生对神经系统疾病危害和预防知识的认知程度和态度倾向。根据问卷调查和访谈记录结果分析学生对神经系统疾病危害和预防知识的认知程度和态度倾向并提出相应的改进建议。宣传活动与志愿服务：组织学生开展神经系统健康宣传活动如制作宣传海报、发放宣传手册等提高公众对神经系统疾病的认知度和预防意识。鼓励学生参与社区或学校的志愿服务活动如为老年人提供健康咨询服务等培养其社会责任感和公民素养。对学生的宣传活动和志愿服务活动进行评价并给予表彰和奖励激励其积极参与社会实践活动并为社会做出贡献。通过以上具体评价实施方案的实施可以全面评价学生在本章节学习中的表现并促进其全面发展同时也能够为教师提供反馈信息以便及时调整教学策略和方法提高教学效果。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，以及提供的沪科教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》第二章《人和动物通过神经系统调节生命活动》的教学内容，本大单元的实施思路旨在通过一系列精心设计的实验、探究活动和理论学习，引导学生深入理解神经系统的基本结构和功能，掌握神经调节的基本原理，以及神经冲动在神经系统中的传导和传递过程。通过探讨人脑的高级功能，培养学生的生物学学科核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。具体实施思路如下：引入阶段：通过生活实例或生物现象，如“望梅止渴”、“膝跳反射”等，引发学生的兴趣和思考，引出神经调节的主题。理论学习阶段：系统介绍神经系统的基本组成、反射弧的结构、神经细胞膜的电位差、神经冲动的传导和传递等基础知识。结合多媒体教学资源，如动画、视频等，帮助学生直观理解复杂的生物学概念。实验探究阶段：组织学生进行蛙坐骨神经-腓肠肌实验，通过观察和分析实验现象，深入理解反射弧的结构和功能，以及神经冲动的传导过程。引导学生设计并实施简单的神经生物学实验，如测定神经纤维的动作电位等，培养学生的科学探究能力。讨论交流阶段：组织学生进行小组讨论和全班交流，分享实验探究的成果和心得。通过思维碰撞和观点交流，深化对生物学概念的理解，培养学生的科学思维和社会责任感。拓展应用阶段：结合生活实际和热点问题，如毒品和烟酒的危害、人脑的高级功能等，引导学生探讨神经调节在日常生活中的应用和影响。通过案例分析、角色扮演等活动形式，培养学生的社会责任感和解决实际问题的能力。总结反思阶段：对本单元的学习内容进行总结和反思，梳理知识体系和学习方法。通过自我评价和同伴评价相结合的方式，评估学生的学习成效和核心素养的发展水平。二、教学目标设定（一）生命观念理解生命体的结构与功能相适应的观念，认识神经系统在生命活动中的重要作用。形成稳态与平衡观，理解机体通过神经调节维持内环境稳态的机制。树立生物进化观，认识神经系统在生物进化过程中的发展和演变。（二）科学思维能够基于生物学事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理等方法，阐释神经调节的基本原理和过程。能够运用模型与建模的方法，构建反射弧的结构模型，理解神经冲动的传导和传递过程。能够批判性地评价科学实验结果和理论观点，提出自己的见解和疑问。（三）科学探究能够针对特定的生物学问题，设计并实施探究实验方案，观察和分析实验现象，得出科学结论。能够熟练运用生物学实验技能和仪器设备，进行精确的测量和记录。能够与他人合作开展探究活动，共同解决问题，分享实验成果和心得。（四）社会责任关注社会热点中的生物学议题，如毒品和烟酒的危害、神经系统疾病等，形成正确的价值观和道德观。积极参与生物学实践活动，如科普宣传、志愿服务等，为社会发展贡献自己的力量。倡导健康文明的生活方式，远离毒品和不良生活习惯，珍爱生命和身体健康。三、教学结构图人和动物通过神经系统调节生命活动|||反射弧是反射活动的结构基础中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动||低级神经中枢与高级神经中枢联系紧密神经细胞膜内外具有电位差||神经冲动以不同的方式传导和传递|||动作电位沿神经纤维传导人脑具有多项高级功能||神经冲动在突触处的传递语言活动是由大脑皮层控制的高级神经活动||毒品和烟酒危害人类健康大脑皮层特定的区域控制相应的生命活动|条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动四、具体教学实施步骤第一课时：反射弧是反射活动的结构基础引入新课：通过“望梅止渴”的成语故事，引发学生对反射活动的思考，引出反射弧的概念。理论学习：介绍反射弧的组成（感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维、效应器），讲解反射活动的过程和机制。实验观察：组织学生观看蛙坐骨神经-腓肠肌实验的视频或动画，引导学生观察和分析实验现象，理解反射弧的结构和功能。小组讨论：学生分组讨论反射弧在日常生活中的应用实例，如膝跳反射、缩手反射等，分享自己的观点和见解。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调反射弧在神经调节中的重要作用。第二课时：低级神经中枢与高级神经中枢联系紧密复习旧知：回顾反射弧的结构和功能，引出低级神经中枢和高级神经中枢的概念。理论学习：介绍低级神经中枢和高级神经中枢的联系和协调作用，讲解它们在机体生命活动中的不同角色和贡献。案例分析：通过案例分析（如排尿反射的调控机制），引导学生理解低级神经中枢和高级神经中枢的相互作用和影响。角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟低级神经中枢和高级神经中枢的工作过程，加深对相关概念的理解。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调低级神经中枢和高级神经中枢在神经调节中的紧密联系和协调作用。第三课时：中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动引入新课：通过生活实例（如紧张时心跳加速、呼吸加快等），引出自主神经的概念和作用。理论学习：介绍自主神经的组成（交感神经和副交感神经），讲解它们在调节内脏活动中的作用和机制。实验探究：引导学生设计并实施简单的实验（如测定心率在不同情绪状态下的变化），探究自主神经对内脏活动的调节作用。小组讨论：学生分组讨论自主神经在日常生活中的应用实例，如应对压力、调节睡眠等，分享自己的观点和见解。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调自主神经在调节内脏活动中的重要作用。第四课时：神经细胞膜内外具有电位差引入新课：通过生物电现象的介绍（如心电图的测量原理），引出神经细胞膜内外电位差的概念。理论学习：介绍神经细胞膜的结构和功能，讲解离子通道和离子泵的作用机制，以及它们在产生膜电位差中的作用。实验观察：组织学生观看神经细胞膜电位差测量的实验视频或动画，引导学生观察和分析实验现象，理解膜电位差的产生和变化过程。思维训练：通过思维训练题（如分析不同离子通道对膜电位差的影响），培养学生的科学思维和逻辑推理能力。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调神经细胞膜内外电位差在神经冲动传导中的重要作用。第五课时：动作电位沿神经纤维传导复习旧知：回顾神经细胞膜内外电位差的概念和产生机制，引出动作电位的概念。理论学习：介绍动作电位的产生和传导过程，讲解局部电流和动作电位的传播机制。实验探究：引导学生设计并实施简单的实验（如测定神经纤维的动作电位），探究动作电位的产生和传导过程。小组讨论：学生分组讨论动作电位在神经调节中的作用和影响，分享自己的观点和见解。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调动作电位在神经冲动传导中的核心作用。第六课时：神经冲动在突触处的传递引入新课：通过突触结构的介绍，引出神经冲动在突触处传递的概念。理论学习：介绍突触的结构和功能，讲解神经递质的释放和接收机制，以及它们在神经冲动传递中的作用。实验观察：组织学生观看神经冲动在突触处传递的实验视频或动画，引导学生观察和分析实验现象，理解神经冲动在突触处的传递过程。案例分析：通过案例分析（如毒品对神经冲动传递的影响），引导学生理解神经递质在神经调节中的重要作用。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调神经冲动在突触处传递的复杂性和重要性。第七课时：毒品和烟酒危害人类健康引入新课：通过毒品和烟酒的危害介绍，引出神经系统受损对生命活动的影响。理论学习：介绍毒品和烟酒对神经系统的损害机制，讲解它们对神经冲动传导和传递的抑制作用。小组讨论：学生分组讨论毒品和烟酒的危害实例，分享自己的观点和见解，提出预防和应对的措施。角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟毒品和烟酒对神经系统的损害过程，加深对相关概念的理解。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调珍爱生命、远离毒品和不良生活习惯的重要性。第八课时：人脑具有多项高级功能引入新课：通过人脑结构的介绍，引出人脑的高级功能概念。理论学习：介绍人脑皮层的结构和功能分区，讲解语言活动、条件反射等高级神经活动的产生机制。实验观察：组织学生观看人脑高级功能实验的视频或动画（如PET技术对人脑皮层功能的定位），引导学生观察和分析实验现象，理解人脑的高级功能。小组讨论：学生分组讨论人脑高级功能在日常生活中的应用实例，如语言交流、记忆学习等，分享自己的观点和见解。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调人脑高级功能在生命活动中的重要作用。第九课时：综合复习与巩固提升知识梳理：对本单元的学习内容进行全面梳理和总结，构建知识体系框架。习题训练：通过精选的习题训练（包括选择题、填空题、简答题等），巩固学生对生物学概念和原理的理解和应用能力。小组讨论：学生分组讨论本单元的学习重点和难点问题，分享自己的学习心得和解题方法。自我评价：引导学生进行自我评价活动，评估自己的学习成效和核心素养的发展水平。课堂总结：对本单元的学习进行总结和反思，强调生物学学科核心素养的培养和提升的重要性。通过以上教学实施步骤，本大单元将系统、全面地介绍人和动物通过神经系统调节生命活动的基本原理和过程，培养学生的生物学学科核心素养和科学探究能力。通过生活实例和热点问题的探讨，增强学生的社会责任感和解决实际问题的能力。十一、大情境、大任务创设在《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019版沪科教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》第二章《人和动物通过神经系统调节生命活动》的教学内容，我们精心设计了一个大情境与大任务，旨在通过一系列连贯、有逻辑的教学活动，引导学生深入理解神经系统的基本结构和功能，掌握神经调节的基本原理，以及神经冲动在神经系统中的传导和传递过程。通过探讨人脑的高级功能，培养学生的生物学学科核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。一、教学目标设定（一）生命观念结构与功能观：学生能够理解神经系统各组成部分（如神经元、反射弧）的结构特点及其在生命活动调节中的功能，认识到生命体的结构与功能相适应的观念。稳态与平衡观：学生能够理解机体通过神经调节维持内环境稳态的机制，认识到稳态是生命活动正常进行的基础。进化与适应观：学生能够理解神经系统在生物进化过程中的发展和演变，认识到神经系统的高级功能是生物长期适应环境的结果。（二）科学思维归纳与概括：学生能够基于生物学事实和证据，运用归纳与概括的方法，阐释神经调节的基本原理和过程。演绎与推理：学生能够运用演绎与推理的方法，从已知的神经生物学知识出发，推导出新的结论或解释新的生命现象。模型与建模：学生能够运用模型与建模的方法，构建反射弧的结构模型，理解神经冲动的传导和传递过程。批判性思维：学生能够批判性地评价科学实验结果和理论观点，提出自己的见解和疑问，培养独立思考和判断的能力。（三）科学探究提出问题：学生能够针对特定的生物学问题（如神经调节的机制、神经冲动的传导方式等），提出具有探究价值的问题。设计实验：学生能够设计并实施探究实验方案，包括实验目的、材料、步骤、预期结果等，确保实验的科学性和可行性。观察分析：学生能够熟练运用生物学实验技能和仪器设备，进行精确的测量和记录，观察和分析实验现象，得出科学结论。合作交流：学生能够与他人合作开展探究活动，共同解决问题，分享实验成果和心得，培养团队合作精神和沟通能力。（四）社会责任关注社会议题：学生能够关注社会热点中的生物学议题（如毒品和烟酒的危害、神经系统疾病等），形成正确的价值观和道德观。参与实践活动：学生能够积极参与生物学实践活动（如科普宣传、志愿服务等），为社会发展贡献自己的力量。倡导健康生活方式：学生能够倡导健康文明的生活方式，远离毒品和不良生活习惯，珍爱生命和身体健康。二、大情境设计情境名称：探索神经系统的奥秘——从反射弧到大脑皮层的高级功能情境描述：在一个虚拟的生物实验室中，学生将扮演一名生物学家，深入探索神经系统的奥秘。他们将从最基础的反射弧结构开始，逐步揭示神经调节的基本原理和过程。通过实验观察、资料分析、小组讨论等多种方式，学生将深入了解神经元的结构、反射弧的组成、神经冲动的传导和传递方式等。他们将探讨自主神经对内脏活动的调节作用，理解神经系统如何维持机体的稳态。在掌握这些基础知识后，学生将进一步探索神经细胞膜内外的电位差、动作电位的产生和传导过程等高级内容。他们将走进人脑的世界，了解大脑皮层的高级功能（如语言活动、条件反射等），感受神经系统的神奇与复杂。三、大任务设计（一）任务一：探索反射弧的结构与功能任务描述：学生将通过实验观察和资料分析，深入了解反射弧的结构与功能。他们首先需要了解反射弧的组成（感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维、效应器），并观察蛙坐骨神经-腓肠肌实验的视频或动画，理解反射弧在反射活动中的作用。他们将通过小组讨论的方式，分享自己对反射弧结构和功能的理解，并探讨反射弧在日常生活中的应用实例（如膝跳反射、缩手反射等）。教学活动：引入新课：通过“望梅止渴”的成语故事，引发学生对反射活动的思考，引出反射弧的概念。理论学习：介绍反射弧的组成和反射活动的过程和机制。实验观察：组织学生观看蛙坐骨神经-腓肠肌实验的视频或动画，引导学生观察和分析实验现象。小组讨论：学生分组讨论反射弧在日常生活中的应用实例，分享自己的观点和见解。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调反射弧在神经调节中的重要作用。评估方式：通过小组讨论记录、课堂提问和作业练习等方式，评估学生对反射弧结构与功能的理解程度。（二）任务二：揭示低级神经中枢与高级神经中枢的联系任务描述：学生将通过资料分析和案例分析，揭示低级神经中枢与高级神经中枢的联系。他们首先需要了解低级神经中枢和高级神经中枢的概念及其在机体生命活动中的不同角色和贡献。他们将通过案例分析（如排尿反射的调控机制），理解低级神经中枢和高级神经中枢的相互作用和影响。他们将通过角色扮演的方式，模拟低级神经中枢和高级神经中枢的工作过程，加深对相关概念的理解。教学活动：复习旧知：回顾反射弧的结构和功能，引出低级神经中枢和高级神经中枢的概念。理论学习：介绍低级神经中枢和高级神经中枢的联系和协调作用。案例分析：通过案例分析（如排尿反射的调控机制），引导学生理解低级神经中枢和高级神经中枢的相互作用和影响。角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟低级神经中枢和高级神经中枢的工作过程。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调低级神经中枢和高级神经中枢在神经调节中的紧密联系和协调作用。评估方式：通过案例分析报告、角色扮演表现和课堂提问等方式，评估学生对低级神经中枢与高级神经中枢联系的理解程度。（三）任务三：探究自主神经对内脏活动的调节任务描述：学生将通过实验探究和小组讨论的方式，探究自主神经对内脏活动的调节作用。他们首先需要了解自主神经的组成（交感神经和副交感神经）及其在调节内脏活动中的作用和机制。他们将设计并实施简单的实验（如测定心率在不同情绪状态下的变化），探究自主神经对内脏活动的调节作用。他们将通过小组讨论的方式，分享自己的实验成果和心得，探讨自主神经在日常生活中的应用实例。教学活动：引入新课：通过生活实例（如紧张时心跳加速、呼吸加快等），引出自主神经的概念和作用。理论学习：介绍自主神经的组成及其在调节内脏活动中的作用和机制。实验探究：引导学生设计并实施简单的实验（如测定心率在不同情绪状态下的变化），探究自主神经对内脏活动的调节作用。小组讨论：学生分组讨论自主神经在日常生活中的应用实例，分享自己的观点和见解。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调自主神经在调节内脏活动中的重要作用。评估方式：通过实验报告、小组讨论记录和课堂提问等方式，评估学生对自主神经对内脏活动调节作用的理解程度。（四）任务四：探究神经细胞膜内外的电位差任务描述：学生将通过资料分析和实验观察的方式，探究神经细胞膜内外的电位差。他们首先需要了解神经细胞膜的结构和功能，以及离子通道和离子泵的作用机制。他们将观察神经细胞膜电位差测量的实验视频或动画，理解膜电位差的产生和变化过程。他们将通过思维训练的方式，培养自己的科学思维和逻辑推理能力。教学活动：引入新课：通过生物电现象的介绍（如心电图的测量原理），引出神经细胞膜内外电位差的概念。理论学习：介绍神经细胞膜的结构和功能，以及离子通道和离子泵的作用机制。实验观察：组织学生观看神经细胞膜电位差测量的实验视频或动画，引导学生观察和分析实验现象。思维训练：通过思维训练题（如分析不同离子通道对膜电位差的影响），培养学生的科学思维和逻辑推理能力。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调神经细胞膜内外电位差在神经冲动传导中的重要作用。评估方式：通过思维训练题、实验观察记录和课堂提问等方式，评估学生对神经细胞膜内外电位差的理解程度。（五）任务五：探究动作电位沿神经纤维的传导任务描述：学生将通过实验探究和小组讨论的方式，探究动作电位沿神经纤维的传导过程。他们首先需要了解动作电位的产生和传导机制，以及局部电流和动作电位的传播机制。他们将设计并实施简单的实验（如测定神经纤维的动作电位），探究动作电位的产生和传导过程。他们将通过小组讨论的方式，分享自己的实验成果和心得，探讨动作电位在神经调节中的作用和影响。教学活动：复习旧知：回顾神经细胞膜内外电位差的概念和产生机制，引出动作电位的概念。理论学习：介绍动作电位的产生和传导过程，以及局部电流和动作电位的传播机制。实验探究：引导学生设计并实施简单的实验（如测定神经纤维的动作电位），探究动作电位的产生和传导过程。小组讨论：学生分组讨论动作电位在神经调节中的作用和影响，分享自己的观点和见解。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调动作电位在神经冲动传导中的核心作用。评估方式：通过实验报告、小组讨论记录和课堂提问等方式，评估学生对动作电位沿神经纤维传导过程的理解程度。（六）任务六：探究神经冲动在突触处的传递任务描述：学生将通过资料分析和实验观察的方式，探究神经冲动在突触处的传递过程。他们首先需要了解突触的结构和功能，以及神经递质的释放和接收机制。他们将观察神经冲动在突触处传递的实验视频或动画，理解神经冲动在突触处的传递过程。他们将通过案例分析的方式，理解神经递质在神经调节中的重要作用，并探讨毒品对神经冲动传递的影响。教学活动：引入新课：通过突触结构的介绍，引出神经冲动在突触处传递的概念。理论学习：介绍突触的结构和功能，以及神经递质的释放和接收机制。实验观察：组织学生观看神经冲动在突触处传递的实验视频或动画，引导学生观察和分析实验现象。案例分析：通过案例分析（如毒品对神经冲动传递的影响），引导学生理解神经递质在神经调节中的重要作用。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调神经冲动在突触处传递的复杂性和重要性。评估方式：通过案例分析报告、实验观察记录和课堂提问等方式，评估学生对神经冲动在突触处传递过程的理解程度。（七）任务七：探讨毒品和烟酒的危害任务描述：学生将通过小组讨论和角色扮演的方式，探讨毒品和烟酒的危害。他们首先需要了解毒品和烟酒对神经系统的损害机制，以及它们对神经冲动传导和传递的抑制作用。他们将分组讨论毒品和烟酒的危害实例，分享自己的观点和见解，并提出预防和应对的措施。他们将通过角色扮演的方式，模拟毒品和烟酒对神经系统的损害过程，加深对相关概念的理解。教学活动：引入新课：通过毒品和烟酒的危害介绍，引出神经系统受损对生命活动的影响。理论学习：介绍毒品和烟酒对神经系统的损害机制，以及它们对神经冲动传导和传递的抑制作用。小组讨论：学生分组讨论毒品和烟酒的危害实例，分享自己的观点和见解，提出预防和应对的措施。角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟毒品和烟酒对神经系统的损害过程。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调珍爱生命、远离毒品和不良生活习惯的重要性。评估方式：通过小组讨论记录、角色扮演表现和课堂提问等方式，评估学生对毒品和烟酒危害的理解程度以及预防和应对措施的掌握情况。（八）任务八：探索人脑的高级功能任务描述：学生将通过资料分析和实验观察的方式，探索人脑的高级功能。他们首先需要了解人脑皮层的结构和功能分区，以及语言活动、条件反射等高级神经活动的产生机制。他们将观察人脑高级功能实验的视频或动画（如PET技术对人脑皮层功能的定位），理解人脑的高级功能。他们将通过小组讨论的方式，分享自己对人脑高级功能的理解，并探讨人脑高级功能在日常生活中的应用实例。教学活动：引入新课：通过人脑结构的介绍，引出人脑的高级功能概念。理论学习：介绍人脑皮层的结构和功能分区，以及语言活动、条件反射等高级神经活动的产生机制。实验观察：组织学生观看人脑高级功能实验的视频或动画（如PET技术对人脑皮层功能的定位），引导学生观察和分析实验现象。小组讨论：学生分组讨论人脑高级功能在日常生活中的应用实例，分享自己的观点和见解。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调人脑高级功能在生命活动中的重要作用。评估方式：通过小组讨论记录、实验观察记录和课堂提问等方式，评估学生对人脑高级功能的理解程度以及其在日常生活中的应用实例的掌握情况。四、总结与反思在完成以上大情境与大任务的教学后，我们将对本单元的学习内容进行全面梳理和总结。通过知识梳理和习题训练的方式，巩固学生对生物学概念和原理的理解和应用能力。我们将引导学生进行自我评价和同伴评价相结合的方式，评估自己的学习成效和核心素养的发展水平。我们将对本单元的教学进行反思和改进，以更好地促进学生的全面发展和生物学学科核心素养的提升。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：人和动物通过神经系统调节生命活动课时设计：第一课时：反射弧是反射活动的结构基础第二课时：低级神经中枢与高级神经中枢联系紧密第三课时：中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动第四课时：神经细胞膜内外具有电位差第五课时：动作电位沿神经纤维传导第六课时：神经冲动在突触处的传递第七课时：毒品和烟酒危害人类健康第八课时：人脑具有多项高级功能第九课时：综合复习与巩固提升（二）学习目标教学目标（即学习目标设定，涵盖高中生物学学科核心素养的四个方面）：（一）生命观念理解生命体的结构与功能相适应的观念，认识神经系统在生命活动中的重要作用。形成稳态与平衡观，理解机体通过神经调节维持内环境稳态的机制。树立生物进化观，认识神经系统在生物进化过程中的发展和演变。（二）科学思维能够基于生物学事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理等方法，阐释神经调节的基本原理和过程。能够运用模型与建模的方法，构建反射弧的结构模型，理解神经冲动的传导和传递过程。能够批判性地评价科学实验结果和理论观点，提出自己的见解和疑问。（三）科学探究能够针对特定的生物学问题，设计并实施探究实验方案，观察和分析实验现象，得出科学结论。能够熟练运用生物学实验技能和仪器设备，进行精确的测量和记录。能够与他人合作开展探究活动，共同解决问题，分享实验成果和心得。（四）社会责任关注社会热点中的生物学议题，如毒品和烟酒的危害、神经系统疾病等，形成正确的价值观和道德观。积极参与生物学实践活动，如科普宣传、志愿服务等，为社会发展贡献自己的力量。倡导健康文明的生活方式，远离毒品和不良生活习惯，珍爱生命和身体健康。（三）评价任务生命观念评价：通过课堂讨论和小组汇报，评价学生对神经系统在生命活动中重要作用的理解。通过案例分析，评价学生运用稳态与平衡观解释机体通过神经调节维持内环境稳态的能力。通过生物进化史的介绍，评价学生对神经系统在生物进化过程中发展和演变的认识。科学思维评价：通过课堂问答和作业批改，评价学生运用归纳与概括、演绎与推理等方法阐释神经调节基本原理和过程的能力。通过模型构建活动，评价学生运用模型与建模方法理解神经冲动传导和传递过程的能力。通过科学实验结果评价活动，评价学生批判性评价科学实验结果和理论观点的能力。科学探究评价：通过实验设计方案的评价，评价学生针对特定生物学问题设计实验方案的能力。通过实验操作和记录的评价，评价学生运用生物学实验技能和仪器设备进行精确测量和记录的能力。通过小组合作和成果分享的评价，评价学生与他人合作开展探究活动的能力。社会责任评价：通过社会热点议题讨论，评价学生对毒品和烟酒危害、神经系统疾病等社会热点议题的关注度和价值观。通过生物学实践活动参与度评价，评价学生积极参与生物学实践活动、为社会发展贡献力量的能力。通过健康生活方式的倡导活动，评价学生倡导健康文明生活方式、远离毒品和不良生活习惯的能力。（四）学习过程第一课时：反射弧是反射活动的结构基础引入新课：通过“望梅止渴”的成语故事，引发学生对反射活动的思考，引出反射弧的概念。理论学习：介绍反射弧的组成（感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维、效应器），讲解反射活动的过程和机制。实验观察：组织学生观看蛙坐骨神经-腓肠肌实验的视频或动画，引导学生观察和分析实验现象，理解反射弧的结构和功能。小组讨论：学生分组讨论反射弧在日常生活中的应用实例，如膝跳反射、缩手反射等，分享自己的观点和见解。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调反射弧在神经调节中的重要作用。第二课时：低级神经中枢与高级神经中枢联系紧密复习旧知：回顾反射弧的结构和功能，引出低级神经中枢和高级神经中枢的概念。理论学习：介绍低级神经中枢和高级神经中枢的联系和协调作用，讲解它们在机体生命活动中的不同角色和贡献。案例分析：通过案例分析（如排尿反射的调控机制），引导学生理解低级神经中枢和高级神经中枢的相互作用和影响。角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟低级神经中枢和高级神经中枢的工作过程，加深对相关概念的理解。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调低级神经中枢和高级神经中枢在神经调节中的紧密联系和协调作用。第三课时：中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动引入新课：通过生活实例（如紧张时心跳加速、呼吸加快等），引出自主神经的概念和作用。理论学习：介绍自主神经的组成（交感神经和副交感神经），讲解它们在调节内脏活动中的作用和机制。实验探究：引导学生设计并实施简单的实验（如测定心率在不同情绪状态下的变化），探究自主神经对内脏活动的调节作用。小组讨论：学生分组讨论自主神经在日常生活中的应用实例，如应对压力、调节睡眠等，分享自己的观点和见解。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调自主神经在调节内脏活动中的重要作用。第四课时：神经细胞膜内外具有电位差引入新课：通过生物电现象的介绍（如心电图的测量原理），引出神经细胞膜内外电位差的概念。理论学习：介绍神经细胞膜的结构和功能，讲解离子通道和离子泵的作用机制，以及它们在产生膜电位差中的作用。实验观察：组织学生观看神经细胞膜电位差测量的实验视频或动画，引导学生观察和分析实验现象，理解膜电位差的产生和变化过程。思维训练：通过思维训练题（如分析不同离子通道对膜电位差的影响），培养学生的科学思维和逻辑推理能力。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调神经细胞膜内外电位差在神经冲动传导中的重要作用。第五课时：动作电位沿神经纤维传导复习旧知：回顾神经细胞膜内外电位差的概念和产生机制，引出动作电位的概念。理论学习：介绍动作电位的产生和传导过程，讲解局部电流和动作电位的传播机制。实验探究：引导学生设计并实施简单的实验（如测定神经纤维的动作电位），探究动作电位的产生和传导过程。小组讨论：学生分组讨论动作电位在神经调节中的作用和影响，分享自己的观点和见解。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调动作电位在神经冲动传导中的核心作用。第六课时：神经冲动在突触处的传递引入新课：通过突触结构的介绍，引出神经冲动在突触处传递的概念。理论学习：介绍突触的结构和功能，讲解神经递质的释放和接收机制，以及它们在神经冲动传递中的作用。实验观察：组织学生观看神经冲动在突触处传递的实验视频或动画，引导学生观察和分析实验现象，理解神经冲动在突触处的传递过程。案例分析：通过案例分析（如毒品对神经冲动传递的影响），引导学生理解神经递质在神经调节中的重要作用。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调神经冲动在突触处传递的复杂性和重要性。第七课时：毒品和烟酒危害人类健康引入新课：通过毒品和烟酒的危害介绍，引出神经系统受损对生命活动的影响。理论学习：介绍毒品和烟酒对神经系统的损害机制，讲解它们对神经冲动传导和传递的抑制作用。小组讨论：学生分组讨论毒品和烟酒的危害实例，分享自己的观点和见解，提出预防和应对的措施。角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟毒品和烟酒对神经系统的损害过程，加深对相关概念的理解。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调珍爱生命、远离毒品和不良生活习惯的重要性。第八课时：人脑具有多项高级功能引入新课：通过人脑结构的介绍，引出人脑的高级功能概念。理论学习：介绍人脑皮层的结构和功能分区，讲解语言活动、条件反射等高级神经活动的产生机制。实验观察：组织学生观看人脑高级功能实验的视频或动画（如PET技术对人脑皮层功能的定位），引导学生观察和分析实验现象，理解人脑的高级功能。小组讨论：学生分组讨论人脑高级功能在日常生活中的应用实例，如语言交流、记忆学习等，分享自己的观点和见解。课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调人脑高级功能在生命活动中的重要作用。第九课时：综合复习与巩固提升知识梳理：对本单元的学习内容进行全面梳理和总