Unit 5 There is a big bed Part C Story time大单元整体说课稿表格式-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit5ThereisabigbedPartCStorytime大单元整体说课稿(表格式）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：Unit5ThereisabigbedPartCStorytime

2.教学年级和班级：五年级英语

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生的英语听力和口语表达能力，通过Storytime环节，让学生能够理解和复述故事内容。

2.提升学生的文化意识，让学生了解不同文化背景下的生活习惯和表达方式。

3.增强学生的思维品质，通过分析故事情节，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

4.促进学生形成正确的价值观，引导学生关注环境保护，培养节约资源的意识。三、教学难点与重点

1.教学重点

①通过Storytime环节，让学生能够正确理解和复述故事内容，包括故事的主要情节、角色和对话。

②引导学生运用所学词汇和句型，进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。

③帮助学生识别并理解故事中的生词和短语，增强词汇积累。

2.教学难点

①理解并区分故事中的不同时间表达方式，如一般现在时、一般过去时和一般将来时。

②在角色扮演中，帮助学生克服害羞心理，敢于开口说英语，提高自信心。

③教师需引导学生深入分析故事主题，理解故事背后的文化内涵和道德教育意义。

④培养学生根据故事内容进行预测和推理的能力，提高学生的逻辑思维能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《英语》教材，人教PEP版五年级上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如故事中的角色形象和场景图，以及视频片段，以辅助学生理解故事内容。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动；在黑板上绘制故事地图，帮助学生可视化故事情节。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Storytime环节的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢听故事吗？有没有什么特别喜欢的童话故事？”

展示一些关于童话故事的图片或视频片段，让学生初步感受童话的魅力或特点。

简短介绍童话故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.Storytime基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解Storytime环节的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解Storytime的定义，包括其主要目的是让学生通过听故事来提高英语听力和理解能力。

详细介绍Storytime的组成部分，如故事背景、角色、情节和结局。

3.Storytime案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解Storytime的特性和重要性。

过程：

选择一个适合五年级学生的英语故事进行讲解，如《Thereisabigbed》。

详细介绍故事的背景、角色、情节和结局，让学生跟随故事的发展。

引导学生思考故事中的角色如何解决问题，以及故事传达的道德教育意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与故事情节相关的问题进行讨论。

例如，讨论故事中角色的行为是否正确，或者如果自己是故事中的角色，会如何行动。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对Storytime的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的问题、小组的观点和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调Storytime的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括Storytime的定义、案例分析和小组讨论。

强调Storytime在提高英语听力和理解能力、培养文化意识等方面的作用。

布置课后作业：让学生选择一个自己喜欢的英语故事，尝试用自己的话复述故事内容，并思考故事中的道德教育意义。

7.课后拓展活动

目标：鼓励学生将所学应用到实际生活中，提高英语综合运用能力。

过程：

鼓励学生在课后阅读更多英语故事，并尝试用英语写故事或进行角色扮演。

建议学生与家长分享学习心得，共同参与英语学习活动，如家庭英语角等。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《TheMagicBed》

简介：这是一篇与《Thereisabigbed》相似的童话故事，讲述了另一个关于床的奇幻冒险。学生可以通过对比阅读，学习新的词汇和表达方式。

-阅读材料二：《AFairyTaleCollection》

简介：这是一本收集了多个童话故事的书籍，涵盖了不同文化背景下的故事。学生可以通过阅读这些故事，拓宽视野，了解不同的文化习俗和价值观。

-阅读材料三：《FolktalesfromAroundtheWorld》

简介：这本书收集了世界各地的民间故事，通过阅读这些故事，学生可以学习到丰富的词汇和地道的表达方式，同时了解世界各地的传统和文化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-故事改编：鼓励学生根据自己的想象，改编《Thereisabigbed》或《TheMagicBed》中的故事情节，创作新的故事版本。

-角色扮演：学生可以选择自己最喜欢的童话故事角色，进行角色扮演活动，提高口语表达能力。

-词汇学习：学生可以收集并学习本节课中出现的新词汇，尝试在日常生活中使用这些词汇。

-故事分析：引导学生分析所读故事的情节、角色和主题，探讨故事背后的道德教育和文化内涵。

-课堂报告：鼓励学生选择自己喜欢的童话故事，制作成PPT或报告，向全班同学展示。

3.实践活动

-童话故事创作：学生可以尝试自己创作一个童话故事，可以是原创故事，也可以是对已有故事的改编。

-童话故事演讲：学生可以选择一个自己喜欢的童话故事，准备一篇演讲稿，向全班同学讲述故事内容。

-童话故事比赛：组织一次童话故事比赛，让学生在比赛中展示自己的讲故事技巧和创意。

4.家校合作

-家庭英语角：鼓励家长参与，在家中创造英语学习环境，与学生一起阅读童话故事，讨论故事内容。

-家长故事会：家长可以分享自己童年时代的童话故事，与学生交流阅读体验和故事背后的意义。七、教学反思与改进

在教学过程中，我深刻体会到教学是一项不断探索和反思的过程。以下是我对本次“Unit5ThereisabigbedPartCStorytime”教学的一些反思和改进措施。

首先，我发现课堂互动环节的设计对于激发学生的学习兴趣至关重要。在导入新课环节，我通过提问和展示图片的方式，试图激发学生的兴趣，但反馈效果并不理想。因此，我计划在未来的教学中，尝试更加生动有趣的方式引入新课，比如使用故事导入法，通过讲述一个与故事相关的谜语或笑话，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

其次，我对学生在Storytime环节的参与度感到担忧。部分学生在角色扮演时显得比较害羞，不太敢开口说话。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，更多地鼓励学生参与讨论和角色扮演，同时提供一些具体的指导，如如何更好地理解故事情节，如何使用正确的语音和语调，以及如何自信地表达自己的观点。

此外，我注意到在案例分析环节，学生对故事背后文化内涵的理解还不够深入。为了提高学生的文化意识，我计划在未来的教学中，结合故事背景，引入更多的文化元素，比如介绍故事发生地的风土人情、传统习俗等，帮助学生更好地理解故事的文化背景。

在小组讨论环节，我发现部分学生缺乏合作意识，讨论过程中有些学生主导讨论，而其他学生则较少发言。为了改善这一情况，我将在未来的教学中，更加注重培养学生的团队协作能力，通过设置具体的讨论规则和任务分配，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

课堂展示与点评环节是检验学生学习成果的重要环节，但我发现有些学生的展示不够自信，缺乏表达技巧。为了提高学生的展