浅析小学音乐游戏在课堂中的应用研究9000字【论文】

1 1 2 2 3 4 4 4 5 6 6(二)教师层面 6(三)教学层面 6 7 7(二)学生基础不好，缺少音乐环境 8 8 8(二)负面影响 9 论文摘要随着新课改的到来，音乐教育课程改革也迫在眉睫，音乐游戏已经逐渐被许多人发现。不同于其他学科，音乐学科较为感性，而小学阶段的儿童大多十分活跃，传统的音乐课堂令他们感到枯燥乏味，音乐游戏的到来正能将他们的兴趣和积极性调动起来。本文基于当前的小学音乐课堂现状，分析音乐游戏在小学音乐课堂中的使用情况，列举常见的音乐游戏，并分析这些游戏的选用原因，再结合实际说明当前小学课堂中，音乐游戏与音乐教育出现的问题，同时为改进小学音乐教育提出建议。音乐游戏对儿童的吸引力很足，它也是音乐课堂的重要教学模式之一。当代音乐教师应当树立开放思想，对新兴事物多尝试，用发展的眼光看问题，对待音乐游戏不应固步自封，而应开放包容，将其视为新的机遇，为音乐教育创造更远的未来。2关键词：音乐游戏；教育；小学；兴趣一、研究背景在中小学的诸多学科之中，有些学科需要通过计算和逻辑推理获得知识，如如语文、英语等，而有些学科则是通过情绪感知来进行理解，比如音乐。毫无疑问，音乐是和传统科目所不一样的，它不靠老师的讲授，也不依赖于学生的数理能力，音乐最重要的便是感知，只有切实地感受音乐、在体验中享受音乐，才能真正走进音乐的世界，了解那一个个音符背后的秘密，这是一种无法假借他人之手获得的知识，也无法从旁人处剽窃和篡取。音乐作为一个学科，最独特的一点因此，在实际教学层面，音乐课程也有着本身的独特性。音乐作为一个需要学生进行亲身感知的学科，最重要的教学方式就是让学生能够参与和体验到课堂中来，真正做到以教师为主导，以学生为中心的课堂教学模式’。若要说音乐教学最重要的两个特点，莫过于趣味性和互动性。音乐课堂最需要以趣味性来吸引学生的注意力，让学生有兴趣、有意愿参与到课堂中来，同时在教学活动层面，要让学生多参与，多体验，才能获得真正的艺术美感，这是音乐课堂最需要的两而想要实现这两个品质，音乐游戏是最适合幼小音乐课堂的教学活动之一。音乐游戏通过在课堂上设计一系列的教学活动和教学任务，让学生在完成任务的同时获取相应的音乐知识，感受音乐美好，类似于当前流行的“任务型教学法”,是一种“在干中学，在做中学”的教学模式，是非常适合音乐这一实践体验学科的教学活动，也符合小学阶段儿童的心理成长特征。然而，当前实际的音乐教学情况却是不容乐观。当前，许多地区的小学都还保持着传统的教育思想，对音乐这类艺术学科的重视程度不够，音乐课堂模式也较为单一，教研力度轻，老师并未对音乐教学有过太多的钻研，多数小学还保留着“音乐课就是学唱一首歌”的传统模式。在本应开发艺术天赋与情感体验水平1边玥：《音乐游戏中学生创造力的培养》,《科教文汇》2013年第3期，第41页。3利用好音乐游戏充实音乐课堂，让音乐课堂成为吸引学生兴趣的最佳方式之一，的手段和方式，“学”才是最终的目的和意义²。教师在课堂上设计独2任志宏：《音乐教学论案例分析》,知识产权出版社，第2017年版，第19页。4一、音乐游戏相比于初高中的音乐课堂，小学的音乐课堂保留得相对完整，这是由于升学压力并没有初高中那么大，而且儿童在小学阶段的心智发育水平也还处于比较低级的状态，小学的教育思想中对分数并不像初高中一样过分追求，因此会较为宽松。据相关报道，在新课改之后，全国各地的小学对音乐课进行了数量调整，基本覆盖每一所学校每周都能最少拥有1节音乐课，部分学校达到了每周2节音乐课的频率，小学音乐课的上课率也高达95%,与初高中不同，小学的音乐课很少有被占用的现象，虽然极个别地区依然存在对音乐课的不重视和肆意换课，但绝大多数地区和学校还是牢牢遵守学校规章制度，也对音乐课给予了相当的尊重，并未剥夺孩子们享受音乐的时光。可以说，小学音乐课堂的存在感和上课率都还算是比较理想的。然而，小学音乐课堂的实际上课情况却并不像上课率一样尽如人意。许多音乐教师的教育思想还较为落后和传统³,教学理念和教学方法都较为单一，如以歌唱为主要的教学形式，每节课都如此，学生会产生疲倦感和厌烦感，失去兴趣音乐课堂缺少趣味性和互动性，学生的兴趣随着学期的深入而下降，到了期末很多学生便不再愿意配合老师进行歌唱学习，音乐课质量直线下降，学生的参与感和参与度也变弱，音乐课堂失去了音乐作为一门独特艺术最应具有的体验感，课堂效率变低。小学音乐课堂中，常见的音乐游戏可以根据是否有主题将其分类，有主题且有故事情节的音乐游戏可称为创造性音乐游戏，主要培养学生的音乐学习兴趣和动力，二没有主题也没有故事情节的音乐游戏则可称为训练型音乐游戏，主要通过具体的训练活动来使学生获得相应的音乐知识4。4张国枝：《小学音乐游戏化教学思路探析》,《课程教育研究》2017年第39期，第46页。5除了宏观层面将音乐游戏分为两类外，许多音乐教师在进行音乐教学时，并不会具体将音乐游戏归为哪一类，而更看重课堂效果最好的，甚至会将两类音乐游戏结合取其精华。不过，也有部分教师只认同其中一种，比如只认同推进有故事有情节的，但有的教师则认为音乐游戏应当无拘无束，不可对孩子有过多的束缚，这也是小学课堂常用的。综合表演游戏和音符消失游戏。节拍游戏是指通过不同的节拍来锻炼学生的反应能力和音乐节拍敏感度；动作体验游戏是指对固定的旋律赋予相应的动作，加强学生的记忆；综合表演游戏是指让学生进行角色扮演，以微型音乐剧的形式进行彩排；二音符消失游戏则是更偏向理论化一些，让音符图案逐个消失，锻炼学生这些音乐游戏简单易操作，也能够一次吸引多名学生参加，团队的配合和相互补充也是极为重要的，因此，对学生的音乐兴趣提升和音乐学习都有重要作用。(三)音乐游戏选用原因除上文提到的音乐游戏外，实际上还有很多音乐游戏在现实音乐教学中采用，如听力辨音游戏、圆圈游戏等，上文提到的是较为常见的一些音乐游戏，而之所以这些游戏在课堂教学中被广泛使用，是因为他们自身有着适合课堂教学的特点。首先，以节拍游戏为例，它能够一次性调动班集体一半左右的同学甚至是全班同学参与到游戏中来，涉及的同学多，同时参与的人数也多，不会有太多同学感觉到被冷落。其次，像是音符消失等游戏都是能为学生补充理论知识，学生在体验中学习，既增强了他的感性认知，又强化了他的理性知识⁵。最后，选择这些音乐游戏频率最高的原因还有这些游戏的难度与学生水平相当，大部分学生没有音乐基础，甚至连基本的音符都认不全，这些游戏虽然看起来简单，但却能够为学生打下良好的音乐知识基础，培养基本的音乐辨识能力，在小学阶段的音乐课，这样的音乐教学既能够吸引学生注意力和兴趣，调动学生上课积极性，又能够实现小学阶段的教学任务和目标，为初高中以后的音乐学习奠定良好的音乐基础。正因如此，才会有越来越多的老师频繁选择这些游戏在课堂上进行并不断改进和更新游戏的玩法。5刘焱：《儿童游戏通论》,北京师范大学出版社，第2004年版，第68页。6(一)学生层面奋勇争先的斗志⁶。(二)教师层面素养都有极高的要求。此外，音乐游戏的注入也给予了(三)教学层面6李萃欣：《浅析学生在音乐教学中音乐与游戏的结合》,《课程教育究》2012年第6期，第78页。7也会重新调整7,对教学理念的冲击是必然的，无论是教学思想、教学理念、教式是老师在黑板上写画，然后由同学跟随写画，老师讲解每个音符是什么,同学消失游戏，通过反向思维来练习学生记忆符号，反而可(一)对音乐课堂的重视程度不够乐游戏。7查有梁：《新教学模式之建构》,《广西教育》2003年第1期，第36页。8刘芸：《洁初中音乐教学中音乐游戏的实施探讨》,《百科论坛》2020年第7期，第65页。8(二)学生基础不好，缺少音乐环境意继续玩，音乐游戏的数量和类型有限9,缺少长期的音乐环境让老师们也无法创作出更新更有趣的音乐游戏，也是当前小学音乐游(一)正面影响9卢世林：《游戏、审美与教育》,《哲学社会》2008年第3期，第59页。9游戏最吸引学生的地方，显而易见的一点是，小学生们一定是喜欢娱乐的、游戏的形式来学习，因而音乐游戏对音乐教育的正面影响之一必然存在趣味性的增强，对学生的吸引力也在增强。此外，在上文中也有提到，传统的音乐课堂延续传统的教育模式，枯燥单一，学生的积极性和热情度不高，而当音乐游戏加入音乐课堂后，学生们几乎每个人都愿意参与到活动中来，有时甚至可以将全班分为几派，让每一个同学都成为自己那一派的一份子，每个人都能拥有参与感，大大提高了课堂的互动性，真正做到了把课堂交还给学生，实现了以学生为中心，教师为主导的教学原则。2.符合新时代教育改革发展要求新课改背景下，教育改革势在必行，音体美也将在教育综合体系中提升重要程度，音乐游戏是音乐教育领域新开出的一朵花，是音乐教育改革的重要举措之一，体现了国家对音乐教育的发展指导方向，在大力倡导素质教育的当下，音乐游戏很符合素质教育的呼吁要求一一轻松与有趣。学生与教师都是在实际教学实践的过程中有所收获，学生通过音乐游戏完成任务获得知识，而教师则通过音乐游戏获得新的教学体会，并不断更新自己的旧有认知。也能够让教师在教中学，体会到新型教育指导理念。3.贴合让音乐本身特点在诸多音乐教学方法中，音乐游戏的方式是最贴合音乐本身特点的一个。音乐本就是一个需要自我感知的艺术，他人无法代替自己欣赏音乐，他人也无法给自己转述音乐所带来的曼妙感觉，那是一种“只可意会不可言传”的美妙，而这一切正是有音乐带来的、其他食物无法比拟的愉悦感。音乐游戏让同学在“做”中“学”,给了学生体验和享受音乐的机会，只有让学生亲身体验，亲身示范，才能够理解音乐的优美之处，挖掘赏乐之美。音乐游戏将音乐的优点放大，也成为了儿童接触音乐的桥梁和启蒙导师。(二)负面影响部分教师认为，音乐游戏只是形式上的热闹，它并不能以实际的作用来传授知识，也不能取代传统的音乐教学模式。事实上，音乐游戏的滥用会导致课堂时间分配比不佳，影响整体教学进度，如原本课堂的音乐游戏时间应控制在10分30分钟，将其他的教学时间占据，影响了教学效果。且音乐游戏留个小孩子的(一)提高师资水平，培养人才队伍(二)扩展音乐游戏使用领域10吕柳慧：《基于“游戏化”教学模式的小学音乐欣赏课教学实践探讨》,《北方音》2018年第6期第11页。在高年级学段，就可以将音乐剧以成型的模式搬入课堂，让同学自行扮演角色来除此之外，家庭音乐教育和特殊儿童音乐教育也属于音乐教育领域，而音乐游戏对这两个部分也有着不小的影响，在学术研究领域，学者们可将音乐游戏放大影响，扩大适用范围，让其在同一类属但不同具体领域的范围内发挥价值。音乐游戏会让儿童的音乐能力自然而然地表现出来，而音乐的出现就是认为最开始的最自由且随性创造而产生的，因为人们从音乐身上获得了愉悦和快乐，继而将音乐流传下来，希望能把这份快乐和愉悦传递给后代，音乐游戏能够发扬音乐的原始属性，在快乐中带给学生知识，是一种深受儿童喜爱的教学方式。音乐游戏在儿童的学习中确实扮演重要角色，这种兴趣的吸引和能力的练习是其他模式无可比拟的。本文在对当前小学音乐课堂现状进行简要分析后，探讨了音乐游戏本身的特点和常见的几种音乐游戏，接下来剖析了常见的音乐游戏的使用效果，同时对当前小学音乐课堂中音乐游戏与音乐课堂的问题进行了阐释，最后探讨了音乐游戏对音乐教育的正面及负面影响并提出了自己的建议。第斯多惠曾说：“兴趣是人最好的老师。”音乐游戏能够让学生对音乐和音乐课都产生强烈的兴趣，这是音乐游戏最大的美丽之一。但音乐游戏不仅成为了学生的督促者，更成为了老师的督促者，音乐游戏实际上是一个教师教学趣味化的推动力。因此，音乐游戏是师生共同活动的兴趣起点，既能促进学生的学也可以促进教师的教。笔者认为，音乐游戏是一种适合小学生的、简便有趣的教学方式，音乐游戏多种多样，能够吸引学生的兴趣点，让学生资源投入到音乐课中来，而在音乐游戏实际运行的过程中，虽然存在诸多问题，但音乐游戏的存在是利大于弊，并且与老师的综合素养有很大关系。与其说音乐游戏是提前设计好的教学环节，不如说它是儿童的即兴音乐表演，它让孩子通过最轻松的方式获取音乐，享受音乐，这很符合音乐本身的特点。对音乐游戏的使用，还有很大研究空间，未来仍是一片蓝海，广大音乐教育者都可以通过这一个教学活动来思考如何将音乐课堂打造得更好。纵观全文，笔者最终提出了两条建议，一条是提高教师综合素养，让音乐教师能够将音乐游戏很好地推行下去，另一条是拓宽音乐游戏的使用渠道，让它在更多地方发光发热。笔者对音乐游戏持有乐观的态度，也相信在不久的将来，音乐游戏能够被更多地区推行和效仿，音乐游戏能够改变中国小学音乐课堂，促进学生的全面发展。参考文献(一)专著1.刘焱：《儿童游戏通论》,北京师范大学出版社，第2004年版，第68页。(二)论文4.边玥：《音乐游戏中学生创造力的