《开满鲜花的小路》教学设计与指导（第一课时）

2/4《开满鲜花的小路》教学设计与指导教学目标：1.认识“邮、递”等15个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等11个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。3.能根据图，仿照例句写句子。4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。教学重点：分角色朗读课文，读好角色的语气。2.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么。课时安排：2课时。第一课时课时目标：1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮、递、原、颈、叔、局”7个字。2.正确、流利地朗读课文。3.学习第一至五自然段，读好其中角色的语气。教学过程：一、利用插图，引入童话1.利用插图，认识故事里的角色。（1）出示课文插图，引导学生观察，试着说说图上画了哪些动物，猜猜他们在做什么。预设：图上画了刺猬、狐狸和松鼠太太，还有她们的孩子，他们看到五颜六色的鲜花都很开心。还有一只鼹鼠，他正在和松鼠太太说话。（2）教师根据学情，简单介绍学生不太熟悉的动物。比如，鼹鼠外形像老鼠，擅长挖土打洞，刺猬背上有硬刺，他们都非常可爱。（3）提醒学生读好几个动物的名称。“鼹鼠”中的“鼹”要从第三声变成第二声，刺猬、狐狸中的“猬、狸”要念轻声。（4）认识“猬”字：利用形声字的构字特点来识记，反犬旁提示这个字和动物有关，“胃”提示这个字的读音。2.提出问题，激发阅读兴趣。（1）引入：这些五颜六色的鲜花是谁种的？鼹鼠先生和松鼠太太在说什么？图里藏着一个非常有趣的童话故事。让我们起来学习《开满鲜花的小路》。（2）板书课题。板书“鲜”字时，提醒学生书空：“鱼”“羊”两个字是以前会写的字，组合成“鲜”字时，注意左右等高；“鱼”作偏旁时，最后一笔横变成提。设计意图：本课出现的角色较多，是学生阅读的难点。利用插图，帮助学生了解故事角色，为阅读课文降低难度，还可以营造故事情境，感受童话故事的美好。插图的利用可以贯穿教学始终。二、初读课文，把课文读正确1.学生自读课文，教师提出要求：（1）借助拼音读准字音，遇到课前圈画的生字时多读两遍。（2）本课的形声字比较多，比如“猬”字，找出生字里的形声字。（3）除了形声字，其他字可以用什么方法识记，和同学交流。2.指名读课文，发现问题相机范读和指导。预设：（1）读准边音“漏、礼”和平舌音“丧”；“丧”在本课读第四声，要读好后鼻音；“刺猬”的“猬”读轻声。（2）“啊”在课文中读第四声，表示惊异、赞叹。出示句子，读一读：多好的天气啊！（读轻声，一般放在句末，表示增强语气）啊，没想到他会取得这么好的成绩！（读第四声，表示赞叹、惊异）3.全班交流识字方法。（1）找出生字里的形声字，如“邮、递、裹、寄、堆、懊”等。（2）有些字可以联系生活实际，组词来识记，比如“寄包裹、邮局、沙堆、破书包、漏雨、懊丧、绚丽、礼物”等。4.全班朗读课文，教师相机指导比较难读的句子。三、学习第一至五自然段1.学习第一至三自然段。（1）指名读第一至三自然段，教师相机纠音，指导读好长句子。全班再读，把课文读正确。（2）让学生圈画出“邮递员、邮局、包裹、包裹单”等词语。提问：说说在生活中你见过哪一个？（3）学生汇报，教师相机出示“邮局、邮递员、包裹、包裹单”等图片，结合图片讲解：①以前还没有手机、电子邮件和快递服务，人们要通过邮局把书信、包裹送给别人，就是邮寄信件、包裹。邮局是办理物品快递业务的机构。将词语卡片“邮箱”“邮寄”“寄信”“寄包裹”贴在黑板一侧。②在过去，邮局请邮递员骑着自行车，派发信件、报纸和包裹单，有包裹的人要自己去邮局领取包裹。现在我们有快递服务，送快递的人被称作“快递员”，而且邮寄物品越来越方便，快递员会帮我们收取、派送包裹。将词语卡片“邮递员”“快递员”贴在黑板一侧。③结合学生生活经验讲解：“包裹”就是我们现在的“快递”。“裹”跟“包”的意思相近，都是“把东西包起来”的意思。“包裹单”是邮局在邮寄包裹时附上的单据，和快递单类似，上面会有收件人、寄件人等信息。收件人可以拿着包裹单去邮局领自己的包裹。（4）出示句子，请学生将“邮局、邮递员、包裹、包裹单”放进句子中读一读。再试着借助这些词语的提示说一说第一至三自然段的内容。长颈鹿大叔寄来了___________,__________黄狗让鼹鼠先生带着________到_______领取。（5）板书：包裹。提问：长颈鹿大叔的包裹里有什么呢？在“包裹”一词后板书：一堆小颗粒。①出示“一个小颗粒”和“一堆小颗粒”的图片。请学生比较后说说“一堆”的意思。②出示“推一堆”，请学生再比较两个字的不同。讲解：“堆”的本义是土堆，所以这个字是土字旁。（6）指导朗读。读第一自然段时，邮递员黄狗是在门口“喊”，读他的话时要读得声音响亮，“包裹单”的读音可以拉长一点儿。读第二至三自然段时，可以边读边想象鼹鼠收到包裹却不知道是什么的心情。全班再读第一至三自然段。2.学习第四至五自然段。（1）过渡：鼹鼠先生认不出包裹里的一堆小颗粒是什么（在“一堆小颗粒”后画上问号），于是他拿着包裹，来到松鼠太太家。（2）指名读第四至五自然段，教师相机纠音，指导读好长句子。全班再读，把课文读正确。（3）学习生字“破、漏”。教师演示：提着装着颗粒的小布袋，颗粒从底部洞里漏出去。提问：你看见了什么？用自己的话说一说。预设：包裹破了，一堆小颗粒漏出来了，掉光了，板书：在“包裹”“一堆小颗粒”下面分别写“破、漏”。（4）交流：联系上文想想“懊丧”的意思。你在生活中是否有过“懊丧”的时候？预设：包裹里的东西都漏在了来时的路上。鼹鼠先生心里想：都怪我因为心急没能整理好包裹，满心的欢喜忽然之间无影无踪了，好后悔！（5）指导朗读：读第四自然段中松鼠的话时，要读出有礼貌的、询问的语气。读第五自然段时，要边读边想象鼹鼠先生发现东西不见了时的懊丧的心情。全班再读第一至五自然段。3.出示下面这段话，请学生填上角色的名字，再试着说说。邮递员（）为鼹鼠先生送来了（）寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（），结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上，（）很懊丧。设计意图：把识字、认识事物、朗读和理解课文内容紧密结合起来，互相依托，相辅相成，体现语文学习的系统性和综合化。四、指导写字，练写词语1.指导书写“邮、叔”。出示“邮、叔”，引导学生观察后说说自己的发现。讲解：两个字都是左右等宽、左高右低，而且右边起笔比较相似，“邮”字“阝”的起笔略高于第二笔横折，“叔”字第七笔横撇略高于第三笔横。（课件中可用红颜色突出右边起笔笔画）。2.指导书写“原、递、局”。（1）出示“原、局”字。引导学生观察这两个字，说说自己的发现交流：写“原”字时，第二笔撇要写得舒展，里面的“白”写得宽、扁。写“局”字时，第三笔撇要写得舒展，右边部分稍稍突出“包围圈”。小结：写“原、局”两个字时是按照先外后内的顺序写的“撇”都要写得舒展。（2）出示“递”字引导学生观察“递”字，说说自己的发现。交流：“弟”的第一笔点在竖中线上，第五笔竖折折钩紧贴横中线。“辶”第二笔写得要短小，最后一笔捺要写得舒展。小结：写“递”时，先写“弟”，再写“辶”，是先写内后写外。（3）出示“原、局、递”。交流：仔细观察这三个字，你有什么发现？讲解：这几个字的两个边被封住了，在结构上属于半包围结构。比如“原”字是“厂”里面部分的上边和左边被“厂”封住了，“局”字是“尸”里面部分的上边和左边被“尸”封住了，所以“原、局”字是左上包围结构的字；“递”字是“弟”的左边和下边被“辶”封住了，所以是左下包围结构的字。刚才大家初步学习了这类字的书写，本单元语文