《复活（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《复活（节选）》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《复活（节选）》

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修上册高一年级

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过品读《复活（节选）》中的文学形象，提升审美情趣。

2.增强学生的文化理解，引导学生理解俄国文学的历史背景和人文精神。

3.提高学生的思维品质，通过分析人物心理和情节发展，锻炼批判性思维能力。

4.强化语言建构与应用，通过模仿和创作，提升语言表达能力和文学素养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《复活（节选）》中主人公聂赫留朵夫的心理变化过程，分析其内心挣扎和救赎的复杂情感。

②探究作品中反映的俄国社会现实，引导学生理解作品所揭示的社会矛盾和阶级斗争。

2.教学难点，

①把握托尔斯泰的写作手法，如心理描写、对比手法等，分析其如何通过这些手法塑造人物形象和推动情节发展。

②深入理解作品中人物的行为动机，引导学生从人物心理和社会环境的角度进行综合分析。

③培养学生运用文学批评的方法，对作品进行独立思考和评价，提高文学鉴赏能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教材《复活（节选）》

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：俄国文学背景资料库、托尔斯泰生平介绍、相关文学作品节选

-教学手段：PPT展示、视频片段、小组讨论、角色扮演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为理解《复活（节选）》中聂赫留朵夫的性格转变和社会意义。

设计预习问题：围绕聂赫留朵夫的心理变化，设计问题如“聂赫留朵夫的转变反映了怎样的社会矛盾？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保学生对人物心理变化有初步理解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，理解聂赫留朵夫的性格转变。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，如分析聂赫留朵夫的转变与俄国社会的联系。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示对人物心理变化的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，促进预习资料的共享和交流。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示聂赫留朵夫的肖像或相关背景资料，引出人物及其所处的社会环境。

讲解知识点：讲解聂赫留朵夫的心理变化过程，分析其内心的挣扎和社会责任感。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析聂赫留朵夫的性格转变如何体现社会矛盾。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行及时解答和深入探讨。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考聂赫留朵夫的心理变化。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对聂赫留朵夫性格转变的理解。

提问与讨论：学生提出疑问，参与讨论，深化对人物性格和社会背景的认识。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解聂赫留朵夫的心理变化。

小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

角色扮演：让学生扮演聂赫留朵夫，体验人物的心理状态，加深理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与聂赫留朵夫心理变化相关的写作任务，如写一篇读后感或分析报告。

提供拓展资源：推荐与俄国文学或托尔斯泰相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈，帮助学生巩固学习内容。

学生活动：

完成作业：学生完成老师布置的写作任务，巩固对聂赫留朵夫心理变化的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，对俄国文学和托尔斯泰的作品进行更深入的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进方向。

教学方法/手段/资源：

写作法：通过写作，提高学生的文学分析和表达能力。

拓展学习法：通过拓展学习，拓宽学生的知识面和文化视野。教学资源拓展1.拓展资源：

《复活》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一部经典小说，它不仅是一部文学作品，也是一部深刻的社会历史文献。以下是一些与《复活（节选）》相关的拓展资源：

-托尔斯泰作品全集：包括《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，通过阅读更多托尔斯泰的作品，可以更全面地了解他的文学风格和思想内涵。

-俄国文学史：了解俄国文学的发展脉络，特别是19世纪俄国文学的特色，有助于深入理解《复活》的社会背景和文学价值。

-相关历史文献：如《俄国农奴制改革》、《俄国革命》等，这些文献可以提供关于19世纪俄国社会变革的历史信息，有助于理解小说中的社会矛盾和人物命运。

-托尔斯泰生平资料：包括他的日记、信件等，这些资料可以帮助学生了解托尔斯泰的思想发展和创作背景。

2.拓展建议：

为了帮助学生更好地理解和拓展《复活（节选）》的学习，以下是一些建议：

-阅读原著《复活》全文：通过阅读原著，学生可以更全面地了解聂赫留朵夫的内心世界和社会经历，以及小说的整体结构和主题。

-比较分析：鼓励学生将《复活》与托尔斯泰的其他作品进行比较分析，如《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》，探讨托尔斯泰在不同作品中对人物和社会的描写。

-社会历史研究：引导学生查阅历史资料，了解19世纪俄国社会的历史背景，如农奴制改革、工人运动等，将这些背景知识与小说内容相结合。

-角色研究：选择小说中的一个或几个角色进行深入研究，分析他们的性格特点、心理变化以及他们在社会变革中的作用。

-文学评论：鼓励学生撰写关于《复活》的文学评论，从文学批评的角度分析小说的主题、人物、结构等。

-主题讨论：组织学生就小说中的主题进行讨论，如罪恶与救赎、道德与社会责任等，培养学生的思辨能力和批判性思维。

-艺术形式分析：分析小说中的艺术手法，如象征、对比、讽刺等，探讨这些手法如何服务于小说的主题和人物塑造。教学反思今天这节课，我们学习了《复活（节选）》这一篇经典作品。回过头来，我想对这节课的教学进行一些反思。

首先，我觉得这节课的教学目标基本达到了。通过阅读和分析《复活（节选）》，学生们对聂赫留朵夫这个人物有了更深入的理解，对小说所反映的社会现实也有了更清晰的认识。在课堂上，我尽量引导学生从不同的角度去思考问题，比如从人物心理、社会背景、文学手法等多个层面来分析，这有助于他们形成多元化的思维。

不过，在课堂上我也发现了一些问题。比如，在讲解聂赫留朵夫的心理变化时，我发现有些学生对于人物内心的挣扎和转变理解得不够深入。这可能是因为他们对人物的性格特点和背景了解不够，或者是因为他们对心理描写这部分内容比较陌生。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对人物背景和性格的介绍，同时也要加强对心理描写的学习方法指导。

另外，课堂讨论环节的参与度还有待提高。虽然我设计了一些小组讨论的问题，但实际效果并不理想。有些学生可能是因为害羞，不愿意在课堂上发言；也有些学生可能是因为对讨论的话题不感兴趣。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，采取一些措施来提高学生的参与度。比如，可以提前让学生预习讨论话题，让他们有更多的时间去思考和准备；还可以鼓励学生发表自己的观点，尊重他们的个性表达。

在教学手段上，我尝试运用了一些多媒体资源，如PPT、视频等，以增强课堂的趣味性和直观性。但我也发现，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，影响他们对文本的深入阅读和理解。因此，在今后的教学中，我需要适度地使用多媒体，让它们成为辅助教学的工具，而不是主导。

此外，我还注意到，在讲解作品的社会背景时，有些学生对俄国历史了解不多，这给他们的理解带来了一定的困难。为了解决这个问题，我计划在课前让学生预习一些俄国历史的基础知识，或者在下节课的开头简要介绍相关历史背景，帮助他们更好地理解作品。板书设计1.本文重点知识点：

①聂赫留朵夫的性格转变：从自私、冷漠到悔过、救赎。

②小说反映的社会现实：俄国农