初中地理中国的行政区划教学设计

初中地理中国的行政区划教学设计一、教学任务及对象

1、教学任务

本节课的教学任务是向初中学生详细介绍中国行政区划的基本概念、分类和特点，使学生能够理解行政区划在国家治理中的重要作用，掌握我国现行的行政区划体系，并能够运用地理知识和地图工具，分析行政区划的分布及其与自然环境、经济发展之间的关系。

教学内容主要包括：行政区划的定义与功能、我国行政区划的层级结构、不同省级行政区的特点、行政区划与地理环境的关系等。通过本节课的学习，学生应能够做到对中国行政区划有全面、系统的认识，并形成地理空间思维。

2、教学对象

教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，对地图、地理位置有一定的了解，但对中国行政区划的认识可能还不够系统。此外，这个年龄段的学生对新知识充满好奇心，善于提问，有较强的求知欲，但也可能存在注意力分散、学习自觉性不足等问题。因此，在教学中，教师需要针对这些特点，运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解行政区划的基本概念，掌握我国行政区划的层级结构和主要特点；

（2）掌握我国不同省级行政区的地理位置、行政中心以及主要特点；

（3）学会使用地图工具，分析行政区划的分布及其与自然环境、经济发展之间的关系；

（4）培养地理空间思维，提高对地理信息的理解和运用能力。

2、过程与方法

（1）通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；

（2）运用问题驱动法，引导学生主动探究，发现问题，解决问题，提高学生的自主学习能力；

（3）运用比较法、归纳法等方法，帮助学生总结行政区划的规律和特点，提高学生的逻辑思维能力；

（4）结合地图、图片等直观教具，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力和想象力。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生热爱祖国，关心国家大事的情感，增强国家意识；

（2）培养学生尊重和包容不同地域文化，增强民族团结意识；

（3）通过学习行政区划与自然环境、经济发展之间的关系，培养学生关注生态环境、关注可持续发展的态度；

（4）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生积极探究、勤奋好学的价值观。

在本节课的教学过程中，教师应关注学生知识与技能的掌握，同时注重培养学生的学习方法和情感态度。通过多元化的教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。在此基础上，引导学生形成正确的价值观，为他们的全面发展奠定基础。

三、教学策略

1、以退为进

在本节课的教学中，教师将采用“以退为进”的教学策略。面对复杂而抽象的行政区划知识，教师不直接灌输，而是通过设置问题情境，引导学生自主探索，让学生在解决问题的过程中自然地学习新知识。教师在这个过程中扮演引导者和协助者的角色，鼓励学生提出问题、发表观点，从而激发学生的学习兴趣和主动性。通过“退一步”，教师给予学生更多的自主学习空间，使他们在探索中发现问题、解决问题，进而实现知识的“更进一步”。

2、以点带面

教学中，教师将挑选典型的行政区划案例，如一线城市的行政区划设置、边疆地区的特殊行政区划等，进行深入剖析。通过对这些“点”的详细解读，帮助学生建立起对行政区划整体“面”的认识。这种方法不仅有助于学生抓住重点，还能够促进他们从特殊到一般的学习过程，提高知识的概括能力和迁移能力。

3、以动带静

为了提高学生的学习积极性和参与度，教师将采用“以动带静”的教学策略。通过组织学生进行小组讨论、角色扮演、模拟行政区划调整等动态活动，使学生在互动中学习。同时，结合静态的教学资源，如地图、图表、PPT等，让学生在动态学习后能够静下心来，对所学知识进行整理和反思。这种动静结合的方式，有助于学生加深对行政区划知识的理解和记忆。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学伊始，教师通过引入一个与学生生活密切相关的行政区划问题，如“为什么我们的学校位于这个区？”来吸引学生的注意力，激发他们的探究欲望。接着，简要介绍本节课的教学目标和内容，强调学习行政区划的重要性，为学生接下来的学习做好铺垫。

2、温故而知新

教师引导学生回顾已学的地理知识，如地理位置、地图使用等，为新知识的引入打下基础。通过提问方式检验学生对旧知识的掌握情况，并在此基础上引入行政区划的概念，使学生能够在新旧知识之间建立联系，达到温故而知新的效果。

3、以不变应万变

在学生对行政区划有了初步了解之后，教师详细讲解我国行政区划的层级结构、设置原则等“不变”的规律。通过案例分析，使学生学会用这些规律去分析、理解各种行政区划现象，做到以不变应万变。

4、透过现象看本质

教师挑选典型的行政区划案例，引导学生从地理、经济、文化等多方面分析行政区划设置的原因和影响，帮助学生透过现象看本质，掌握行政区划调整的内在规律。

5、一览众山小

在教学过程中，教师适时组织学生观察中国行政区划地图，从宏观的角度了解各个省级行政区的分布和特点。通过这种“一览众山小”的方式，让学生对我国行政区划体系有一个全面、系统的认识。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学活动结束后，教师鼓励学生进行课堂小结，将所学知识整理成笔记。强调“烂笔头胜过好记忆”，让学生通过书写巩固记忆，加深对行政区划知识的理解。同时，教师布置课后作业，要求学生结合所学，分析自己所在地区的行政区划特点，达到学以致用的目的。

在整个教学过程中，教师关注学生的参与度，适时引导，注重启发式教学，充分调动学生的学习积极性。通过以上六个环节，使学生在轻松愉快的氛围中掌握行政区划知识，提高地理素养。

五、教学评价

1、自我评价

在教学活动结束后，教师引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现。学生需要思考以下问题：我是否积极参与课堂讨论？我是否认真听讲并做好笔记？我是否能够理解并掌握行政区划的知识点？通过自我评价，学生能够认识到自己的优点和不足，为后续的学习提供参考。

2、他人评价

他人评价主要包括同学之间的互评和教师对学生的评价。同学互评可以促进学生之间的交流，发现他人的优点，学习他人的学习方法。教师评价则从专业角度出发，对学生的学习态度、知识掌握、技能运用等方面给予客观、公正的评价，帮助学生明确自己的努力方向。

3、小组评价

小组评价以团队合作的