第二单元写作《学写传记》 说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第二单元写作《学写传记》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第二单元写作《学写传记》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.文本理解与鉴赏：培养学生对传记文本的解读能力，理解人物生平与精神品质。

2.语言表达与运用：提升学生的写作技巧，学会运用传记写作手法，准确表达人物特点。

3.思维发展与提升：通过传记写作，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.文化传承与理解：引导学生了解历史人物，增强对中华优秀传统文化的认识与传承。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生已具备一定的阅读理解能力和写作基础，能够识别人物描写、事件叙述等文学手法。但在传记写作方面，可能对人物生平的深入挖掘、情感表达和结构布局等方面还缺乏系统性的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对传记类作品通常具有浓厚的兴趣，喜欢了解历史人物的故事。在写作能力上，部分学生可能擅长叙述，但缺乏对人物内心世界的刻画。学习风格上，学生呈现出多样化的特点，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学写传记时，可能会遇到以下困难：如何选择合适的人物进行写作，如何深入挖掘人物生平和事迹，如何把握传记的结构和写作风格，以及如何将个人情感融入传记中。此外，部分学生可能对历史人物的了解有限，难以在写作中展现人物的独特魅力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合传记写作的基本原则，系统讲解传记的结构和写作技巧。

2.讨论法：组织学生围绕特定历史人物展开讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：通过分析经典传记作品，引导学生学习传记写作的技巧和艺术。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史人物的生活环境和事迹。

2.教学软件辅助：运用写作软件，指导学生进行传记写作的实践操作。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓宽视野，丰富传记写作的内容。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对传记写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否曾经读过传记？传记对你们来说意味着什么？”

展示一些关于传记的图片或视频片段，如名人传记的封面、传记电影片段等，让学生初步感受传记的魅力或特点。

简短介绍传记的基本概念和重要性，指出传记是了解历史人物、传承文化的重要途径，为接下来的学习打下基础。

2.传记基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解传记的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

讲解传记的定义，强调传记是对人物生平、成就和性格的记录。

详细介绍传记的组成部分，如引言、正文、结语等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.传记案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解传记的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的传记案例进行分析，如《林肯传》、《乔布斯传》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解传记的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过传记学习人物的精神品质。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与传记写作相关的话题进行讨论，如“如何选择传记写作的对象”、“传记写作中的情感表达”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对传记的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的主题、讨论过程和最终结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调传记的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括传记的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调传记在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用传记写作。

布置课后作业：让学生选择一个感兴趣的历史人物，尝试撰写一篇简短的传记，以巩固学习效果。

7.课后拓展（课后）

目标：拓宽学生的知识面，提高学生的写作能力。

过程：

鼓励学生课后阅读更多传记作品，如《史记》、《资治通鉴》等，了解不同历史时期的人物和事件。

指导学生尝试不同的传记写作风格，如叙事、议论、抒情等，提高写作的多样性和深度。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能提升

-了解传记的定义、类型和特点，明确传记写作的基本要求和规范。

-学会分析传记的结构，包括引言、正文、结语等部分，并能够识别传记中的关键信息。

-掌握传记写作的基本技巧，如人物刻画、事件叙述、情感表达等。

-学会运用恰当的语言和表达方式，准确传达人物生平和精神风貌。

2.思维与能力发展

-提高学生的逻辑思维和分析能力，通过传记案例分析，能够从多角度理解历史人物和事件。

-增强学生的批判性思维能力，鼓励学生在阅读和写作过程中提出自己的观点和见解。

-培养学生的创新思维，通过小组讨论和课后拓展，激发学生对传记写作的新思路和创作灵感。

3.情感与价值观培养

-通过学习历史人物的生平和精神品质，培养学生对历史的尊重和敬畏之心。

-提升学生的同理心和道德素养，通过了解人物的生活困境和成就，学会关爱他人，珍视人生。

-增强学生的文化自信和民族自豪感，传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神。

4.写作能力提升

-学生的写作能力得到显著提高，能够撰写结构清晰、内容丰富、语言生动的传记作品。

-提高学生的文字表达能力，学会运用各种修辞手法和表达方式，增强文章的感染力。

-培养学生的文学素养，通过传记写作，了解文学作品的创作过程和审美价值。

5.自主学习与合作能力

-学生的自主学习能力得到增强，能够主动查找资料，研究人物生平，完成写作任务。

-培养学生的合作意识，通过小组讨论和课堂展示，学会与他人合作，共同完成任务。

-提高学生的沟通能力，学会倾听他人的观点，尊重不同的意见，促进团队协作。

6.综合评价

-学生的传记写作能力有了显著提高，能够独立完成传记作品的创作。

-学生对传记写作有了更深入的理解，能够运用所学知识分析和评价传记作品。

-学生的思维能力和表达能力得到了锻炼，能够在课堂和课后进行有效的交流与合作。

-学生的情感态度和价值观得到了积极的影响，对历史人物有了更加全面的认识和评价。七、板书设计①本文重点知识点：

-传记的定义：对人物生平、成就和性格的记录。

-传记类型：人物传记、历史传记、地方传记等。

-传记结构：引言、正文、结语。

②关键词：

-生平事迹

-成就贡献

-精神品质

-文学手法

③重点句子：

-“传记是对人物生平、成就和性格的记录，具有真实性和典型性。”

-“传记写作要注重人物性格的刻画，展现人物的真实面貌。”

-“传记中的叙述要客观、真实，避免主观臆断。”

-“传记写作要运用恰当的文学手法，增强文章的感染力。”八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的应用：在教授传记写作时，我将尝试引入更多真实的传记案例，让学生通过分析这些案例来学习传记写作的技巧和风格。

2.互动式学习环境的营造：通过小组讨论和角色扮演，让学生在模拟传记写作的过程中，提高他们的参与度和学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.学生对传记写作的兴趣不足：部分学生对传记写作缺乏兴趣，可能是因为他们对历史人物的了解有限，或者认为传记写作枯燥无味。

2.教学方式单一：在教学中，我可能过于依赖传统的讲授法，缺乏多样化的教学手段，导致学生的参与度和积极性不高。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的写作成果，缺乏对学生写作过程的评价，这不利于全面了解学生的学习情况和进步。

（三）改进措施

1.增强学生对传记的兴趣：我将通过引入多媒体资源，如历史纪录片、传记电影等，让学生更直观地了解历史人物，从而激发他们的兴趣。

2.丰富教学手段：我将尝试使用翻转课堂、在线讨论等现代教学技术，让学生在课前预习和课后复习中更加主动地学