新编人教版小学数学一年级上册5以内数的认识和加、减法《加法》示范课教案

加法教学目标教学目标1．初步理解加法的含义，认识加号，会读加法算式，初步尝试选择自己理解的方法进行5以内数的口算。2．经历观察图片、描述图意、动手实践等活动过程，培养初步的观察能力、语言表达能力、动手操作能力及初步的数学交流意识。3．初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，感受学习数学的乐趣。教学重点教学重点理解加法的含义，能正确计算5以内的加法。教学难点教学难点理解加法的含义。教学准备教学准备多媒体课件，圆等学具。教学过程教学过程新课导入时：今天有一位新朋友和我们一起学习，她还给我们带来了礼物。课件出示：课件演示小女孩将左右两边气球合起来。师：同学们仔细看图，说一说从图中你知道了哪些信息。指名说一说，引导学生逐步表达完整。学生结合看图经验，可能会说出：我们看到小女孩一手拿着3个橙色气球，一手拿着1个蓝色气球，合起来是4个气球。新知探究一、认识加法的意义师：同学们都能说清楚，真好！现在你们能用圆来代替气球，把3个橙色气球和1个蓝色气球合起来的过程演示出来吗？学生独立尝试后，指名部分学生全班展示。学生可能先摆出3个圆，再摆上1个圆，然后把3个圆和1个圆放一起，这样合起来就有4个圆。师：刚才我们一起说了气球图的意思，一起摆了学具。想一想，它们有什么相同的地方？（都是合并）师：对，就是气球、圆合并的意思和过程是一样的。把3个橙色气球和1个蓝色气球合起来，求一共有几个气球；把3个圆和1个圆合起来，求一共有几个圆——都可以用加法计算，算式是3＋1＝4。提问：你们会读这个算式吗？如果学生会，让学生试着读一读：3加1等于4。如果学生不会，教师先介绍“＋”这个符号，再点明读法。师：算式中“3”“1”“4”和“＋”分别表示什么意思？预设1：3表示3个橙色气球或3个圆；1表示1个蓝色气球或1个圆；4表示一共有4个气球或一共有4个圆。预设2：“＋”表示合起来的意思。师：你能结合气球图说一说“3＋1＝4”这个算式表示的意思吗？预设：3个橙色气球和1个蓝色气球合起来是4个气球。师：“3＋1＝4”除了会出现在小女孩的礼物里，出现在我们的活动里，它还会出现在生活中的很多地方。仔细观察这张图，这里面有“3＋1＝4”吗？说给大家听一听。教师引导学生进行完整表述：一个小男孩玩套圈游戏，他先套了3个圈，又要套1个圈，合起来一共套了4个圈。课件出示：提问：这里面有“3＋1＝4”吗？谁想讲给大家听一听？预设：小姑娘插花，花瓶里已经插了3枝花，还要插1枝花，一共插4枝花。师：“3＋1＝4”还可以表示生活中的哪些事？引导学生明确：不管什么东西，只要把“3”和“1”合并起来，求一共是多少，都可以用“3＋1＝4”这个加法算式来表示。教师小结：当我们把两部分合起来，求一共是多少时就可以用加法计算。课件出示：师：果果和花花一起去果园里摘桃，果果已经摘了3个桃，花花已经摘了4个桃，果果怎么做，就可以使自己的桃和花花的同样多？出示【学习任务一】。学生先独立思考，再和同桌互相说一说。教师巡视，适时指导。学生汇报交流。预设：果果有3个桃，花花有4个桃，果果比花花少1个桃，只要果果再摘1个桃，就和花花的同样多了。追问：你能用算式表示这个过程吗？预设：果果已经有3个桃，再摘1个就是4个，也就是把3和1合并起来得到4，可以用“3＋1＝4”来表示。通过情境，引导学生进一步体会加法。二、交流算法课件出示：师：小朋友们，快看，小松鼠也来凑热闹了，仔细看图，说一说从图中你知道了哪些信息。预设：树上原来有3只松鼠，后来又来了2只松鼠。师：根据信息，你能提出一个数学问题吗？学生提出的问题也许很多，例如：一共有几只松鼠？左边树上的松鼠比右边的多几只？右边树上的松鼠比左边的少几只？只要学生提出问题是合理的，教师都应该给予肯定。师：请问一共有几只松鼠，应该怎样解决呢？预设：用加法计算，3＋2。追问：为什么可以用加法来解决呢？预设：因为要把3只小松鼠和2只小松鼠合起来，求一共有几只小松鼠，所以要用加法解决。师小结：说得真好，把两部分合在一起，求一共是多少，就用加法计算。师：得数是多少？你是怎么算出来的？出示【学习任务二】。教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全班交流。由于学生的思维方式各不相同，思维水平也存在着一定的差异，所以呈现的算法也不同。学生可能出现的算法有下面几种：预设1：点数法。一只一只地数出松鼠的数量，1，2，3，4，5，一共5只，所以3＋2＝5。预设2：接着数。算式中加号左边的数是3，我们就从3后面接着数；加号右边的数是2，我们就从3后面接着数2个数：4，5。所以3＋2＝5。预设3：用数的组成计算。3和2组成5，所以3＋2＝5。实际教学中可能还有其他方法，只要合理即予以肯定。提示：当一个学生说出自己的想法后，教师要引导其他学生倾听并提问。谁听懂了他的方法？能给我们解释一下吗？确认每个学生都明白这个方法后，再进行新的研讨、交流。师小结：我们通过点数、接着数、数的组成等方法计算出了3＋2＝5，你更喜欢哪种方法？为什么？引导学生比较不同方法，但要尊重他们的想法，不必强求一致。随着教学的进行可以慢慢引导学生按数的组成计算。课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？什么情况下用到加法？加号表示什么意思？怎样计算1～5的加法？你还有什么问题？预设1：把两部分合在一起，求一共是多少，用加法计算。预设2：加号表示合起来。预设3：点数法、接着数、数的组成…………课后任务课后找一找生活中还有哪些事情也是用加法表示的？把你想到的事情编成一个故事或者画成一幅画，和你的家人一起分享！教学反思教学反思__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________