9 古诗三首 第一课时 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

9古诗三首第一课时说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《古诗三首》是2024-2025学年语文四年级上册统编版教材中的一章节，包括《春日》、《泊船瓜洲》和《饮湖上初晴后雨》三首诗。本章节旨在通过诗歌的学习，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.培养学生通过诗歌理解历史背景和文化内涵，增强文化自信。

3.培养学生通过诗歌体会作者情感，提高情感共鸣和表达情感的能力。

4.培养学生合作学习，通过讨论和分享，提升语言表达和沟通能力。三、学情分析四年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，但同时也存在以下特点：

1.知识储备方面：学生已初步掌握汉字的基础知识和简单的词语运用，对课文内容有一定的理解能力，但在深入理解诗歌意境和情感表达上还有待提高。

2.能力培养方面：学生在阅读理解、口头表达等方面有一定基础，但写作能力相对较弱，尤其是对古诗的背诵和创作能力还有待加强。

3.素质培养方面：四年级学生好奇心强，学习兴趣较浓，但在专注力、自觉性方面有所不足，需要教师加以引导。

4.行为习惯方面：学生在课堂上能够积极参与讨论，但部分学生存在注意力不集中、自主学习能力较弱等问题，对课程学习产生一定影响。

5.对课程学习的影响：由于学生对古诗的审美感知和情感体验有限，可能导致他们在学习过程中对诗歌内容理解不够深入，影响诗歌鉴赏能力的提升。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。

2.培养学生的自主学习能力，引导他们在课内外自主积累诗词知识，为深入理解诗歌内容奠定基础。

3.强化学生课堂注意力，培养学生的专注力，确保教学效果。

4.结合学生特点，开展丰富多彩的课堂活动，提高学生的参与度和互动性。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、课本、笔记本、笔。

2.课程平台：统编版语文教学资源平台，用于获取教学辅助材料。

3.信息化资源：古诗词背景资料库、网络诗歌赏析视频、古诗词朗读音频。

4.教学手段：板书、幻灯片、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、手工制作。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段古风音乐，营造氛围。

-介绍本节课的学习内容：《春日》、《泊船瓜洲》和《饮湖上初晴后雨》三首古诗。

-提问：同学们，你们对古诗有什么了解？今天我们就来学习三首有趣的古诗。

2.讲授新知（20分钟）

-第一首诗《春日》

-教师范读，学生跟读。

-学生自读，圈点词语，理解诗句大意。

-教师引导学生分析诗句中的意象，如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，体会诗人对春天的描绘。

-分组讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？

-学生代表分享讨论结果，教师点评。

-第二首诗《泊船瓜洲》

-教师讲解诗歌背景，帮助学生理解诗人的写作意图。

-学生自读，理解诗句大意。

-教师引导学生分析诗句中的意象，如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，体会诗人的思乡之情。

-分组讨论：这首诗中的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”表达了诗人怎样的心情？

-学生代表分享讨论结果，教师点评。

-第三首诗《饮湖上初晴后雨》

-教师讲解诗歌背景，帮助学生理解诗人的写作意图。

-学生自读，理解诗句大意。

-教师引导学生分析诗句中的意象，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，体会诗人对自然景色的描绘。

-分组讨论：这首诗中的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”有什么寓意？

-学生代表分享讨论结果，教师点评。

3.巩固练习（10分钟）

-学生独立完成课后练习题，教师巡视指导。

-选取几道具有代表性的题目进行讲解，帮助学生巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗鉴赏的方法和技巧。

-学生分享自己的学习心得，教师点评。

5.作业布置（5分钟）

-课后要求学生背诵三首古诗。

-完成课后练习题，加深对诗歌内容的理解。

-预习下一节课的内容，为接下来的学习做好准备。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《春日》的作者朱熹的生平事迹，了解其文学成就和思想。

-《泊船瓜洲》中的京口瓜洲地理位置，以及诗中的历史背景。

-《饮湖上初晴后雨》中的西湖美景，以及诗人苏轼的其他著名诗作。

-古代诗词的韵律特点，如平仄、对仗等，以及如何欣赏古诗词的韵律美。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆、书店或在线资源查找朱熹、苏轼等诗人的生平资料，了解他们的文学成就和思想。

-组织学生进行实地考察，如参观京口瓜洲的历史遗迹，感受诗中的历史氛围。

-利用网络资源或学校图书馆，让学生阅读苏轼的其他诗作，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，拓宽学生的文学视野。

-通过音乐、绘画等形式，让学生体验古诗词的韵律美。例如，可以让学生尝试创作一首符合古诗词韵律的短诗。

-开展小组合作项目，让学生分组研究一首古诗，包括作者背景、诗歌内容、文化内涵等，并在课堂上进行分享。

-鼓励学生参加学校的文学社团或诗词朗诵比赛，提高他们对古诗词的兴趣和表达能力。

-利用现代科技手段，如制作古诗动画、音频朗诵等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。

-安排学生进行古诗词的书法练习，通过书写来加深对古诗的理解和记忆。

-组织学生观看与古诗词相关的纪录片或电影，如《舌尖上的中国》中的诗词元素，让学生在视觉和味觉上感受古诗词的魅力。七、内容逻辑关系①《春日》

-重点知识点：朱熹的生平事迹、诗歌创作背景。

-重点词句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

②《泊船瓜洲》

-重点知识点：京口瓜洲的历史地理、诗人的思乡之情。

-重点词句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山；明月几时有？把酒问青天。

③《饮湖上初晴后雨》

-重点知识点：苏轼的生平事迹、西湖美景的描绘。

-重点词句：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解古诗时，我会尝试通过多媒体展示古诗中的画面，让学生身临其境地感受诗歌的意境，激发他们的学习兴趣。

2.互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解不够深入：部分学生在理解古诗的意境和情感表达上存在困难，需要教师进一步引导和启发。

2.教学方法单一：在讲解古诗时，我主要采用讲授法，缺乏多样化的教学手段，可能限制了学生的思维发展。

3.评价方式局限：目前主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，缺乏对学生个性化学习的关注。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化古诗教学：针对学生对古诗词理解不够深入的问题，我将通过增加课外阅读、组织诗词朗诵比赛等方式，让学生更深入地了解古诗词的内涵。

2.丰富教学手段：为了提高教学效果，我将尝试引入更多元化的教学手段，如视频、音频、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.个性化评价：为了更好地关注学生的个性化学