《祝福》《林教头风雪山神庙》比较阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《祝福》《林教头风雪山神庙》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《祝福》和《林教头风雪山神庙》的比较阅读。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选内容均为统编版高中语文必修下册的经典篇目，与学生在之前学习中接触到的文学知识有直接关联。通过本节课的学习，学生可以进一步深化对鲁迅和施耐庵作品的理解，提升文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过对比阅读，使学生能够深入分析作品的风格、主题和人物形象。

2.提升学生的批判性思维能力，引导学生对作品进行多角度解读，形成独立的观点。

3.增强学生的文化理解意识，使学生认识到文学作品中蕴含的传统文化价值和社会意义。

4.强化学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的书面和口头语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点，

①精准把握《祝福》和《林教头风雪山神庙》两篇作品的文学特色，包括鲁迅的讽刺手法和施耐庵的武侠风格。

②深入分析两篇作品中的人物形象，如祥林嫂和林冲的性格特点及其在作品中的象征意义。

③理解作品中的社会背景和时代精神，探讨作品对当时社会现实的反映和批判。

2.教学难点，

①比较阅读中如何引导学生发现两篇作品之间的异同，并形成系统的比较分析框架。

②如何帮助学生克服对鲁迅和施耐庵作品风格的不同接受度，引导他们尊重多元的文学审美。

③在引导学生进行批判性思维时，如何避免陷入主观臆断，而是基于文本进行合理的推理和论证。

④如何通过写作练习，让学生将阅读中的感悟和思考转化为有深度、有逻辑的书面表达。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，系统介绍鲁迅和施耐庵的文学背景，帮助学生建立对作品的整体认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的观点，通过交流碰撞出新的思考。

3.案例分析法：选取作品中的关键片段，引导学生进行文本细读，分析人物心理和情节发展。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示作品的相关图片、背景资料，增强直观感受。

2.网络资源整合：利用网络平台提供的相关视频、音频资源，丰富教学内容。

3.写作辅助工具：使用在线写作工具或写作软件，指导学生进行写作练习，提高写作效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《祝福》和《林教头风雪山神庙》的比较阅读，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“两篇作品中的人物形象有何异同？”“鲁迅和施耐庵的写作风格有何特点？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解作品的基本内容和文学特色。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与作品相关的影视片段或朗读节选，引出《祝福》和《林教头风雪山神庙》的比较阅读，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解两篇作品的文学背景、人物形象和主题思想，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就作品中的关键问题进行交流，如“祥林嫂和林冲的命运有何不同？”“作品中的社会批判有何意义？”等。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解作品的文学价值。

小组讨论法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与作品相关的写作任务，如“以祥林嫂或林冲的视角写一篇短文”，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与作品相关的书籍、电影或纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品集：除了《祝福》之外，鲁迅的其他作品如《阿Q正传》、《狂人日记》等，都是了解鲁迅文学风格和思想的重要资源。

-施耐庵作品集：除了《林教头风雪山神庙》之外，施耐庵的《水浒传》也是研究其武侠风格和人物塑造的宝贵资料。

-相关历史背景资料：了解明清时期的社会状况、文学发展以及当时的政治经济环境，有助于更好地理解作品的社会意义。

-文学评论和研究论文：阅读一些学者对《祝福》和《林教头风雪山神庙》的评论和研究，可以拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，对比分析鲁迅在不同时期的文学创作风格和主题。

-研究施耐庵的生平和创作背景，探讨其作品中的武侠精神和人物塑造手法。

-通过阅读历史文献，了解明清时期的社会矛盾和文学发展脉络，从而更好地理解作品的时代背景。

-收集和分析不同学者对《祝福》和《林教头风雪山神庙》的评论，形成自己的观点和评价。

-组织学生进行角色扮演活动，通过模拟人物对话和情境，深入体验人物心理和情感。

-开展小组研究项目，让学生选择《祝福》或《林教头风雪山神庙》中的一个人物，深入研究其性格特点和命运轨迹。

-观看与作品相关的电影或电视剧，对比文本和影像之间的差异，探讨艺术表现手法。

-鼓励学生创作自己的文学作品，以《祝福》或《林教头风雪山神庙》为灵感，尝试创作短篇小说或剧本。

-组织学生参与文学社团或写作工作坊，与其他同学交流创作心得，提升文学创作能力。

-邀请文学专家或作家进行讲座，让学生直接与专业人士交流，激发学生对文学的热爱和追求。板书设计①本文重点知识点：

-《祝福》：

1.社会背景：辛亥革命后的中国农村社会状况。

2.人物形象：祥林嫂的性格特点及其悲剧命运。

3.主题思想：对封建礼教和封建社会的批判。

-《林教头风雪山神庙》：

1.人物形象：林冲的性格特点及其反抗精神。

2.情节发展：林冲被逼上梁山的过程。

3.主题思想：对封建社会不公和英雄主义的赞颂。

②关键词：

-《祝福》：封建礼教、悲剧、反抗、人性。

-《林教头风雪山神庙》：武侠、英雄、反抗、正义。

③重点句子：

-《祝福》：

1.“祥林嫂的哭声，像刀割一般，我的心都碎了。”

2.“我看见她那双眼睛，充满了绝望和恐惧。”

-《林教头风雪山神庙》：

1.“林冲心中暗暗发誓，一定要报仇雪恨。”

2.“风雪交加，林冲站在山神庙前，心中充满了坚定。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在教学中，可以尝试通过多媒体技术，将《祝福》和《林教头风雪山神庙》中的场景还原出来，让学生身临其境地感受作品的氛围，增强学习的趣味性和体验感。

2.强化比较阅读：通过设置对比表格，让学生直观地看到两篇作品在人物形象、情节发展、主题思想等方面的异同，培养学生的比较分析能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论中，部分学生可能因为害羞或对作品不熟悉而不愿意积极参与，这影响了课堂氛围和教学效果。

2.教学方法单一：过多地依赖讲授法，可能使学生失去学习的主动性和兴趣，不利于培养学生的创新思维和批判性思维。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要集中在书面考试上，缺乏对学生实际应用能力和创造力的评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：在课堂讨论环节，可以采取分组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与，并设立奖励机制，激发学生的学习热情。

2.丰富教学方法：结合学生的兴趣和学习特点，尝试采用项目式学习、翻转课堂等新型教学方法，提高学生的学习效果。

3.优化评价方式：在评价过程中，除了书面考试外，可以增加课堂表现、小组合作、实践操作等评价方式，全面评估学生的综合素质。

4.加强教学反思：课后及时反思教学过程中的得失，总结经验教训，不断调整和改进教学方法。

5.关注学生个体差异：针对不同学生