Unit 3 discovery说课稿 -2024-2025学年沪教版（五四制）英语六年级上册

Unit3discovery说课稿-2024-2025学年沪教版（五四制）英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自2024-2025学年沪教版（五四制）英语六年级上册Unit3discovery。本单元围绕“探索发现”这一主题，主要包括以下内容：介绍著名的科学家，如爱因斯坦、牛顿等，以及他们的发现；学习描述科学家发现的过程；通过阅读和听力练习，提高学生的英语阅读和听力能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，包括文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习科学家的故事，增强对科学文化的认识，提升跨文化交际能力。在思维品质方面，学生将学会分析科学家的研究方法，培养批判性思维和解决问题的能力。在学习能力方面，学生将通过参与多样化的语言实践活动，提高自主学习、合作学习和探究学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

六年级学生在之前的学习中已经接触过一些基本的科学知识，对自然现象和简单的科学原理有一定的了解。在英语学习中，他们已经具备了一定的词汇量和语法基础，能够进行简单的日常对话和阅读理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

六年级学生对探索未知、了解科学知识有着浓厚的兴趣。他们的学习能力强，能够通过多种渠道获取信息，如阅读、观看科普视频等。在英语学习上，他们倾向于通过互动和实践来提高语言运用能力。学习风格上，部分学生可能更偏好视觉学习，通过图片和视频来理解新知识；而另一部分学生可能更擅长听觉学习，通过听录音和模仿来提高口语。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在本次课程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是科学术语的英语表达可能较为复杂，学生需要通过额外的努力来掌握；二是科学家的发现过程可能涉及抽象的概念，学生需要具备一定的逻辑思维能力来理解；三是阅读理解能力不足可能导致学生难以把握文章的主旨和大意。针对这些挑战，教师应提供适当的辅助材料，如科学术语卡片、思维导图等，帮助学生更好地理解和学习。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、白板或电子白板

-课程平台：沪教版英语六年级上册配套教学平台

-信息化资源：科学家发现故事的视频资料、英语听力材料、在线词典

-教学手段：实物教具（如科学家肖像卡片）、PPT演示文稿、互动式学习软件教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于科学家发现的视频片段，如牛顿发现万有引力定律的过程，引起学生兴趣。

2.提出问题：引导学生思考，科学家是如何通过观察、实验和推理发现科学规律的？

3.学生回答问题，教师总结，引出本节课的主题：科学家与他们的发现。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师介绍科学家：爱因斯坦、牛顿、居里夫人等，简要介绍他们的生平和主要贡献。

2.介绍科学家的研究方法：观察、实验、推理、假设等，并结合具体例子讲解。

3.阅读课文，讲解课文内容，强调重点词汇和句型。

4.学生跟读课文，教师纠正发音和语调。

三、巩固练习（10分钟）

1.词汇练习：通过卡片游戏、填空等形式，让学生巩固课文中的重点词汇。

2.句型练习：让学生根据课文内容，运用所学句型进行造句。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的科学发现过程，分享各自的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提出问题，如：科学家是如何克服困难的？他们的发现对我们有什么启示？

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师展示科学家发现过程的图片，引导学生观察并描述图片内容。

2.学生分组，每组选择一位科学家，用英语介绍这位科学家的发现过程。

3.小组展示完毕，其他小组评价，教师点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将科学家的精神运用到我们的学习和生活中？

2.学生分享自己的观点，教师总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调科学家的发现过程和科学精神的重要性。

2.布置作业：让学生写一篇关于自己最喜欢的科学家的短文，要求用英语描述科学家的发现过程和影响。

教学时间：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在本节课的学习中，通过听、说、读、写的多种练习，掌握了课文中的重点词汇，如“discovery”、“experiment”、“observation”、“conclusion”等。这些词汇的使用不仅增强了学生的词汇量，而且有助于他们在日常生活和英语学习中更加准确地表达自己的思想和观点。

2.语法能力：通过本节课的学习，学生能够理解和运用一般过去时态，以及描述事件发生顺序的句型，如“First,...,then...,finally...”。这种语法能力的提升有助于学生在写作和口语表达中更加流畅和准确地描述事件。

3.阅读理解：学生在阅读课文和科学家故事的过程中，提高了阅读理解能力。他们学会了如何抓住文章的主旨和大意，理解细节信息，并从中提取关键信息。

4.听力技能：通过听力练习，学生的听力技能得到了加强。他们能够更好地理解和捕捉英语口语中的关键信息，这对于提高他们的整体英语水平至关重要。

5.写作能力：学生在写作作业中，能够运用所学知识和技能，尝试用英语描述科学家的发现过程，这不仅锻炼了他们的写作技巧，也提高了他们的创造性思维。

6.科学知识：学生对科学家的发现有了更深入的了解，比如牛顿的万有引力定律、爱因斯坦的相对论等，这些知识的掌握有助于学生拓宽视野，增强对科学的兴趣。

7.思维品质：在讨论和小组活动中，学生学会了批判性思维和解决问题的能力。他们能够提出自己的观点，分析问题，并尝试找到解决方案。

8.文化意识：通过学习科学家的故事，学生了解到了不同文化背景下的科学探索和发现，这有助于他们形成跨文化的视角和理解。

9.合作能力：在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。这种合作能力的培养对于他们未来的学习和工作都是有益的。

10.自主学习能力：通过本节课的学习，学生学会了如何自主学习，他们能够根据自身的学习需求和兴趣，寻找合适的资源进行学习。板书设计①本文重点知识点：

-Discovery（发现）

-Experiment（实验）

-Observation（观察）

-Hypothesis（假设）

-Conclusion（结论）

-Scientist（科学家）

-Contribution（贡献）

②重点词汇：

-Discovery:theactoffindingsomethingneworpreviouslyunknown

-Experiment:atestorinvestigationperformedinordertodiscoversomethingunknown

-Observation:theactionorprocessofcarefullywatchingsomeoneorsomething

-Hypothesis:astatementthatisputforwardasapossibleexplanationforaneventorphenomenon

-Conclusion:thefinaldecisionorjudgmentreachedafterconsideringtheevidenceorarguments

③重点句子：

-"Scientistsmakediscoveriesthroughobservation,experiment,andreasoning."

-"Theconclusionisbasedonevidenceandsupportedbyscientificdata."

-"Thediscoveryofgravitychangedthewayweunderstandtheuniverse."

④板书布局：

1.Title:Unit3Discovery

2.KeyVocabulary:

-Discovery

-Experiment

-Observation

-Hypothesis

-Conclusion

3.KeySentences:

-Scientistsmakediscoveriesthroughobservation,experiment,andreasoning.

-Theconclusionisbasedonevidenceandsupportedbyscientificdata.

-Thediscoveryofgravitychangedthewayweunderstandtheuniverse.

4.ScientistsProfile:

-Listofscientistswiththeircontributions(e.g.,Newton,Einstein,Curie)

5.LearningActivities:

-Readingcomprehensionexercises

-Vocabularypractice

-Grammarfocus:Pastsimpletense

-Writingprompt:Describeascientificdiscoveryanditsimpact

⑤板书颜色和字体：

-使用不同颜色突出关键词和句子。

-使用清晰的字体，如黑体或宋体，确保学生能够从远处也能看清内容。教学反思今天上了六年级上册英语Unit3Discovery的示范课，回顾一下，我觉得有几个方面值得反思。

首先，导入环节的设计我觉得挺成功。我通过播放科学家发现的故事视频，激发了学生的兴趣，他们对于科学家如何进行发现的过程表现出了浓厚的兴趣。在提问环节，学生们也能够积极参与，提出了一些很有意思的问题。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生对于视频中的科学术语不太理解，我在之后的讲解中可能会需要更加细致地解释这些术语。

其次，讲授新课的部分，我尝试结合图片和故事，让学生们更加直观地理解科学家的发现过程。我发现，这样的教学方法对于一些视觉学习者来说效果很好，他们能够通过图片和故事更好地吸收知识。但是，我也注意到，有些学生可能更倾向于通过文字来学习，所以我在讲解时也尽量兼顾了这两种学习风格。

在巩固练习环节，我设计了词汇卡片游戏和句型练习，这些活动不仅让学生在轻松愉快的氛围中复习了知识，还提高了他们的口语表达能力。不过，我发现有些学生在回答问题时还是有些紧张，这可能是因为他们对英语口语表达不够自信。因此，我打算在接下来的教学中，多组织一些口语练习活动，帮助他们克服这种紧张感。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，希望能够引导学生进行深入思考。但是，实际上我发现有些学生对于这些问题回答得比较简单，可能是因为他们对科学知识掌握得不够扎实。所以，我需要在接下来的教学中，更加注重科学知识的传授，让学生有更多的背景知识来支撑他们的思考。

在师生互动环节，我努力营造了一