12《拿来主义》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

12《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《拿来主义》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年10月15日星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的批判性思维，引导学生对“拿来主义”这一文学概念进行深入分析和评价。

2.提升学生的语言运用能力，通过文本解读，学会运用规范的文学语言表达自己的观点。

3.增强学生的文化理解意识，理解作者对传统文化与现代文明的思考，培养学生尊重多元文化的态度。

4.培养学生的审美鉴赏能力，感受鲁迅作品的独特风格，提升对文学作品的鉴赏水平。重点难点及解决办法重点：

1.理解“拿来主义”的内涵及其在鲁迅作品中的体现。

2.分析鲁迅在《拿来主义》中提出的观点及其现实意义。

难点：

1.深入解读鲁迅的文学语言，把握其深刻的思想内涵。

2.将“拿来主义”这一概念与学生的实际生活相结合，引导学生进行批判性思考。

解决办法与突破策略：

1.通过文本细读，引导学生分析鲁迅的文学语言，运用注释、背景介绍等方式帮助学生理解。

2.设计小组讨论活动，鼓励学生从不同角度分析“拿来主义”的现实意义，培养学生的批判性思维。

3.结合时代背景，通过多媒体展示，帮助学生理解鲁迅提出的观点与现代社会的关系。

4.安排写作练习，让学生尝试运用“拿来主义”的视角分析现实问题，提升学生的语言表达能力和文化理解能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材《拿来主义》相关章节。

2.辅助材料：准备与《拿来主义》相关的图片、鲁迅生平介绍视频以及与“拿来主义”相关的历史背景资料。

3.教学设备：使用多媒体教学平台展示文本内容、图片和视频资料。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供笔记本、笔等写作工具，确保教室环境安静适宜学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拿来主义》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中是否遇到过需要‘拿来’某些东西的情况？‘拿来’这个词在鲁迅的作品中有什么特别的含义？”

展示一些关于鲁迅的图片或视频片段，让学生初步感受鲁迅作品的魅力或特点。

简短介绍鲁迅及其作品《拿来主义》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《拿来主义》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拿来主义》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《拿来主义》的定义，包括其主要观点和鲁迅提出的“拿来主义”的核心理念。

详细介绍《拿来主义》的组成部分，如引言、正文、结论等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《拿来主义》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《拿来主义》的特性和重要性。

过程：

选择鲁迅的《阿Q正传》中的片段作为案例，分析其中体现的“拿来主义”思想。

详细介绍案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《拿来主义》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当时社会的影响，以及如何在现代社会中应用“拿来主义”的思维方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《拿来主义》相关的主题进行深入讨论，如“拿来主义与文化交流”、“拿来主义与个人成长”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拿来主义》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《拿来主义》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《拿来主义》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《拿来主义》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《拿来主义》的思维方式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《拿来主义》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中尝试运用“拿来主义”的思考方式。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：《拿来主义》一课的教学，使学生能够深入理解鲁迅提出的“拿来主义”思想，认识到这一概念在文学创作和社会生活中的重要性。学生通过文本细读和案例分析，能够把握鲁迅的文学语言，理解其深刻的思想内涵。

2.思维能力培养：在课堂讨论和案例分析中，学生学会了从多个角度分析问题，培养了批判性思维和创造性思维。通过小组讨论，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。

3.语言表达能力增强：学生在课堂展示和课后作业中，运用规范的语言表达自己的观点，提升了书面表达和口头表达能力。他们能够清晰地阐述《拿来主义》的核心观点，并能够结合实际案例进行论证。

4.文化理解意识提高：通过学习《拿来主义》，学生增强了尊重多元文化的意识，理解了鲁迅对于传统文化与现代文明关系的深刻思考。这有助于学生形成开放的心态，更好地理解和融入不同的文化环境。

5.价值观塑造：学生通过学习《拿来主义》，对鲁迅的爱国情怀和民族精神有了更深的认识，这对于塑造学生的价值观具有重要意义。学生能够从鲁迅的作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。

6.应用能力提升：学生在学习《拿来主义》的过程中，学会了如何将理论知识与实际生活相结合。他们能够运用“拿来主义”的思维方式分析现实问题，提出解决方案。

7.终身学习能力培养：通过本节课的学习，学生认识到学习是一个持续不断的过程。他们学会了如何自主学习，如何从不同渠道获取知识，为终身学习奠定了基础。

8.研究能力提高：学生在完成课后作业时，需要查阅相关资料，进行深入研究。这一过程有助于提高学生的问题意识和研究能力，为未来的学术研究和职业发展打下基础。教学反思与改进教学反思是一项非常重要的工作，它可以帮助我们不断改进教学方法，提高教学效果。在这次《拿来主义》的教学中，我想分享一下我的反思和改进计划。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在这次教学中，我尝试通过提问、图片展示等方式激发学生的兴趣，但发现有些学生参与度不高。因此，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生提问和发表自己的看法，营造一个更加活跃的课堂氛围。

其次，我发现学生在理解“拿来主义”这一概念时存在一定的困难。他们在分析案例时，往往无法将理论与实际相结合。为了解决这个问题，我打算在讲解过程中，结合更多的实际案例，让学生在实践中理解这一概念。

此外，我也注意到，部分学生在课堂展示时，表达不够清晰，缺乏逻辑性。为了提高学生的表达能力，我计划在课后安排一些口语表达训练，如演讲比赛、辩论赛等，让学生在轻松的环境中提升自己的表达能力。

在教学手段上，我发现多媒体资源的使用对学生的学习效果有一定帮助，但过度依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我计划在今后的教学中，合理运用多媒体资源，避免过度依赖，同时注重学生的自主学习和思考。

在教学评价方面，我发现传统的考试方式可能无法全面评估学生的学习效果。我计划在未来