《念奴娇·过洞庭》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

《念奴娇·过洞庭》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图《念奴娇·过洞庭》是统编版必修下册高一语文的一篇重要课文，通过赏析这首词，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升学生的审美情趣，同时引导学生关注诗人情感，体会作者对自然景观的独特感悟。本节课设计意图在于，通过对词句的逐句解读，引导学生深入理解词意，培养学生的文学素养和审美能力。二、核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的审美感知和鉴赏品味；引导学生体会诗人的情感表达和意境营造，提升文化理解和传承意识；通过诗词的学习，加强学生的语言运用能力和思维能力，增强语文综合运用能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解词意：深入分析《念奴娇·过洞庭》中“洞庭青草，近中秋，更无一点风色”等诗句，理解其意境和情感。

-把握诗人情感：引导学生通过诗句分析，把握苏轼在词中所表达的对自然景观的感慨以及对人生的哲思。

-理解艺术手法：分析词中的对比、衬托等艺术手法，如“银汉无声转玉盘”与“夜泊牛渚怀古”之间的对比，理解其对情感表达的强化作用。

2.教学难点

-诗词鉴赏能力：学生对于古典诗词的鉴赏能力不足，难以深入理解诗词中的意境和情感。

-情感共鸣：学生可能难以与苏轼的情感产生共鸣，理解其超脱的人生观和审美情趣。

-语言品味：对词中一些含蓄、典雅的语言表达理解有困难，如“翠华摇摇行复止”等句。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，先由教师对词句进行详细讲解，再引导学生进行小组讨论，分享个人理解。

2.设计“诗词赏析会”活动，让学生扮演诗人角色，模拟创作过程，增进对词意的理解。

3.利用多媒体展示洞庭湖的自然风光和历史文化背景，增强学生的直观感受。

4.鼓励学生通过查阅资料，进行诗词背景研究，提升自主学习能力。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放洞庭湖的风景视频，引导学生欣赏自然美景，并提出问题：“同学们，你们能从视频中感受到诗人苏轼的情感吗？”

-回顾旧知：提问学生：“我们之前学习过哪些古典诗词？它们有哪些共同特点？”引导学生回顾古典诗词的基本特征。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《念奴娇·过洞庭》的创作背景、词句结构和艺术手法。

-举例说明：以“银汉无声转玉盘”为例，讲解诗句中的比喻手法，以及其对情感表达的强化作用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分析词中的对比和衬托手法，如“翠华摇摇行复止”与“夜泊牛渚怀古”的对比。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生尝试仿写诗句，运用所学的艺术手法，如对比、衬托等，创作自己的诗句。

-教师指导：教师巡视课堂，给予学生必要的指导和帮助，对学生的作品进行点评和反馈。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古典诗词鉴赏的重要性，以及诗词中蕴含的哲理和情感。

-引导学生思考：如何将古典诗词的学习与自己的生活实际相结合？

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读苏轼的其他诗词作品，挑选一首进行赏析，并撰写心得体会。

-预告下节课内容：提前告知学生下节课将学习的内容，引导学生做好预习准备。

（以下为详细的教学过程）

1.导入

-播放洞庭湖风景视频，提问：“同学们，你们能从视频中感受到诗人苏轼的情感吗？”

-引导学生回顾古典诗词的基本特征，如意境、情感、艺术手法等。

2.新课呈现

-讲解《念奴娇·过洞庭》的创作背景，介绍苏轼的生平和词作风格。

-详细讲解词句结构，分析“银汉无声转玉盘”中的比喻手法，强调其对情感表达的强化作用。

-组织学生进行小组讨论，分析词中的对比和衬托手法，如“翠华摇摇行复止”与“夜泊牛渚怀古”的对比。

3.巩固练习

-学生尝试仿写诗句，运用所学的艺术手法，如对比、衬托等，创作自己的诗句。

-教师巡视课堂，给予学生必要的指导和帮助，对学生的作品进行点评和反馈。

4.课堂总结

-总结本节课的学习内容，强调古典诗词鉴赏的重要性，以及诗词中蕴含的哲理和情感。

-引导学生思考：如何将古典诗词的学习与自己的生活实际相结合？

5.作业布置

-布置作业：要求学生课后阅读苏轼的其他诗词作品，挑选一首进行赏析，并撰写心得体会。

-预告下节课内容：提前告知学生下节课将学习的内容，引导学生做好预习准备。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能

-学生能够准确理解《念奴娇·过洞庭》的词意，掌握词中的意象、修辞手法和艺术风格。

-学生能够识别并分析诗词中的对比、衬托等艺术手法，提高对古典诗词的鉴赏能力。

-学生能够运用所学知识，仿写诗句，提升自己的文学创作能力。

2.思维与能力

-学生在分析诗词的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过小组讨论和角色扮演，提高了沟通协作能力和团队意识。

-学生在探究诗词背景的过程中，提升了自主学习能力和信息检索能力。

3.情感与态度

-学生在赏析诗词的过程中，对古典文化产生了浓厚的兴趣，增强了文化自信。

-学生通过体会诗人的情感，学会了关注生活，感悟人生，培养了积极向上的人生态度。

-学生在创作诗句的过程中，提升了审美情趣，增强了文学素养。

4.综合素养

-学生在课堂上积极参与，勇于表达自己的观点，提升了自信心和表达能力。

-学生通过诗词的学习，拓宽了知识面，丰富了精神世界，提高了综合素质。

-学生在课后阅读苏轼的其他诗词作品，培养了良好的阅读习惯，提高了阅读能力。

-学生能够熟练运用所学知识，分析、鉴赏古典诗词，提高了文学素养。

-学生在课堂上的参与度和互动性明显增强，表现出较高的学习兴趣和积极性。

-学生在课后能够主动阅读相关文学作品，拓展了知识面，提升了自主学习能力。

-学生在创作诗句的过程中，表现出较高的文学创作能力，为今后的文学学习奠定了基础。七、教学反思与总结今天上了《念奴娇·过洞庭》这一课，总体来说，感觉效果还不错，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放洞庭湖的风景视频，同学们的注意力很快就集中了，他们对这首词的兴趣也被激发起来。这个方法挺有效的，以后可以考虑在更多课程中运用。

然后，在讲解新知的时候，我发现学生对词中的意象和修辞手法理解得还不错，但是在深入分析诗人情感的时候，他们似乎有些吃力。这说明我在讲解过程中可能需要更加细致，多结合具体的诗句来进行分析，帮助他们更好地理解诗人的情感。

在互动探究环节，我让学生们分组讨论，这个环节我觉得挺有价值的。同学们在讨论中各抒己见，互相启发，对诗词的理解也有了新的认识。但是，我发现有些小组的讨论似乎偏离了主题，可能是因为引导不够明确。所以，以后我需要在讨论前给出更具体的讨论方向，确保讨论的有效性。

巩固练习环节，我让学生尝试仿写诗句，这个活动挺有意思的。我发现，虽然有些学生的作品还不够成熟，但他们的创意和想象力都挺丰富。这说明我们的教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的创造力。

在课堂总结的时候，我尝试让学生谈谈自己的收获，大家都能说出一些，这说明他们对这首词的理解已经达到了一定的深度。但是，我也注意到，有些学生对于诗词中的哲理和情感还是不太理解，这可能需要我在今后的教学中更加注重这方面的引