第16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧 说课稿-2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第16课国家出路的探索与列强侵略的加剧说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课围绕“国家出路的探索与列强侵略的加剧”这一主题，旨在引导学生了解近代中国面临列强侵略的历史背景，探究民族觉醒和救亡图存的探索历程。通过分析课本相关内容，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.历史解释：通过分析近代中国与列强侵略相关的历史事件，引导学生运用历史唯物主义观点进行解释，形成对国家出路探索过程的理解。

2.历史理解：帮助学生理解近代中国面临的困境，认识民族觉醒和救亡图存的重要性，增强对国家历史命运的认同感。

3.历史观念：培养学生形成对国家发展道路的认识，理解历史发展规律，树立正确的历史观。

4.家国情怀：激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和责任感，树立为国家繁荣富强而努力奋斗的信念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中历史课程中已学习了鸦片战争、太平天国运动、洋务运动等基础知识，对近代中国面临的外部侵略和内部动荡有一定的了解。然而，对于国家出路探索与列强侵略加剧这一主题，学生在知识体系上可能存在一定的断裂，对民族觉醒、救亡图存等概念的理解需要进一步深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生普遍对近代史充满好奇，对国家历史变迁有着浓厚的兴趣。他们的学习能力强，能够通过多种渠道获取知识。在学习风格上，学生多倾向于通过案例分析和问题探究来提高自己的历史理解能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解近代中国与列强侵略的关系时，可能会遇到对历史事件背景的把握不够准确、对民族觉醒运动的理解不够深入等问题。此外，学生对于历史唯物主义观点的运用可能存在一定的困难，需要在教学过程中给予适当指导。同时，学生在面对复杂的历史现象时，可能难以形成自己的观点，需要教师引导他们进行批判性思维训练。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图、图片资料库。

-课程平台：学校历史课程教学平台，用于上传教学资料和学生互动。

-信息化资源：近代中国历史相关的电子书籍、学术论文数据库。

-教学手段：历史纪录片片段、历史图片展示、小组讨论、角色扮演等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对国家出路的探索与列强侵略的加剧这一主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道近代中国经历了怎样的历史吗？我们该如何理解这段历史对今天的影响？”

展示一些关于近代中国历史事件的图片或视频片段，如鸦片战争、甲午战争等，让学生初步感受近代历史的冲击和变迁。

简短介绍近代中国面临的列强侵略和国家出路的探索，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解国家出路的探索与列强侵略加剧的基本概念、历史背景和重要事件。

过程：

讲解近代中国面临的列强侵略的历史背景，包括西方列强的扩张和中国的落后。

介绍洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等重要事件，分析其背景、过程和影响。

使用时间轴和地图展示列强侵略的路线和中国反抗的历程，帮助学生建立时空观念。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解国家出路的探索与列强侵略加剧的复杂性和多样性。

过程：

选择太平天国运动、义和团运动等典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、发展、失败原因和启示，让学生理解历史事件的多面性。

引导学生思考这些案例对中国社会和政治的影响，以及它们对国家出路探索的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与国家出路探索相关的主题进行讨论，如“洋务运动的历史意义”、“辛亥革命的影响”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出自己的观点和见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对国家出路探索与列强侵略加剧的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调国家出路探索与列强侵略加剧的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括列强侵略的历史背景、重要事件、案例分析等。

强调国家出路探索与列强侵略加剧对中国历史进程的影响，以及从中汲取的历史经验。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于国家出路探索与列强侵略加剧的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中关注国家发展和民族复兴。

7.课后拓展活动

目标：激发学生的自主学习兴趣，拓展历史知识视野。

过程：

鼓励学生课后阅读相关历史书籍，如《中国近代史》、《甲午战争》等。

组织学生参观历史博物馆或纪念馆，亲身体验历史现场。

邀请历史专家进行讲座，与学生分享历史研究的最新成果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够准确理解和掌握近代中国面临的列强侵略和国家出路探索的历史背景，包括鸦片战争、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等重要事件。

学生能够识别和区分近代中国历史上的重要人物，如林则徐、李鸿章、康有为、梁启超、孙中山等，并了解他们的主要活动和贡献。

学生能够通过历史地图和时间轴，理解列强侵略的路线和中国反抗的历程，建立起清晰的时空观念。

2.能力提升：

学生通过案例分析，提升了分析历史事件的能力，能够从多个角度思考问题，形成自己的观点。

学生在小组讨论中，提高了合作沟通能力，学会了如何倾听他人意见，如何表达自己的看法。

学生通过课堂展示，锻炼了口头表达和公众演讲能力，学会了如何清晰地阐述自己的观点。

3.思维发展：

学生通过学习国家出路探索与列强侵略加剧的历史，发展了批判性思维能力，能够对历史事件进行辩证分析。

学生学会了运用历史唯物主义观点，理解历史发展的规律，形成了正确的世界观和历史观。

学生在思考国家出路探索过程中，培养了创新意识，能够提出具有创造性的问题和解决方案。

4.情感态度价值观：

学生通过学习，增强了民族自豪感和国家认同感，认识到民族独立和国家富强的重要性。

学生培养了爱国主义精神，意识到每一个中国人都应该为国家的繁荣富强贡献自己的力量。

学生在了解历史的过程中，学会了尊重历史、珍视和平，形成了正确的道德观念和社会责任感。

5.实践应用：

学生能够将历史知识应用到现实生活中，理解国家发展与社会进步的关系，关心国家大事。

学生在日常生活中，能够运用历史经验，提高自己的道德修养和社会责任感。

学生在遇到困难和挑战时，能够从历史中汲取智慧，坚定信念，勇于面对挑战。板书设计①近代中国面临列强侵略的背景

-鸦片战争后，西方列强对中国进行侵略

-中国封建社会的衰落和清政府的腐败

-传统经济、政治、文化制度的僵化

②国家出路探索的历史进程

-洋务运动：自强求富，引进西方技术

-戊戌变法：改革政治制度，学习西方政治制度

-辛亥革命：推翻封建帝制，建立共和国

③列强侵略的加剧及其影响

-甲午战争：清政府战败，割地赔款

-列强瓜分中国的狂潮：争夺势力范围

-近代中国社会动荡，民众觉醒

④民族觉醒与救亡图存的探索

-太平天国运动：农民阶级的反封建斗争

-义和团运动：民众自发的反帝斗争

-新文化运动：思想解放，倡导民主科学

⑤重要历史人物与事件

-林则徐：虎门销烟，禁烟斗争

-李鸿章：洋务运动，自强求富

-康有为、梁启超：戊戌变法，改革政治制度

-孙中山：辛亥革命，推翻封建帝制

⑥教学总结

-近代中国探索国家出路的历程

-列强侵略对中国的深远影响

-民族觉醒与救亡图存的历史意义教学反思与总结今天这节课，我们探讨了近代中国面临列强侵略和国家出路探索的历程。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示历史图片和视频，让学生直观地感受到那个时代的氛围。我发现这种方法挺有效的，学生们在观看过程中，眼神中透露出对历史的兴趣和好奇。但是，我也意识到，有些学生可能对某些历史事件不太了解，所以在讲解过程中，我需要更加注重对背景知识的铺垫，确保每个学生都能跟上教学的节奏。

其次，我在课堂上采用了小组讨论的方式，让学生们分组讨论国家出路探索的主题。这个环节我觉得挺有成效的，学生们在讨论中积极发言，提出了很多有见地的观点。不过，我也发现，在讨论过程中，部分学生可能因为害羞或者缺乏自信，不太愿意表达自己的看法。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，培养他们的表达能力和团队协作精神。

在教学策略上，我尝试将历史知识与现实生活相结合，让学生们认识到历史对今天的影响。比如，我在讲解辛亥革命时，提到了民主和科学的重要性，引导学生思考这些价值观在当代社会的意义。我觉得这种教学策略挺实用的，能够帮助学生更好地理解历史。

在管理方面，我发现课堂纪律整体上还是不错的，但偶尔还是有学生分心。我意识到，作为教师，我需要更加关注课堂纪律，确保每个学生都能集中注意力学习。

至于教学效果，我觉得总体上是满