Module 8 Unit 2 说课稿 2024-2025学年外研版英语八年级上册

Module8Unit2说课稿2024-2025学年外研版英语八年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Module8Unit2“IThinkHe'saVeryNiceBoy”，主要内容为讲述一个故事，通过故事情节了解不同人物的特点和情感表达。教材内容涉及一般现在时态，描述人物性格及行为习惯。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已学的英语语法知识相联系，如一般现在时态的构成和用法。同时，结合学生已掌握的人物描写方法，通过故事情节分析人物性格特点，提升学生的阅读理解和写作能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读故事，学生能够提升对英语语言的感知和理解能力，学习如何用英语描述人物性格和行为习惯，增强文化意识。同时，通过分析人物心理和情感，锻炼学生的思维品质，学会从不同角度思考问题。此外，通过小组讨论和写作练习，激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力和合作学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经掌握了英语八年级上册所学的英语基础知识，包括一般现在时态的构成和使用，以及基本的语法规则。他们能够阅读和理解简单的英语短文，具备一定的词汇量和基本的语言表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：本节课的学习者主要是八年级的学生，他们对英语学习有较高的兴趣，尤其是对于那些能够通过故事情节来学习语言的学生。他们在学习上表现出较强的观察力和想象力，能够通过图片和故事内容来推测人物性格。在学习风格上，他们偏好于通过实践活动和互动交流来学习，如小组讨论和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解复杂的故事情节时可能遇到困难，尤其是在把握人物情感和心理活动方面。此外，对于一些词汇和短语的理解可能需要额外的指导。此外，学生在用英语表达自己的观点时可能缺乏信心，尤其是在需要描述人物特征和情感时。因此，教师需要提供足够的支持和引导，帮助学生克服这些困难，提高他们的语言运用能力。四、教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和角色扮演法相结合的教学方法。通过讲授法介绍故事背景和人物特点，引导学生进入学习情境；通过讨论法激发学生的思维，让他们分享对人物性格的理解；通过角色扮演法让学生亲自体验故事情节，提高语言实际运用能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生分组扮演故事中的角色，通过对话和表演来展示人物性格和情感变化。此外，安排小组讨论，让学生分析人物心理，探讨故事主题。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示故事插图和人物形象，帮助学生更好地理解故事情节。同时，通过音频播放故事原文，提高学生的听力水平。五、教学过程一、导入（5分钟）

1.老师以“Today,wearegoingtolearnanewstoryaboutaboynamedTom.Doyouknowwhata'niceboy'islike?Let'sshareyourideaswitheachother.”作为开场白，引导学生进行自由讨论，激发学生对新故事的兴趣。

2.学生自由发言，分享自己对“niceboy”的理解。

二、新课导入（10分钟）

1.老师通过多媒体展示故事插图，引导学生观察并描述图中的场景和人物。

2.老师提问：“Whatdoyouthinkishappeninginthispicture?Whoarethesecharacters?”，让学生根据图片内容进行猜测。

3.学生回答问题，老师总结并引出故事主题。

三、阅读故事（15分钟）

1.老师播放故事原文音频，让学生聆听并尝试理解故事内容。

2.老师提问：“Whathappenedinthestory?Whoarethemaincharacters?Whatdoyouthinkofthem?”，引导学生思考故事情节和人物特点。

3.学生回答问题，老师总结故事情节和人物特点。

四、分析人物性格（20分钟）

1.老师引导学生分析故事中的人物性格特点，如Tom的善良、勇敢和乐于助人。

2.老师提问：“WhydoyouthinkTomisaniceboy?Canyoufindsomeexamplesfromthestorytosupportyouropinion?”，让学生结合故事内容进行论证。

3.学生回答问题，老师总结并强调人物性格特点。

五、小组讨论（15分钟）

1.老师将学生分成小组，每组选择一个人物进行讨论。

2.小组讨论内容：分析所选人物的性格特点，讨论他们在故事中的作用，以及他们给我们的启示。

3.各小组代表分享讨论成果，老师进行点评。

六、角色扮演（15分钟）

1.老师让学生选择一个自己喜欢的角色进行扮演，通过对话和表演来展示人物性格和情感变化。

2.学生进行角色扮演，其他同学观看并评价。

七、总结与反思（10分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结故事主题和人物特点。

2.老师提问：“Whatdidyoulearnfromthisstory?Howcanweapplythesegoodqualitiesinourdailylife?”，让学生进行反思。

3.学生回答问题，老师总结并强调学习重点。

八、作业布置（5分钟）

1.老师布置作业：写一篇关于自己身边“niceboy”的短文，描述他的性格特点和行为表现。

2.学生完成作业，下节课进行分享。

九、课堂小结（5分钟）

1.老师对本节课的教学内容进行简要回顾，强调学习重点。

2.老师鼓励学生在日常生活中关注身边的人和事，学会发现和传递正能量。六、学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升：学生在阅读故事和参与角色扮演的过程中，对一般现在时态的构成和使用有了更深入的理解。他们能够识别并运用一般现在时态来描述人物的行为和习惯，例如，“Heisalwayshelpfultoothers.”（他总是乐于助人。）这样的句子在学生的写作和口语表达中得到了应用，提高了他们的语言表达能力。

2.阅读理解能力：学生在分析故事情节和人物性格时，锻炼了阅读理解能力。他们学会了从故事中提取关键信息，理解人物之间的互动和情感变化。这种能力对于提高他们的整体阅读水平至关重要。

3.文化意识增强：通过学习故事中的文化元素，学生了解了不同文化背景下的人物性格和价值观。他们对“niceboy”这一概念有了更全面的认识，这对于培养跨文化交流意识具有重要意义。

4.思维品质发展：在讨论和角色扮演活动中，学生需要分析人物心理，推断人物行为背后的原因。这种分析过程促进了学生的批判性思维和创造性思维能力的发展。

5.学习能力提高：通过小组合作和自主学习，学生学会了如何与他人协作，如何独立完成学习任务。他们掌握了有效的学习策略，如笔记整理、时间管理和自我评估，这些策略将对他们的未来学习产生积极影响。

6.情感态度变化：学生在学习故事的过程中，对主人公Tom产生了共鸣，感受到了善良和乐于助人的重要性。这种情感上的触动促使学生在现实生活中更加关注他人的需要，培养了一种积极的情感态度。

7.写作能力提升：在完成关于“niceboy”的写作作业时，学生需要运用所学知识和语言技能来创作一篇短文。这个过程不仅提高了他们的写作技巧，还帮助他们将所学知识内化为自己的语言表达。七、板书设计①本文重点知识点：

-一般现在时态的结构：主语+动词原形

-人物性格描述词汇：kind,helpful,brave,friendly,polite

-故事情节概括：Tomisaveryniceboy.

②重点词汇：

-nice

-very

-boy

-help

-always

-sometimes

-often

③重点句子：

-Ithinkhe'saveryniceboy.

-Heisalwayshelpfultoothers.

-Hehelpshisfriendswiththeirhomework.

-Heoftenshareshistoyswiththeotherchildren.

-Sometimes,hehelpshisteacherwiththeclasswork.八、教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们教师不断调整教学策略，提升教学质量。以下是我对本次Module8Unit2“IThinkHe'saVeryNiceBoy”教学实践的反思与改进措施。

1.教学效果评估

首先，我想评估学生的学习效果。通过观察学生在课堂上的参与度、小组讨论的积极性以及课后作业的质量，我发现学生对故事中的人物性格和情感有了较好的理解。然而，我也注意到部分学生在运用一般现在时态描述人物行为时存在一定的困难，尤其是在结合具体情境进行句子构造时。

2.反思活动设计

为了更好地评估教学效果，我设计了以下反思活动：

-学生自评：让学生反思自己在课堂上的表现，包括对故事内容的理解、语言表达的准确性和参与活动的积极性。

-小组互评：鼓励学生相互评价，从同伴的视角发现彼此的优点和不足。

-教师评价：我对学生的表现进行评价，关注他们在学习过程中的进步和需要改进的地方。

3.改进措施

基于以上反思，我计划采取以下改进措施：

-丰富教学手段：在今后的教学中，我将尝试运用更多样化的教学方法，如角色扮