第四单元习作：笔尖流出的故事（说课稿）2024-2025学年部编版语文六年级上册001

第四单元习作：笔尖流出的故事（说课稿）2024-2025学年部编版语文六年级上册一、设计意图

本单元习作《笔尖流出的故事》旨在激发六年级学生对写作的兴趣，提高他们的写作能力。通过学习本单元，学生能够学会如何根据生活素材构思和创作故事，提高语言表达能力和思维能力。同时，结合课本内容，引导学生关注生活中的细节，学会用文字描绘生动的故事。二、核心素养目标

1.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注身边的人和事，用文字表达真情实感。

2.思维品质：提升学生的想象力和创造力，学会从不同角度构思和讲述故事。

3.语言建构与运用：增强学生的语言表达能力和文字组织能力，提高写作水平。

4.文化传承与理解：引导学生理解故事背后的文化内涵，培养文化自信。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生在之前的学习中已经接触过基本的写作技巧，如记叙文的基本结构、人物描写、环境描写等。他们具备一定的词汇积累和语法知识，能够进行简单的叙述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对写作的兴趣参差不齐，部分学生可能对创作故事充满热情，善于发挥想象力；而另一些学生可能对写作感到畏惧，缺乏信心。在学习能力方面，学生之间的差异较大，有的学生善于观察生活，能够从生活中汲取灵感；有的学生则可能缺乏生活体验，难以找到写作素材。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在创作故事时，学生可能会遇到以下困难：一是如何将生活素材转化为生动的故事情节；二是如何运用丰富的词汇和恰当的修辞手法来提升故事的表现力；三是如何在故事中融入自己的情感和观点。此外，部分学生可能因为缺乏生活体验而难以找到写作素材，或者因为表达技巧不足而使故事显得平淡无奇。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔、学生用书、教师用书

-课程平台：班级学习平台，用于发布作业和交流

-信息化资源：网络故事素材库、在线写作工具、电子词典

-教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、写作指导视频五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段有趣的童话故事视频，激发学生的兴趣。

2.提出问题：观看视频后，引导学生思考：“你们认为这个故事为什么会吸引我们？它是如何用文字创造出一个奇妙的世界呢？”

3.引入新课：教师总结学生的回答，引出本节课的主题——“笔尖流出的故事”。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：理解故事构思的重要性，掌握故事创作的技巧。

2.教学重点：如何从生活中寻找素材，如何构思故事情节。

3.教学内容：

a.生活素材的收集：引导学生回忆自己的生活经历，鼓励他们用笔记或录音的方式记录下来。

b.故事构思的方法：讲解故事的三要素（人物、情节、主题），并结合实际案例进行分析。

c.情节设计技巧：介绍悬念设置、高潮迭起等技巧，让学生了解如何使故事更加引人入胜。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习目的：让学生运用所学知识，创作一个简短的故事。

2.练习内容：

a.学生根据生活素材，构思一个故事大纲。

b.教师指导学生进行故事创作，注意情节的连贯性和人物性格的塑造。

c.学生完成初稿后，进行小组讨论，互相修改和完善。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问目的：检查学生对本节课知识的掌握程度。

2.提问内容：

a.故事的三个要素分别是什么？

b.如何从生活中寻找故事素材？

c.故事构思时，需要注意哪些技巧？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师与学生互动：针对学生在练习过程中遇到的问题，教师进行个别辅导，帮助学生解决问题。

2.小组合作：鼓励学生互相交流，分享自己的创作心得，共同提高。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.拓展目的：培养学生的人文素养和审美情趣。

2.拓展内容：

a.邀请学生分享自己喜欢的文学作品，分析作品中的故事情节和人物性格。

b.引导学生思考：故事创作与生活有何关联？如何通过创作故事来提升自己的生活品质？

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调故事创作的重要性。

2.作业布置：

a.学生根据所学知识，创作一个简短的故事，字数不限。

b.下节课，学生将分享自己的作品，互相学习和借鉴。

教学时间：45分钟六、教学资源拓展

1.拓展资源：

a.课外阅读推荐：《安徒生童话》、《格林童话》等经典童话故事集，这些故事不仅情节丰富，而且蕴含着深刻的人生哲理，适合学生阅读和欣赏。

b.故事创作指南：可以参考一些故事创作的书籍，如《故事的力量》、《创意写作指南》等，这些书籍提供了丰富的创作技巧和案例分析。

c.网络故事平台：推荐一些优质的网络故事平台，如“故事会”、“简书”等，这些平台上有许多优秀的原创故事，可以让学生了解不同的创作风格。

2.拓展建议：

a.鼓励学生进行阅读积累：建议学生在课余时间阅读各类文学作品，尤其是童话故事，通过阅读来丰富自己的想象力，并学习作者如何构建故事。

b.创作实践与分享：组织学生定期进行故事创作，可以是班级内的小型比赛或故事会，让学生在实践中提升创作能力，并通过分享来增进交流。

c.故事改编与创作：鼓励学生尝试对经典故事进行改编，或者根据教材中的课文进行创作，这样既能加深对课文的理解，又能锻炼学生的创造性思维。

d.故事主题探讨：引导学生围绕故事中的主题进行讨论，如勇敢、友谊、梦想等，通过讨论来提升学生的思辨能力和价值观。

e.故事背景研究：对于学生感兴趣的故事，可以进一步研究其背后的历史背景和文化内涵，这样不仅能拓宽学生的知识面，还能提高他们的文化素养。

f.故事元素收集：指导学生收集生活中的故事元素，如人物、事件、场景等，这些元素可以作为创作故事的素材，激发学生的创作灵感。

g.故事创作技巧学习：推荐一些关于故事创作技巧的书籍或视频教程，让学生通过自学来提高自己的写作水平。

h.故事欣赏与评价：组织学生观看一些优秀的电影或电视剧，通过欣赏来学习如何将故事转化为视觉艺术，并学会评价故事的艺术价值。七、教学反思与总结

今天的课，我觉得挺有意思的。咱们一起探讨了“笔尖流出的故事”，这个主题挺贴近生活的，学生们的反应也蛮积极的。下面我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我用了童话故事视频的方式，挺有效的。孩子们的兴趣一下子就被激发了，他们对于故事情节的提问和讨论也很热烈。这说明，用孩子们熟悉和喜欢的方式导入新课，能够很好地抓住他们的注意力。

在讲授新课的过程中，我尽量结合实际案例，让学生们明白故事创作的技巧。我发现，当我把抽象的理论与具体的故事相结合时，学生们理解起来就容易多了。不过，我也注意到，有些学生对于故事的三要素理解得还不够透彻，比如人物的性格特点和情节的连贯性。这可能是因为他们在生活中观察和体验的不够，所以我会在接下来的教学中，多鼓励他们去观察生活，积累素材。

在巩固练习环节，我让学生们尝试自己创作故事。这个过程我看到了他们的进步，有的学生能够结合自己的生活经历，创作出有新意的故事；有的学生则通过小组讨论，相互启发，共同完成了一个故事。这个环节让我觉得，合作学习对于学生来说是一种很好的学习方式。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样不仅能够检查他们的学习效果，还能让他们更加积极地参与到课堂中来。不过，我也发现，有些学生回答问题时，表达不够清晰，这可能是由于他们的自信心不足。因此，我会在今后的教学中，更加注重培养学生的表达能力。

在师生互动环节，我尽量去了解每个学生的需求和困惑，并给予他们个性化的指导。这种互动让我觉得，教学不仅仅是知识的传授，更是师生之间情感的交流。

当然，教学过程中也存在一些问题。比如，有些学生对于故事创作的理解还不够深入，有些学生表达时缺乏自信。针对这些问题，我会在今后的教学中采取以下措施：

1.加强对故事创作技巧的讲解，结合具体案例，让学生们更好地理解。

2.鼓励学生多阅读，多观察生活，积累创作素材。

3.组织更多的写作实践活动，让学生在实践中提升写作能力。

4.关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持，增强他们的自信心。八、板书设计

①故事创作要素

-人物：性格