Module 10 Unit 1 He was in the kitchen （说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module10Unit1Hewasinthekitchen（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Module10Unit1Hewasinthekitchen，涉及家庭成员在厨房的活动情景。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在本节课前已学过表示家庭成员的词汇，如：mother，father，sister，brother等。此外，学生对一般过去时态有一定的了解，为本节课学习过去进行时态奠定了基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习家庭成员在厨房的活动情景，学生将提升语言能力，学会运用过去进行时态描述过去发生的动作；增强文化意识，了解不同文化中家庭生活的差异；锻炼思维品质，通过对比现在和过去，培养学生的逻辑思维能力；同时，通过参与课堂活动，提高学习能力和合作精神。学情分析五年级学生正处于小学中高年级阶段，他们的英语学习基础逐渐扎实，但对英语语言的掌握仍处于初步阶段。在知识方面，学生对家庭成员的英文表达有一定了解，但词汇量有限，对于语法结构的掌握也处于初步阶段。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是在表达复杂句子时，容易出现语法错误。此外，学生在思维品质上表现出较强的模仿能力，但独立思考和创新能力有待提高。

在素质方面，学生的学习习惯和课堂表现各异。部分学生能够积极参与课堂活动，乐于表达，但也有一些学生较为内向，不敢开口。在课堂纪律方面，学生整体表现良好，但个别学生存在注意力不集中的情况。这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.在词汇和语法方面，需要教师根据学生的实际情况，适度调整教学内容，既要保证学生能够跟上进度，又要确保他们能够理解和掌握。

2.在听说能力培养上，教师应通过多种教学活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。

3.在思维品质和创新能力培养上，教师应设计富有挑战性的任务，鼓励学生进行思考和讨论，培养他们的逻辑思维和创新能力。

4.在课堂管理上，教师需关注学生的个体差异，对内向的学生给予更多鼓励和支持，同时加强课堂纪律管理，确保教学活动的顺利进行。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即外研版英语五年级上册Module10Unit1。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如厨房场景图、家庭成员图片和与厨房活动相关的视频片段。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供白板或黑板用于展示教学内容，并确保教学环境整洁、安全。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示厨房场景图片，引导学生观察并描述图片中的场景。

2.提问：“Whatdoyouseeinthekitchen?Whoarethey?Whataretheydoing?”

3.学生回答问题，教师给予肯定和鼓励。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师介绍本节课所学家庭成员的英文词汇，如：mother，father，sister，brother等。

2.通过图片或视频展示家庭成员在厨房的活动情景，引导学生关注动作和状态。

3.讲解过去进行时态的构成和用法，结合例句进行讲解。

4.学生跟读例句，教师纠正发音和语调。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组进行角色扮演，模拟家庭成员在厨房的活动情景。

2.教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

3.学生展示角色扮演，教师给予评价和鼓励。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatweretheydoinginthekitchen?Whowascooking?Whowaseating?”

2.学生回答问题，教师给予肯定和鼓励。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“Howdoyouthinktheyfeltwhentheywereinthekitchen?”

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.教师邀请学生代表发言，教师给予评价和总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“Whatcanwelearnfromthislessonaboutfamilylife?”

2.学生分享自己的观点，教师给予评价和总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置作业：学生用所学知识描述自己家庭的一天，要求使用过去进行时态。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.核心素养拓展：5分钟

7.总结与作业布置：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用过去进行时态描述过去发生的动作，如“Hewascooking”和“Shewascleaning”。学生在日常对话和写作中能够更好地运用这一时态，表达过去的活动。

2.词汇量增加：学生掌握了新的家庭成员词汇，如：mother，father，sister，brother等，并能够在实际语境中正确使用这些词汇。

3.听力理解能力增强：学生在观看与厨房活动相关的视频和图片后，能够更好地理解对话和场景描述，提高听力理解能力。

4.口语表达能力提高：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的口语表达能力得到锻炼，能够自信地用英语进行交流。

5.思维品质培养：学生在思考家庭成员在厨房的活动时，培养了逻辑思维和判断能力，能够根据情景进行合理的推测。

6.文化意识增强：通过学习不同文化中家庭生活的差异，学生拓宽了视野，增强了文化意识，对家庭生活有了更深的认识。

7.学习习惯养成：学生在课堂上积极参与，认真听讲，主动思考，良好的学习习惯逐渐养成。

8.合作精神培养：通过分组讨论和角色扮演等活动，学生学会了与他人合作，培养了团队合作精神。

9.学习能力提高：学生在解决课堂问题的过程中，学会了自主学习和探究，提高了学习能力。

10.核心素养拓展：学生在学习过程中，不仅掌握了英语知识，还培养了批判性思维、创新精神和终身学习能力。板书设计①知识点：

-过去进行时态的构成：主语+was/were+动词-ing

-家庭成员词汇：mother,father,sister,brother

-常用动词的过去进行时形式：cooking,cleaning,reading,watching,doing

②词：

-was,were

-cooking,cleaning,reading,watching,doing

③句：

-Hewascookinginthekitche