建构区观察记录六篇

建构区观察记录六篇

记录是一个汉语词语，读音为jìlù，指把所见、所闻、所思、所想等通过肯定的手段保留下来，并作为信息传递开去。下面是我为大家整理的建构区观看记录六篇，欢迎大家与参考，盼望对大家有所关心。

建构区观看记录

区域名称:表演区

观看对象:小雨

记录者:顾丽亚

观看重点:能否进行幼儿与幼儿之间的沟通，有必需的交往本领。

幼儿活动情景记录:

又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得特别有爱好。一走进表演区，孩子们就立即拿起区域角内的表演器材开头了他们的嬉戏活动。孩子们先拿起了服装进行装扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的仿照小动物，有的仿照一些惊奇的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开头了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小老师，做了小仆人，带领着其他小伴侣开头了他们的表演嬉戏。

行为分析:

在一次次的区域活动中，我发觉表演区的孩子越来越多。另外，孩子们非常喜爱带着那些头饰、服装进行表演。从中我发觉孩子们非常喜爱仿照小动物或者成人。活动中，小雨当起了小仆人能够带着小伴侣一齐嬉戏。老师应当多鼓舞幼儿当自我的小仆人，大胆地和同伴一齐嬉戏，促进幼儿的合作本领。

老师后续的支持:

应当多鼓舞幼儿当自我的小仆人，大胆地和同伴一齐嬉戏，促进幼儿的合作本领。

建构区观看记录

观看幼儿：xx、浩x

观看目的：

1、提高幼儿的探究力量。

2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商议 ，协商解决。

3、培育幼儿在嬉戏的过程中，通过沟通增进彼此的合作力量。

观看实录一：

区域活动开头了，孩子们纷纷选择了自己喜爱的区域嬉戏，xx和浩x还有其他三位小伴侣选择在了一组，开头探究了他们的积木之旅。这时候我听见xx在一边大喊："你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。'扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么缘由吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。

观看实录二：

我在孩子们的身边告知他们，今日呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么方法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！xx说："城堡要高高的、大大的，有许多的房间。'浩x说："城堡院子里有许多的树和花。'这时，旁边的小伴侣也参加进来争论，争论一会儿后，他们两个想了想都说："要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小伴侣们一起，把全部的积木堆在了一起，大家一起开快乐心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。

评价分析：

小班孩子对搭积木的嬉戏很感爱好，搭积木也是孩子们的天性。孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他伴侣接触的过程中渐渐的学会了共享，我们可以引导孩子自己去想方法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以猎取更大的收获，并且懂得了许多问题可以通过协商进行解决的。

效果反思：

孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小伴侣商议 ，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实共享更欢乐，把自己的欢乐共享给别人，自己也会欢乐。

思索与对策：

孩子们对见过的，体验过的，喜爱的事物印象特殊深刻，而且也情愿用搭积木的方式把它们表现出来，也真的

非常好。积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很娴熟，老师可以适当赐予关心。在引导幼儿的同时要敬重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，关心幼儿理顺思路。老师适当给幼儿在创作中一些建议，关心他们完成得更好。我想在下次的活动中，让孩子们之间有更进一步的沟通，孩子们在沟通的同时也提升了他们的想象力和合作力量。

建构区观看记录

时间：起始时间3:00；结束时间3:30

班级：小班姓名：红红年龄：4岁

环境：班级建构区内，纸杯若干

观看目的：

了解幼儿建构嬉戏的力量，观看幼儿动手力量、语言力量、交往力量等进展状况。

观看记录：

红红和明明在建构区玩纸杯嬉戏，红红从插在一起的一叠纸杯中拿下一只纸杯递给明明，明明把纸杯反扣在地上，再接过红红给的其次只纸杯，他们反复进行着这样的活动，地上放满一层纸杯。红红从一叠纸杯中抽出一纸杯纸时，越来越兴奋，有时嘴里会冒出"7'、"5'等数字，手上还剩几个杯子时，她自言自语道："我还有呢。'接着又说："我还剩两个，还剩一个。'红红手上没有纸杯了，她爬走了，纸杯作品处只有明明一人还在忙活。红红爬到另一组小伴侣堆高的纸杯处，拿起小伴侣堆的第三层上的纸杯，松手让纸杯掉在地上，然后笑起来："倒了。'这时，还有一组小伴侣堆的纸杯高楼倒了，红红观察大笑："又倒了。'红红指着自己的纸杯作品说："我的纸杯不倒'。红红回到自己的纸杯前，明明还在独自忙活，红红将第一排的纸杯做了修改，她拿起一只纸杯反扣在两只纸杯上，连续完成了四个，然后看了看自己的作品兴奋地大笑。

评价分析：

小班幼儿大部分时候还是以"平行嬉戏'为主，他们在嬉戏中沟通的语言并不多，有时是自言自语。红红在和明明一起嬉戏时递给明明一个纸杯，明明就放一个纸杯，红红有时多抽出一个纸杯她还要放回去一个，红红根据自己定的规章在嬉戏。这一过程红红和明明没有一点语言沟通，他们的沟通来自于传递纸杯的合作动作，还有他们所默认的纸杯摆放方式。红红在玩纸杯嬉戏的过程中看得出特别快乐，她在递纸杯时还不时冒出一些数字表达她的纸杯即将递完的胜利感。红红在

发现别的小伴侣作品倒了特别兴奋，是由于她觉得自己的作品最好不会倒，但是，在观看了别人作品后，红红还是受到启发，她将自己的纸杯作品也向上堆了一层，红红布满自信的孩子，很满足自己的作品。

支持策略：

1.红红虽然语言表达较好，但是还是自己和自己说，她和明明的语言沟通几乎没有，除了传递纸杯，其余都是各自忙活，老师可以牵线搭桥式间接参加进来，引导孩子多一些合作的内容以及语言的沟通。

2.明明和红红的作品以平面为主，可以启发他们如何将纸杯堆得高高的又不会倒，挑战一下纸杯堆高的嬉戏。

3.老师供应的纸杯有两种颜色，在接下来的嬉戏可以试着启发幼儿将纸杯按颜色分类建构，或供应一两种帮助材料增加纸杯嬉戏的趣味性。

建构区观看记录

班级：小二班

日期：其次周20XX年3月2日

主题：亲亲一家人

执教：陈超

活动目标：

1、喜爱仿照成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。

2、培育幼儿的动手力量和手指敏捷度。

3、能遵守区域活动的规章

材料投放：

娃娃家：布娃娃、毛绒玩具若干，娃娃家套装玩具一套，馄饨、自制面条、饺子等若干。品尝区，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

小医院：医院套装玩具一套，自制盐水瓶若干，药瓶若干等

语言区：幼儿图书若干，幼儿活动材料1

美工区：幼儿活动材料《纸工》P2页，《红灯笼》，彩泥，蜡笔、画纸等

指导建议：

1、美工区：幼儿在做《纸工》《红灯笼》时，由于小班的小伴侣接触剪刀剪纸还不是许多，老师在幼儿动手剪纸的工程中，要重点指导，并提示幼儿使用剪刀时留意平安。幼儿做完成品时，要准时赐予幼儿鼓舞，提高幼儿以后做纸工的信念和爱好

2、其他区域活动时，要留意每个区域的活动规章，并鼓舞幼儿在区域中多说，和其他幼儿多沟通。

观看缘由

小班的幼儿在纸工嬉戏中，渐渐开头接触需要用剪刀完成的作品，由于小班的幼儿手指敏捷度还不够，大部分又是初次接触需要用剪刀的手工，所以我想让我们班的小伴侣渐渐开头接触需要用剪刀关心完成的纸工作品，渐渐培育孩子的动手力量。

观看记录

有而在听讲的过程中还是很仔细，很投入的。可是在实际操作的时候，孩子的一些问题，而最大的问题就是，大部分孩子还不会用剪刀，而我在给他们做示范的时候，又恰恰忘了教他们如何正确使用剪刀，使他们原来就还不敏捷的小手显得更加的笨拙，虽然有一部分的幼儿能完整的剪下需要的纸片，可是他们也没有正确的是用剪刀。

思索与对策

小班年龄段的孩子，在手指敏捷度的方面还是欠缺的，他们的手指小肌肉群的发育还未全部完成，所以需要做一些细致的嬉戏或动作都还不是很协调，特殊是需要使用剪刀时，就很明显了。我觉得培育孩子的动手力量，不是只在纸工活动上，正确使用剪刀的方法也不是在课堂上完全能说明白的，除了在日常活动和沟通中，指导幼儿正确使用剪刀外，还需要家长平常在家中能让孩子有目的地剪一剪，练一练，这样对孩子的手指敏捷度和小肌肉群的进展都有好处。

建构区观看记录

区域名称:手工区

观看对象:岚岚

记录者：顾丽亚

观看重点：愿意与同伴交往

幼儿活动情景记录：

岚岚是个很内向的女孩子，喜爱到手工区做一些宁静的区角嬉戏。今日我

发现她拿着自我的进区卡来到了区域角，我

发现她从进去后就一向坐着看旁边的小伴侣折纸，我想她确定没纸，所以没方法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告知她你拿不到能够和旁边的小伴侣说下让他们递给你就好了。她点点头我发觉她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用颤抖的声音告知我，我不会折。这时我

发现旁边的岚岚我说"岚岚你教下好吗'，当我再次看她们时她们成为了好伴侣。

行为分析：

岚岚是一个内向的女孩子。平常与小伴侣之间的沟通就不是许多，所以她的语言沟通本领很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人沟通。在这时老师在旁边去引导让旁边语言沟通本领强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个英勇的小伴侣。

老师后续的支持：

1．多鼓舞她多和同伴沟通。

2．确定她的提高。让孩子自信，并情愿与别人沟通。

建构区观看记录

区域名称:建构区

观看对象:小琸

记录者:顾丽亚

观看重点:观看幼儿与他人的交往情景。

幼儿活动情景:记录

我们班的孩子对搭积木是很感爱好的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小琸也玩积木，小琸平常在这方面本领比较弱，所以我支配他多动手拼搭来熬炼自我的本领。在活动中，他跟平常一样一个人开头拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却经常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。

行为分析:

孩子们对建构是很有爱好的，但在活动中，