农村小学语文作文调查报告

农村小学语文作文调查报告对农村小学语文作文的调查报告

【摘要】素质教育改变了以往对学生的要求，素质教育更加注重人的全面发展。学生的书面表达能力也得到相应重视。小学语文作文普遍存在1、作文教学前缺乏引导，仅靠课堂上的一点时间进行引导。2、模式化的教学模式（题目模式化、结构模式化）。3、抄袭式写作，农村学生获取知识途径相对较少，导致写作缺乏素材，只能靠抄袭新概念作文、创新作文、满分作文······4、学生语言辞藻贫乏。课外阅读量较少，缺乏成语、俗语的积累，修辞手法不会运用。

5、习作的修改只是流于形式。很多农村小学教师因为教学任务重等原因，只是粗略的批改一下学生作文，很少有老师对作文进行了第二次修改，更别说是多次修改。据不完全统计有80%的学生不喜欢上作文课，认为作文课很无聊，语言辞藻贫乏、语句不通、错字别字很多、抄袭原文······为了了解农村小学语文作文的教学情形和学生喜欢的学习方式，进行了此次调查。

【关键词】农村小学作文问题建议

一、调查目的

随着素质教育的提出，更加重视人的全面发展。学生的书面表达能力也得到重视，作文是一个人书面表达的一种途径。因此，如何从小加强学生的写作能力成为社会关注的话题之一。眼下很多中小学生都不喜欢写作文、不知道写作的重要性，认为作文可有可无，甚至没有更好。同时很多农村学生家长因为自身学历浅、不了解当下教育情况等原因，忽视了对孩子写作能力的锻炼和教育。语文作文老师也认为作文难教、学生难学，从而轻视了在平常教学过程中的在作文教学。1

学生作文写作能力不仅是应试教育的要求，也是素质教育的要求。是培养合格的接班人的必然要求。提高学生的写作能力势在必行。我认为提高学生的写作能力应该从小培养。为了切实了解当前农村小学语文作文教学情形和学生喜欢的学习方式，我对南充市嘉陵区天星小学六年级学生进行了调查。

二、调查时间及对象基本情况

调查时间：20xx年8月至10月

调查对象基本情况：天水市麦积区伯阳中心小学六年级共有2个班级：82名学生，有40名女生，42名男生。最小的11岁，最大的14岁。其中留守儿童和单亲家庭占48%。

三、调查项目

（一）农村小学生对作文教学的认知倾向、

为了深入分析调查结果的成因，有必要从思想上调查农村小学生对作文教学的认识，我们称为认知倾向调查。这项调查的内容大体上分为两个方面：自己对作文课的认识，对作文老师上作文课的认识。具体调查项目如下：

农村小学语文作文的问卷调查

亲爱的同学：

你好！这是一份关于农村小学语文作文调查问卷。调查目的是为了了解当前农村小学语文作文教学情形和你喜欢的学习方式，希望你能积极配合。此次调查以不记名形式展开，请你根据自身实际情况认真填写。祝同学们身体健康，学习进步！

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1.你喜欢作文课吗？

A、喜欢B、一般C、不喜欢

2.喜欢作文课是因为什么？（多选）

A、有意思，可以了解很多知识，拓展知识面

B、作文老师老师讲解清楚，教学认真，方法得当

C、作文学习对升学和就业很重要

D、受成绩好的同学影响

E、其他

3.你不喜欢作文课的原因是？（多选）

A、学习基础不好

B、对作文学习内容不感兴趣

C、老师上课不吸引我，太枯燥

D、感觉作文学习内容太难，学习上缺乏信心E、作文老师讲课不清楚

F、老师不关心我，与老师关系不融洽

G、其他

4.你认为作文学习对自己健康成长是否重要？

A、重要B、一般C、无所谓

5.你认为作文课对自己有哪些影响?(可多选)

A、可以提高自己的语言运用能力

B、对自己认识社会人生有帮助

C、对自己养成良好素养有帮助

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D、对自己情感陶冶有帮助

6.作文教学方法主要是哪一种？

A、老师讲，学生听

B、师生共同探讨

C、教师引导下自主探讨

D、教师参与，学生小组互动学习

7.目前作文教学内容偏重于哪方面？（多选）

A、例文分析

B、作文知识讲解

C、应试教育

D、语言知识与人文精神的传递

（二）农村小学生对语文作文的学习方式及对作文教学的期望为了深入了解当前农村小学生对语文作文的学习方式，我将这项调查的内容大体上分为三个方面：小学生在课堂上的状态、平时的学习习惯、对作文教学的期望。具体调查项目如下：

1.你在课堂上处于什么状态？

A、以听老师讲为主

B、常处于思考感受中

C、积极参加到活动中，与老师同学共同探讨

D、做其他的事

2.你希望老师在写作方面给你哪些帮助？（多选）

A、精批细改

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B、多讲评，多指导学生自己修改

C、增加自由练笔指导

D、多介绍课外好文章

3.你读课外书时喜欢?

A、摘抄好词佳句B、写读后感C、写批注D、只读，不动手

4.你平时有写日记的习惯吗？

A、天天写B、偶尔写C、老师要求才写D、从不写

5.你经常和别人讨论问题吗？

A、经常讨论，发表见解B、有时讨论C、只听别人讨论，不发表见解D、从不讨论

6.你喜欢用什么方式获得知识？

A、读书籍B、读报刊C、网络阅读D、其他

7.作文教学方式你喜欢那一种？

A、以学生为主的讨论交流

B、在老师指导下自主学习

C、自学前提下的专题讨论

D、老师指导下去图书馆阅读

8.你希望老师多展开哪些课外活动？

A、演讲B、书法比赛C、指导阅读名著D、普通话训练

9.课外时间你都干些什么？

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A、上辅导班、看课外书B、约同学出去玩C、上网打游戏D、其他

10.你听过“生活中处处有语文”这句话吗？你是怎样理解这句话的？

11.你对作文教学有哪些期望？

四、调查方法与过程

（一）调查方法

我采用了集体调查法和个别访问。我对天水市麦积区伯阳中心小学六年级的学生全体进行了调查。本次调查主要采用问卷调查的方式进行调查。为了确保调查有效，同时我也结合了个别访问。

（二）调查过程

整个调查分两个部分。

该项调查要有效，被调查者必须处于自然真实状态下，所以我预先告知我目的是想了解当前农村小学语文作文教学情形和他们喜欢学习的方式。然后发放调查问卷，学生开始根据实际情况进行填写。

1.本次调查是问卷，在上述过程结束之后，随即进行。

2.个别访问。全体集中调查结束之后，抽取了具有典型性的学生进行个别交谈，着重是印证学生问卷上的回答和学生实际的内心感受是否一致。

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五、调查结果统计

表1

表1为农村小学生对语文作文教学的认知倾向中自己对作文课的认识调查统计表，表格中，比例数是进行四舍五入取整后的数字。我确定认识清楚与不清楚的划分依据是按照一般社会要求和有利于学生自身身心健康。

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表2

表2为农村小学生对语文作文教学的认知倾向中对作文老师上作文课的认识调查统计表。表格中，比例数是进行四舍五入取整后的数字。我确定有利与不利的划分标准为有利于发挥学生在认识中的主体地位和有利于学生身心的健康发展。表3

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表3为农村小学生对语文作文的学习方式调查统计表，表格中，比例数是进行四舍五入取整后的数字。我确定合理与不合理的划分依据为有利于学生养成良好习惯和身心的健康发展。

表4

表4为农村小学生对语文作文的期望调查统计表，表格中，比例数是进行四舍五入取整后的数字。

六、调查结果分析与存在问题

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（一）调查结果分析

1、表1是农村小学生对语文作文教学的认知倾向中自己对作文课的认识调查统计表，从表1我们可以看出：仅有46%的学生喜欢作文课，比例不到一半，有54%的学生不喜欢作文课或感觉一般。有90%的学生明确自己喜欢作文课的原因，然而还有10%的学生不明确自己喜欢作文课的原因；有66%的学生明确自己不喜欢作文课的原因，有34%的学生不明确自己不喜欢作文课的原因。作文学习对自己健康成长是否重要，56%的学生认为重要，有44%的学生认为一般或无所谓。然而对作文课对自己的影响有98%的学生认识不清或认识不完整，仅有2%的学生认识到作文课对自己的影响和帮助。

2、表2为农村小学生对语文作文教学的认知倾向中对作文老师上作文课的认识调查统计表。调查显示有22%的学生认为目前小学语文作文教学偏向于应试教育。目前农村小学语文教学方法有41%的学生认为主要偏向与老师讲学生听，比例相对较高。不有利于发挥学生在认识中的主体地位和学生身心的健康发展。

3、表3为农村小学生对语文作文的学习方式调查统计表。据统计有41%的学生上课不在状态或主要听老师讲不参与思考讨论。有83%的学生阅读课外书的习惯较好（摘抄好词佳句、写读后感、写批注），但是也有17%的学生在读课外书时，只读不动手。有59%的学生有天天写日记的习惯，有41%的学生偶尔会写或老师要求才写（其中有7%的学生从不写）。在平时与人讨论交流的有29%的学生经常讨论发表见解。对于课外时间安排上有51%的学生约同学出去玩、上10

网打游戏或干其他事情，仅有49%的学生会上辅导班看课外书。

4、表4为农村小学生对语文作文的期望调查统计表。据统计希望老师主导的占83%，希望自己动手、增加自由练笔的仅占17%。有51%的学生希望在老师的指导下阅读名著。有22%的学生部喜欢以学生为主的讨论交流或自学前提下的专题讨论。

（二）存在问题

根据调查显示主要存在以下问题：

1.目前小学语文作文教学偏向于应试教育。大部分教学都是以老师讲学生听为主，忽视了学生在教学过程中的主体地位。虽然现在提倡素质教育，但真正的措施没有落到实处。在农村很多老师都是老教师，他们已经形成了自己的上课风格。另外由于长期的物质生活得不到满足，造成职业倦怠，不注重学生的全面健康发展，只是一味的强调分数。

2.学生不喜欢上作文课，在课堂上不在状态，不喜欢自己主动学习。学生不喜欢上作文课在很大程度上是因为老师的教学方式手段单一、内容死板、教师的情绪等。不喜欢上作文课自然上课就不在状态。长期的机械学习导致学生不爱主动学习，只等着老师来“喂”。

3.阅读习惯、写作习惯不好，不喜欢和别人讨论交流。由于上述1、2点问题导致学生从小没有养成良好健康的习惯。自身积累少了，就没有“养分”可以和别人交流，长时间如此就会导致不喜欢和别人讨论交流，甚至影响学生的性格。

4.获得知识的方式比较单一。由于生长在农村，经济不发达，交通11

不便等原因，学生获得知识的方式与城市里的孩子相比相对较少。这也是缺乏素材的重要原因之一。

七、建议

根据上述问题我提出一些解决方案：

1.为农村学校注入新鲜“血液”，彻底转变教学观念，深入贯彻落实素质教育理念。提高农村教师报酬，加强社会舆论导向，吸引更多的人类灵魂的工程师到农村。

2.采用灵活多样的教学方式手段，激发学生学习的动机和兴趣。鼓励学生主动学习。体现学生在教学过程中的主体地位。

3.联系家长、社会舆论等多种教育力量，帮助学生从小养成良好学习习惯。

4.加大农村学校的投入，让学生有更多的资源可以利用。

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第二篇：农村小学作文现况调查报告2700字

农村小学作文现状与训练调查报告

一、问题的提出小学生在作文时无话可说，学生不喜欢作文，甚至惧怕作文，这是当前语文教学中存在的一个较严重的问题，特别是边远农村小学生的作文是最为突出的。为此，我对边远农村小学生作文现状作了调查，以作为改进作文教学作参考。在实际的教学学中，由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因加之捧乍镇地处偏远落后，信息相对闭塞，尽管老师们主观上非常努力，真正做到了敬业爱岗，以学生的发展为主，从学生的习作可以看出，捧乍镇小学的学生习作与城市小学的学生习作有明显差异。在实际教学中，我发现小学生作文心理状态很不乐观，老师指导不力都是造成学生作文困难的主要原因。

二、调查情况

调查时间：20xx年3月

调查方式：问卷调查、座谈会

调查对象：捧乍小学三至六年级的学生、捧乍小学中高年级语文教师

调查目的：了解目前农村边远小学中高年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。

三、调查结果及分析情况：

（一）、调查问卷

学生的问卷

1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？

2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？

3、如何才能提高自己的作文水平？

教师的问卷

1、你认为学生为什么写不好作文的因素有那些？

2、如何在教学中提高学生的作文写作水平？

调查分析：

1、在60份问卷中，认为必须用“好词佳句”的有51人，占85%；认为必须“句子通顺中心明确，条理清楚”的有60人，占100%；认为必须“运用修辞手法”的有30人，占50%。

2、在作文中遇到的困难有：无兴趣、意志弱；不会观察；无话可说；无从下笔、基本功差；教师指导不力；不会修改各占比率16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%。

3、认为提自己的作文途径有多读课外书籍；教师加强指导；参加活动丰富生活；常写日记各占6.7%、18.3%、91.6%、20%。

4、在调中老师认为学生写不好作文的因素有：学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师；学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。

5、多数老师认为让学生多练笔、多积累、多阅读、多到课外实践。

座谈会主要有两方面的内容：

1、你喜欢作文吗？为什么？

参加座谈会的学生共40人，表示喜欢的有4人，占10%，明确表示不喜欢的，有6人，占15%，其它学生不置可否。谈不喜欢作文的原因，参加座谈会的学生喋喋不休，其主要意思为三点，一是没什么东西可写，二是不知道怎么写，三是一次作文辛辛苦苦写出来，得不到老师的认可，被老师批得一钱不值，所得分数很低，下一次作文就提不起兴趣。

2、你对老师的作文指导课满意吗？为什么？

参加座谈会的学生有20人表示满意，占50%，有6人表示不满意，占15%。对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味，一些地方指导过细束缚了学生的思路，还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课。

四、调查结论

从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出，小学生作文中碰到的最大困难是“无话可写”和“教师作文指导不力”。学生作文时“无话可写”仔细想来不好怪学生，学生现在真是太苦了，整天就生活在学校和家庭两点一线之间，除了学习，还是学习，生活面太狭窄了。而改变这种状况的主要方法之一就是丰富学生课余生活，让学生有更多的生活体验，在学生有很多话非要说的情况下，当然就不再会“无话可写”了。当然，学生作文时学生“有话可写”不等于就能写出好作文，在学生有话可写的情况下，教师也要注意改进自己的作文指导方法，力求体现新的作文理念，使学生喜爱作文，乐于作文。

五、实施建议和反思

针对边远农村小学生作文现状，我认为在今后进行作文教学和培养学生的习作能力时，应注意以下几个方面：

（一）培养兴趣，激发学生“乐”作文

枯燥的写作知识讲解，脱离学生实际的分析，没有指导价值的盲目模仿，都会引起学生对作文的恐惧、厌恶。教学中，我们要从学生的年龄特征出发，千方百计地培养他们的写作兴趣。例如：我在教学三年级作文课时，先让学生向大家介绍自己，可以说说名字的来历，也可以说说自己的个性特点或特长爱好，并让他们上台表演一下自己的特长。如唱歌、跳舞、画画、朗读、弹琴等等，这样，一节课就深深地吸引了学生。此时，趁热打铁，让学生写作，题目可以是《一堂有趣的作文课》或《名字的故事》、也可以是《自我介绍》、《这就

是我》，学生下笔如有神，成文速度很快。（二）在写作内容上，要根据小学生的生活情景和经历，诱导他们从生活出发，让他们从身边的小事中产生积极的情感体验。例如：我在教学写人记事作文时，让学生回忆自己和同学、亲戚、邻居之间发生过的事。值得回忆的事和人，但这件事和那个